长期以来初中化学课堂教学存在着两大弊端：一是以教师为中心，教师是课堂的绝对统治者，课堂上大多数教师的教学以讲授为主，学生被动的去听去记去背，始终处在被动地位，没有学习的主动意识，学习的挫败感困扰着相当多的学生；二是以课本知识为中心，非常重视理论，却轻视了学生学习经验的获得。非常重视结果，却轻视获得结果的过程。基于旨在改变这种状态的目的，本文提出了在科学探究基础上的教学设计的研究。本文以“溶解度”教学为例主要从五个部分对基于科学探究的教学设计进行了研究。第一部分，分析了选题的背景和课题提出的意义，即改变学生被动的、单一的学习方式，改变以教师为中心、书本知识为中心的教学方式，培养学生自主、探究、合作的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。第二部分，阐述了什么是科学探究，具体到“溶解度”的实际教学中科学探究在存在的误区，以及科学探究具体的要素。第三部分，分析了在科学探究基础上的教学设计，建立了适合的教学模式，在教学中运用科学探究的方法和学生小组合作学习的形式，并以“溶解度”教学为例分析了怎样进行教学设计。第四部分，根据自己的教学实践，提供了基于科学探究的“溶解度”教学实例，作为比较典型的课堂范例。第五部分，是对课题应用和实际的实际困难、问题以及展望。本文目的有两个，一是可以进一步深化自己对初中化学教育中相关教育理论的学习和运用，二是希望本文的成果可以对初中化学教育实践提供一些有益的借鉴与参考。