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工业无人机产业如何在成都“越飞越高”？
【机 构】
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成都日报
【出 处】
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成都日报
【发表日期】
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2023年01期
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以单元为主体，设计真实的读写情景，开展读写活动，是提升学生写作水平的有效途径。本文着重阐述采用读写结合教学策略：精准确定单元读写目标、任务；挖掘课文中读写关联点微型写作；由课内读写走向课外阅读延伸；创设真实情景开展有挑战性的专题写作。在读写过程中关注人的生命成长，提升学生的语文素养。
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＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“图形位置与运动的教学，尽量选择学生熟悉的情境，直观感知平移、旋转和轴对称的特征，体会运动前后图形的变与不变，能利用平移或旋转解释生活现象；能设计简单的图案感受数学美，逐步形成空间观念。”教学中，教师如何培养学生的空间观念呢？笔者以人教版数学五年级下册第五单元《图形的旋转》教学为例，做具体阐述。
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＜正＞叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。"如今,语文老师虽有读写结合的意识,但教学中仍存在着重阅读、轻写作的倾向。阅读与写作是语文学习中密不可分的两个方面,因此,教师在教学过程中,要恰如其分、科学合理、适时适度地将阅读与写作结合起来,这样才能达到"读写双赢"的目标。一、挖掘阅读课文中的"读写结合",提升学生的语言表达能力在阅读教学中,教师可以让学生
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空间观念不仅是数学课程的核心内容，还是小学生需要重点培育的核心素养之一，更是数学核心素养体系中最基本、最重要的内容，是小学生发展的必备能力。文章从小学生的具体实际出发，探寻培育学生的空间观念落地之策：凸显现实生活，感知空间观念；关注观察和操作，体验空间观念；突出合作交流，发展空间观念。
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习作是小学语文教学中的重要教学内容，它需要教师结合学生的实际情况，对学生的语言综合应用能力进行训练，以此来深化学生的学科综合素养。在大单元的教学视野下，小学阶段的语文习作教学十分重要。习作教学要立足于整体，帮助学生建构起系统、完整性的知识框架，将多种知识内容融入于写作实践，充分彰显立足于大单元视角的写作教学模式，强化学生的感悟与体会，借此促进他们的发展。文章基于此点，对“大单元”视域下的小学语文写
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文章基于理论研究和教学实践，提出培育学生空间观念的教学路径，即动态展示形成过程，助力生成丰富表象；动态剖析变化瞬间，强化数学转化思想；动态沟通转换关系，促进知识体系建构。
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＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“在数学学习中，要丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。”因此，重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界，解决日常生活中的问题，也为今后学习几何知识打下坚实的基础。
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培养小学生的空间意识是新时代数学教学的任务之一，也是发展小学生数学核心素养的重要抓手。为此，在“平行四边形的认识”教学过程中教师既要重视文本的研读，把握准教学的核心目标；又要抓实学情的研判，从而让整个教学立足于学生的现实，促进他们数学素养的协同发展。基于此，在教学中教师应优化学习过程，努力构建实践探索、反刍争辩等活动，给学生以丰富的学习体验，让他们更加灵活地感知图形、感悟图形的特征，科学地建构起图
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统编版语文教材的编写遵循"双线并线,螺旋上升"的思路,不同年级、不同单元之间呈纵向联系,单元内部呈横向联系。从微观上看,每个单元内部每篇文章都承载了分解语文要素的不同任务,整个单元语文要素的落实也应体现出阶梯性与层级性。据此,笔者大胆假设,单元作文教学这个大目标的完成,也可以分解到单元内的每篇文章中去,让每篇文章也承担不同的写作小目标。因此,笔者大胆做了单元作文"动作分解"的教学尝试。
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