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摘 要：词汇是学生有效学习英语的基础，其储备量直接决定着学生的听说读写等能力。当前的初中英语词汇教学活动的开展，存在着死背硬记、方法单一，重点不清、主次不分等问题。基于此，教师要转变传统的教学方式，灵活运用多样策略，引导学生理解、掌握词汇，打好英语学习基础。
关键词：初中英语；词汇教学；存在问题；教学策略
著名的语言学家McCarthy曾经说过，在语言学习过程中，无论学习者如何扎实地掌握了语法内容，无论学习者如何地进行漂亮的发音，在没有足够的词汇做支撑的情况下，是难以实现交际的。因为在交际的过程中，受到词汇量的限制，不知道用什么词汇表达自己的情感，不知道对方所表达的意思是什么。由此可以看出，词汇在英语教学活动开展中发挥着举足轻重的作用。因此，在组织初中英语教学活动的时候，教师要重视词汇教学。事与愿违，在当前的词汇教学活动开展中，存在着死背硬记、方法单一，重点不清、主次不分等问题，严重影响学生的词汇有效掌握。这就需要教师立足问题，积极探寻解决对策。
一、初中英语词汇教学存在的问题
（一）死背硬记、方法单一
在当前的初中英语词汇教学活动开展中，教师将词汇学习的主动权还给学生，先引导学生读词汇，接着引导学生发挥其主观能动性，进行记忆。在长期被动接受知识的过程中，学生对教师产生了依赖，一旦离开教师的指导，往往采取死记硬背的方式，按照字母顺序，或者教材单词表中的前后顺序，对词汇内容进行识记。有些学生秉持着好记性不如烂笔头的教导，在背诵的过程中，会动手写。此方法我们是应该给予肯定的，但是在长期应用下，随着词汇量的增多，在有限的记忆能力的影响下，学生还是难以牢牢掌握词汇内容的。而且，在时间的流逝下，其会将所背诵的词汇忘得彻彻底底，不仅浪费了时间，还打击了学习积极性。
（二）重点不清、主次不分
就语言学家对英语词汇的研究我们可以获知，词汇在人脑中可以分为两部分，一部分是积极词汇，一部分则是消极词汇。所谓的积极词汇是指在日常教学和生活参与中，学生可以对其进行灵活运用的，是具有应用价值的。而消极词汇，则是需要在阅读中，在某一特定文本中需要理解的词汇，学生无论在学习还是生活中，很少对其进行运用。在学习词汇的时候，教师和学生忽视词汇的分类，一股脑地对所有词汇进行背诵，导致学生在主次不分的情况下，面对大量词汇，感到压力重重，同时也难以全部记下来。久而久之，学生在备受打击的过程中，对英语词汇学习失去了兴趣，甚至直接放弃学习，导致其英语学习效果不尽如人意。
面对此种情况，在组织英语词汇教学的时候，教师需要针对问题，积极探寻解决对策，以此在问题解决中，提升学生的词汇学习质量，帮助其打好英语基础。那么，我们可以采取何种策略解决问题呢？下面，我将结合教学实践进行详细说明。
二、初中英语词汇教学策略
（一）灵活运用词汇学习方法
授人以渔不如授人以鱼。在初中英语词汇教学活动开展中，教师引导学生死记硬背词汇的效果是可以有目共睹的。在这样的情况下，教师需要结合词汇教学特点，积极探寻有效的教学方式，教给学生学习词汇的方法，使其在方法的掌握和运用下，自然而然地掌握词汇知识，提高词汇学习质量。一般情况下，我在组织英語教学活动的时候，会采取实物展示的方式，结合所学习的词汇内容，利用词卡或多媒体，向学生展示直观的图片，引导其在视觉作用下，建立英语词汇与实物的联系，进而把握词汇含义，在大脑中建立词汇印象，自然而然地将其刻印在记忆深处，提高记忆水平。以Shopping为例，我在组织词汇教学的时候，结合词汇内容，为学生创设了购物情境，利用多媒体直观地为学生展现了生活中常见的物品，以此调动学生的学习积极性，使其在体验情境的过程中，建立对英语词汇的直观印象，为其牢牢掌握英语词汇打下坚实的基础。
