新的学期因为工作需要，我接手了一个新的班级。
　　刚接班不久就发现军是一个活泼好动的孩子，爱说、爱笑、爱闹，不论在什么场合只要有他，那里的气氛都不会沉寂。他的活泼好动也同样表现在课堂上，每次我的问题刚一提出，他的手很快就举了起来。最初的时候，因为是刚接班，对其他的同学不了解，他在课堂上能积极地举手，既打破了课堂上沉静的局面，还能调动了其他的同学，我对他的表现很满意，常常在他举手的时候叫他回答问题。渐渐地我发现他回答问题的正确率很低，他的学习成绩也不像他外在表现的那样好。随着时间的推移，一些学习成绩较好的同学在适应了我的教学方法后显现了出来，他们回答问题的准确性非常高，语言表达能力也很强，虽然军还是那么爱举手，还是那么急切地想回答他那思考的不太充分的问题，可我在课堂上叫他回答问题的次数明显减少了，有时看到他抬着屁股，高高地伸出胳膊向前冲的样子还会产生厌恶感，或时不时地会用眼睛瞟上他一眼。
　　不知在什么时候，课堂上不再那么热闹了，军那高举的手也退出了同学和老师的视线，自然他的学习积极性也在不知不觉中消退了，主要表现在上课低头、不完成老师留下的家庭作业、对什么事情都漠不关心，也就是说让他干什么他都不给力。
　　这一回，轮到我反思了，我把这段时间来他的表现在脑海中反复过了一遍又一遍，分析了导致他现在这种状况的原因，对自己的行为也进行了剖析，深深的感到军现在这个样子，与我的言行有直接的责任，主要表现在以下两个方面：
　　一、接班时对军的情况没有及时与原班主任交流与沟通，只通过他一时的表面现象就认为他应该是个不错的学生，对他给予了过高的期望。
　　二、发现问题后没有做好他的思想工作，指出他存在的病因，帮助他消除病灶，而是在言行举止上逐渐冷落他，慢慢地熄灭了他那求知的火焰。
　　针对以上情况，我主动找到他，和他进行了真情对白，承认自己的不足，也把这段时间自己思想的变化和对他深切的期望与他进行了交流。孩子也很坦诚的告诉我，换了新的老师，他渴望得到老师和同学赞许的目光，但是我后来的忽视一定程度上打消了他的学习积极性。在听了我的一番话之后，他也认清了自身的不足和今后努力的方向，我顿时感觉到作为一个老师，主动与学生交流，及时掌握学生思想动向的重要性。最后我真诚地对他说：孩子，请重新举起你求知的手，我相信不久的将来，一定会有一个全新的你展现在老师和同学们的面前。
　　很快我发现军的改变。他开始按时完成家庭作业，认真完成老师交给的任务。最难能可贵的是，他在课上开始认真思考问题，又重新举起了手，发表自己的见解，我在课堂上也及时给予他充分的关注，给他更多表达自己的机会，他的学习积极性上去了，成绩也逐步提高。
　　虽然当了几十年的老師的我已然是别人眼中的老教师，但通过这件事，我认识到我仍然需要不断地反思在教育教学中遇到的问题，因为管理的学生都有各自不同的特点，不能一概而论，要根据学生的不同特点灵活变通，因材施教。