在21世纪的今天,计算机技术在飞速的发展,普及并发展信息技术是当前中小学的必修课,信息技术的应用十分广泛,它已经多方面的深入到我们生活中。可是,由于学生之间在生活地域、兴趣爱好、家庭条件、知识水平、学习能力等多个方面存在比较大的差异,因此,高中学生的信息技术起点水平差异程度十分显著,这是目前信息技术教学中的一个重大问题。信息技术科目课程包含了理论基础与实践操作两部分,这门学科在高中阶段必修课程中要求较强的实践性,然而一直以来使用的授课方式非常单调、传统,已经和时代脱轨,没有办法满足新时代的教学需要。目前,在高中信息技术课程教学中,学生的学科基础知识与实践上机操作的起点水平区别十分明显。将“分层教学”模式运用于高中信息技术课堂中,不仅可以解决学生之间的差异,助力学生对相关知识的吸收和运用,它将会在教学方式与学习方式上有着非常大的改变,并且对于教学来说意义非凡。同时,还将深深的吸引着学生的兴趣,促进小组成员共同合作探究学习,提高整体的教育教学质量[1]。通过采用文献研究法、问卷调查法、观察法、实验法等研究方法来对本校高一年级的部分学生进行实验研究。首先,根据分析实验前期的调查报告可知,实验班组的学生在学习能力、兴趣、起点水平等方面所存在的差异,然后,将所选取的实验班级分层次,分小组。通过深入分析分层备课、分层授课、分层作业后再进行基于“分层教学”模式下的教学设计,并在教学中开展实验研究。最后观察并对比实验现象以及数据,分析并总结。本文主要从以下几个方面来进行相关的研究工作。（1）通过查询中国知网、维普期刊、外文文献数据库Science Direct等学术期刊平台搜集文献资料,并对“分层教学”的研究现状进行了相关探讨。（2）对“分层教学”模式进行深入分析,研究并整理相关概念基础和相关理论基础。（3）通过对中国地图出版社、人民教育出版社联合出版的高中信息技术教材的课程内容研究,基于“分层教学”模式和相关教学理论,进行了教学设计。（4）分别选择三个实验班和三个对照班,所选择的六个班均为平行班,然后进行时长为期一个学期的在高中信息技术课堂中运用“分层教学”模式的实验研究。实验结束后,通过对六个班级的实验前后成绩分析与课堂表现,以及对三个实验班的学生进行满意度调查和部分学生面对面访谈来分析“分层教学”模式的应用是否对学生的学习有所影响。（5）通过“分层教学”的实验授课,发放调查问卷等采集相关数据,把所得的实验数据整理归类,把实验前和实验之后的相关数据进行对比,分析“分层教学”的课堂实施效果是否明显。最后,分析总结整个课题研究这一阶段的工作,展望以后的相关研究工作。通过以上研究工作和实践效果分析,实验结果表明:合理的采用“分层教学”模式,并有计划的在整个课堂教学中实施,实施前,充分了解学生在本学科中的知识基础与学习兴趣后,采取分层授课可以让处在不同层次的学生都可以参与到课堂教学中来,在提高课堂效率的同时也能够极大的促进学生的个性化学习以及小组合作探究学习。与传统教学相比,这不仅是一种新的探索研究,还是一个合适的教学方式,可以为高中信息技术的教学提供一定参考。