学习不良是世界各国教育、心理学界共同关注的一个问题。据估计，我国中小学中的学习不良儿童约占学生总数10％左右，学习不良已经成为中小学教育的一个重要问题。本研究用Marsh编制陈国鹏等人修订的自我描述问卷Ⅱ，Bond编制路敦跃等人修订的防御方式问卷进行测试。被试来自武汉市某初中的初一、初二、初三年级，共133名，其中学习不良学生59名，学习优秀学生74名，采用学习不良学生与学习优秀学生的对比研究，考察了初中学生自我概念、防御方式的特点，并且进一步考察了自我概念和防御方式之间的关系。通过研究，得出如下结论：(1)初中学生的自我概念整体发展较为平衡，年级间不存在着显著差异；自我概念的性别差异不显著。(2)学习不良学生在学业自我概念、非学业自我概念、一般自我上均显著低于学习优秀学生。(3)初中生较多使用成熟型防御；成熟型、中间型防御性别差异不显著，不成熟型防御方式性别差异显著，男生得分低于女生；成熟型防御不存在年级差异，但不成熟型和中间型防御年级因素差异显著，初一年级学生得分低于初二、初三学生，这可能与掩饰程度有关。(4)学习不良学生与学习优秀学生的防御方式差异显著，学习不良学生较多采用不成熟型和中间型防御方式，学习优秀学生较多采用成熟型防御方式。(5)初中学生的自我概念与成熟型防御方式呈正相关，与不成熟的防御方式呈负相关。