教师心理的研究中,工作满意度、组织承诺、工作态度、组织公民行为长期以来都备受研究者所关注。但相关研究发现,心理授权更能预测教师的工作态度和行为,也能够促进教师的心理契约和组织公民行为。心理授权的概念最初源于授权理论的研究,心理授权理论是近年来研究的一个热点,对于心理授权理论的研究较少且集中于企业、高校和中小学之间。本研究以幼儿教师为对象,探讨心理授权、心理契约、组织公民行为之关系。研究目的:本研究的目的主要包括以下三方面:(1)了解幼儿教师心理授权、心理契约与组织公民行为的关系状况,研究三者之间的关系。(2)引入心理契约作为中介变量,探讨其在心理授权和组织公民行为三者之间的关系。(3)在以上研究的基础上提出一些有效的建议,为幼儿教育行政机构、幼儿园机构的管理、幼儿园教师自身的心理建设提供一些新的思路和方法。研究方法:(1)运用文献梳理法,整理分析出关于教师心理授权的结构特征。(2)采用半结构式访谈法来理清幼儿教师心理授权的内涵和结构,为编制调查问卷提供参考依据,并编制幼儿教师心理授权问卷。(3)正式发放问卷,数据回收之后运用多元统计方法进行分析。(4)分析幼儿教师心理授权、心理契约与组织公民行为之间的相关性。研究结论:(1)自编的幼儿教师心理授权问卷,并且问卷具有良好的结构效度;(2)幼儿教师心理授权、心理契约与组织公民行为的总体状况较好;(3)幼儿教师心理授权与人口学变量之间存在显著性差异;(4)幼儿教师组织公民行为与人口学变量之间存在显著性差异;(5)幼儿教师心理授权、心理契约、组织公民行为之间存在显著正相关关系;(6)幼儿教师心理契约在心理授权和组织公民行为中有部分中介作用。