作为英语学习中的四大技能之一,写作被中国学生认为是最复杂,最难掌握的。作者在教学实习中发现,学生英文写作中存在三类错误类型:词汇、语法与语篇错误,其中语篇错误是最难纠正的。根据输入与输出理论,阅读与写作紧密关联,阅读为写作奠定基础,同时写作也巩固了阅读理解。所以,根据学生的写作水平现状以及写作与阅读的紧密关系,笔者在高中英语写作教学中采取基于语篇分析的以读促写教学模式。本研究主要关注语篇分析在高中英语以读促写教学模式中的应用,聚焦三个研究问题:1.高中生英语写作学习现状如何?2.如何把语篇分析应用于以读促写的写作教学中?3.以读促写的写作教学如何提高学生的写作水平?参与实验的79名学生主要来源于杭州某重点高中的两个高二平行班。在四周实验过程中,主要包括以下步骤:首先,根据对学生的问卷调查与和老师访谈了解了高中学生的英语写作情况;第二,根据前人的教学模式和具体教学实践和学生写作学习现状,总结出了基于语篇分析的以读促写教学步骤;第三,通过对比实验,研究“以读促写”教学方法是否能够有效提高学生的写作水平。学生的写作测试和个别访谈也应用于数据的收集。基于以上实验,主要有以下三点发现。1.在传统的教学模式影响下,大多数学生的写作与阅读学习分离。2.教学模式首先是通过阅读活动与阅读分析来帮助学生理解和掌握相关的语篇知识,然后通过写作活动来巩固与深化语篇知识。具体步骤主要包括导入,读前活动,快读精读,读后讨论,写前活动,独立写作与作文评估阶段。3.“以读促写”教学模式在提高学生写作能力很有效果,尤其是在语篇层面。此外,学生很乐意接受“以读促写”的教学模式并且愿意运用在日后的学习中。基于以上结果,作者总结了以下教学启示。教师在写作教学中,应当为学生提供可理解,有趣的且相关的阅读材料,并且在语篇知识的辅助下为写作提供有效输入,以此激发学生写作灵感,提高学生的写作水平。