幼儿期是个体一生发展的关键时期,智力开发与发展的程度将会影响其以后的发展与成长。在学前教育阶段,如何使幼儿的各种智能得到充分挖掘和培养,已经成为当前人们关注与讨论的焦点话题。本研究结合我国教育现状,以多元智能理论为基础,借鉴成功智力理论、生成课程理论等一些先进理念,立足实证研究,试图通过一些干预措施来达到促进幼儿多元化能力发展的目的,把多元智能理论应用于具体的幼儿教学实践中,发掘和培养幼儿的各种智能,使更多的幼儿得到全方面、多元化的发展。通过对幼儿多元化能力发展的干预研究有助于进一步丰富多元智能理论,有利于多元智能理论的本土化,使之更好的适应幼儿教育发展的实际情况,并且为幼儿园一线教育提供理论支持和具体的方法措施,从而促进幼儿教育事业的不断发展。本研究从山西省各地市共选取九所幼儿园,并从每所幼儿园的中班年级中随机抽取两个班,分别作为实验班和控制班,共选取18个班。本研究采用的是实验班控制班前测后测的教育实验法,所用工具是3-7岁幼儿多元智能评定问卷,该问卷由山西大学教育科学学院张淑娟编制。问卷包括两个部分,分别是幼儿多元智能教师评定问卷和幼儿多元智能家长评定问卷。本研究共分为三个阶段。第一阶段,对选取的幼儿被试进行前测。所用工具是3-7岁幼儿多元智能评定问卷,根据测试结果,记录幼儿智力发展的基本情况。第二阶段,对实验班幼儿实施干预措施,从课程内容和课程设计等方面进行干预。对控制班幼儿不采取任何干预措施,仍然按照传统模式开展教学活动。第三阶段,实验干预结束后,对实验班和控制班幼儿进行后测,测验工具与前测相同。通过对实验班与控制班幼儿的前测与后测的结果分析,来检验干预方式是否对幼儿多元化能力发展产生影响。本研究为期两年,从2006年9月到2008年6月。通过对3-6岁幼儿多元化能力发展的干预研究,本研究得到如下结论:1、实验班幼儿与控制班幼儿多元化能力发展差异显著,统计结果表明,在研究过程中,对实验班幼儿实施的各种干预措施是切实有效的。2、女性幼儿多元化能力的发展显著优于男性幼儿。3、独生幼儿在视觉空间智力、身体运动智力和自然观察智力方面的发展显著优于非独生幼儿。4、幼儿多元化能力的发展随着家庭收入的增加而提高,家庭收入越高,幼儿多元化能力发展越好。5、父母文化水平对幼儿多元化能力发展存在显著影响,父母文化水平越高,幼儿多元化能力发展越好。6、教师和家长对幼儿多元化能力的评定存在显著差异。对于中班幼儿,家长的评价高于教师的评价;而对于同一群体的大班幼儿,教师的评价高于家长的评价。7、经回归分析发现,家长和教师非常重视幼儿语言智力和数理逻辑智力的发展,从而表明家长和教师的教育观念比较传统、片面和单一。