在选择性信任的研究领域，幼儿通常表现出对教师的选择性信任。面对同为教师的信息提供者，教师的不同奖励和归因是否对幼儿产生影响？本研究的目的主要有三点：一是探讨学龄前幼儿是否表现出对有奖励教师的选择性信任及是否存在性别和年级差异；二是探讨学龄前幼儿是否表现出对物质奖励教师的选择性信任及是否存在性别和年级差异；三是探讨学龄前幼儿是否表现出对努力归因教师的选择性信任及是否存在性别和年级差异。为了探究上述问题，设计了两项研究，共三个实验。
　　研究1主要由两个实验构成，考察教师奖励及其类型对学龄前幼儿选择性信任的影响。
　　实验1a以学龄前幼儿为被试，在熟悉化阶段观看有奖励和无奖励的教师视频，再完成新奇物品命名任务。结果显示：学龄前幼儿表现出对有奖励教师的选择性信任，小班幼儿对有奖励教师的选择性信任程度比中班幼儿和大班幼儿更高。
　　实验1b以学龄前幼儿为被试，在熟悉化阶段观看物质奖励和表扬的教师视频，再完成新奇物品命名任务。结果显示：大班幼儿在询问任务中以及中班男孩和大班女孩在赞同任务中表现出对物质奖励教师的选择性信任。
　　研究2只有一个实验，考察教师归因方式对学龄前幼儿选择性信任的影响。
　　实验2以学龄前幼儿为被试，在熟悉化阶段观看努力归因和能力归因的教师视频，再完成新奇物品命名任务。结果显示：学龄前幼儿均未表现出对努力归因教师的选择性信任。
　　本研究得到以下结论：
　　(1)教师的奖励行为对学龄前幼儿选择性信任产生了影响，学龄前幼儿信任有奖励的教师且存在年级差异，小班幼儿对有奖励的教师最敏感。
　　(2)教师的物质奖励在询问任务中对所有大班幼儿产生了影响，在赞同任务中对中班男孩和大班女孩产生了影响。
　　(3)教师的归因并未对学龄前幼儿产生影响，幼儿均未表现出对归因教师的选择性信任。