【摘要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个初中地理教师应追求的目标。随着素质教育的进一步深入开展，课程改革的不断深入，提高初中地理课堂教学有效性势在必行。在推进新课程的过程中，教学方式的改变，已经成为地理教师的共识，但是教学是否有效益，教学知识是否落实，学生的地理能力是否得到提高，这些都值得教师们注意和重视。本文从精心设计课堂提问；讲练合理结合；采取灵活的教学方法三方面谈谈自己粗浅的认识。
　　【关键词】地理课堂 实效性 讲练结合 教学方法
　　在素质教育实施的过程中，如何提高地理课堂45分钟的效率，我认为做好教师与学生互动的课堂活动是很重要的。为此我认为更应该做到以下几点。
　　一、精心设计课堂提问
　　课堂提问是课堂教学的重要手段，优化课堂教学的必要环节，又是一门教学艺术，有着其他教学方式取代的功效。通过教学过程中灵活有效的提问，能活跃课堂学习氛围，拓展学生思维，提高教学质量。因此教师要根据教学目标，设置一系列的问题，构成由易到难，由简到繁的问题情境，促使学生在整个教学过程中积极思考，但是在提出的问题要做到：
　　1、提出的问题要突出教材的重点和难点。
　　2、问题要有启发性，切忌提一些无需动脑只是机械简单的问答式。如对不对？或是不是？
　　3、问题要有趣味兴和新颖性。 以激发学生兴趣为目的。
　　4、答案要灵活，而不是教材知识的罗列。
　　5、问题要能拓展学生的思维能力。问题要提在最需要、最值得问的地方，以突出重点，巧克难点，提高课堂效率。同时教师要适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解题途径，从而深入地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。
　　6、问题的发问要把握好时机。在整个教学教程中，教师随时可以发问，但只有在最佳时机的发问效果最好。那么什么时候是教师最佳发问时机呢？就是当学生处于“不愤不启、不悱不发”的“愤悱”状态的时候发问，此时学生注意力集中，思维激活，对教师的提问往往能入耳入脑，取得良效。每位教师在提问时间的把握上，能抓住最佳时机提问是妙不可言的，它能给课堂带来意外的收获。
　　7、教师提问要面对全体学生，不能总是提问几个学习好的学生而冷落大多数，尤其是后进生。教师可以根据问题的难易度选择提问对象，使好学生发挥其长处，更上一层楼，中等生再提高一步，后进生看到成功的希望，这一点我认为也是这个环节最重要的一点。
　　二、讲练合理结合
　　将讲与练有机结合起来，并贯穿于课堂教学的全过程，让学生通过必要的活动和练习巩固所学知识，形成技能技巧，在这一过程中，要做到“讲要精”“练要实”。
　　1、“讲要精”是指在不超过课堂教学三分之二的时间内突出重点，突破难点，讲得精炼、精彩。总之一句话就是用少而精的语言讲解教学重点。
　　2、“练要实”就是在不少于课堂教学三分之一的时间了目标明确、方法科学、练得扎实、讲求实效。为保证练得实，在设计学生练习时要做到以下几个原则：
　　（1）目的性原则，练习要有强烈的目标意识，以保证教学目标的指向性。
　　（2）启发性原则，通过练习是学生学会一种方法，发现一条规律。
　　（3）层次性原则，指导学生的练习要分层次，使各层次的学生在原有的基础上都得到提高。全面性原则。就是练得内容和方式要全面，如可用引入新课的练习、实验操作的练、巩固概念的练、运用新知识的练、串连新知识的练，引导学生全面发展。
　　（4）典型性原则。 就是根据教学目标选择例题和习题，能从一个问题中探索出一般规律，起到举一反三、触类旁通、以少胜多的功效。
　　三、采取灵活的教学方法，增强学生的学习兴趣
　　地理课堂教学是一门艺术，教师应“授业有方”。首先地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”旧模式，建立以学生自主学习的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师重在引导、指导，让学生积极主动参与，真正成为课堂的主人。
　　其次课堂必须采用灵活多变的教学方法，呆板而千篇一律的教学方法，会使学生产生一种厌烦和不满的情绪。教师如果能够根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特征及其知识水平，不断地变革，完善教学方法，就会使学生兴趣盎然。总之，地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能提高地理课堂教学的有效性。
　　隨着素质教育的进一步深入开展，在推进新课程的过程中，必须改变以往的教学方式，已经成为地理教师的共识，我相信提高初中地理课堂教学有效性一定能落在实处。