（二）引导学生掌握积极词汇
既然英语词汇是分为积极词汇和消极词汇的，在教学活动开展中，教师要把握重难点内容和课程标准的要求，建立词汇分类，引导学生有针对性地学习英语词汇。就课程标准要求而言，其要求教师在组织教学活动的时候，引导学生运用所学的知识进行对话交流，在实践中提高学习能力。基于此，在开展英语教学活动的过程中，我对教材中的词汇内容进行了分析，将积极词汇划分到一起，并明确告知学生，要重点记忆哪些词汇，可以适当记忆哪些词汇，可以不用记忆哪些词汇。在这样的分类下，学生的英语词汇学习负担不仅可以降低，还可以为其在交际中灵活运用所学打下坚实的基础。
总之，在组织初中英语教学活动的时候，教师要重视词汇教学，针对当前所存在的死背硬记、方法单一，重点不清、主次不分等问题，探寻解决对策，灵活运用词汇学习方法、引导学生掌握积极词汇，进而提升学生的词汇学习质量，打好英语学习基础。
参考文献：
[1]饶伶俐.初中生英语词汇记忆的动机分析及其干预研究[D].四川师范大学，2017.
[2]谢小娟.例析初中英语词汇教学低效问题的改进对策[J].福建教育学院学报，2017，18（11）：65-67+74.
关键词：初中英语；词汇教学；存在问题；教学策略
著名的语言学家McCarthy曾经说过，在语言学习过程中，无论学习者如何扎实地掌握了语法内容，无论学习者如何地进行漂亮的发音，在没有足够的词汇做支撑的情况下，是难以实现交际的。因为在交际的过程中，受到词汇量的限制，不知道用什么词汇表达自己的情感，不知道对方所表达的意思是什么。由此可以看出，词汇在英语教学活动开展中发挥着举足轻重的作用。因此，在组织初中英语教学活动的时候，教师要重视词汇教学。事与愿违，在当前的词汇教学活动开展中，存在着死背硬记、方法单一，重点不清、主次不分等问题，严重影响学生的词汇有效掌握。这就需要教师立足问题，积极探寻解决对策。
一、初中英语词汇教学存在的问题
（一）死背硬记、方法单一
在当前的初中英语词汇教学活动开展中，教师将词汇学习的主动权还给学生，先引导学生读词汇，接着引导学生发挥其主观能动性，进行记忆。在长期被动接受知识的过程中，学生对教师产生了依赖，一旦离开教师的指导，往往采取死记硬背的方式，按照字母顺序，或者教材单词表中的前后顺序，对词汇内容进行识记。有些学生秉持着好记性不如烂笔头的教导，在背诵的过程中，会动手写。此方法我们是应该给予肯定的，但是在长期应用下，随着词汇量的增多，在有限的记忆能力的影响下，学生还是难以牢牢掌握词汇内容的。而且，在时间的流逝下，其会将所背诵的词汇忘得彻彻底底，不仅浪费了时间，还打击了学习积极性。
（二）重点不清、主次不分
就语言学家对英语词汇的研究我们可以获知，词汇在人脑中可以分为两部分，一部分是积极词汇，一部分则是消极词汇。所谓的积极词汇是指在日常教学和生活参与中，学生可以对其进行灵活运用的，是具有应用价值的。而消极词汇，则是需要在阅读中，在某一特定文本中需要理解的词汇，学生无论在学习还是生活中，很少对其进行运用。在学习词汇的时候，教师和学生忽视词汇的分类，一股脑地对所有词汇进行背诵，导致学生在主次不分的情况下，面对大量词汇，感到压力重重，同时也难以全部记下来。久而久之，学生在备受打击的过程中，对英语词汇学习失去了兴趣，甚至直接放弃学习，导致其英语学习效果不尽如人意。
面对此种情况，在组织英语词汇教学的时候，教师需要针对问题，积极探寻解决对策，以此在问题解决中，提升学生的词汇学习质量，帮助其打好英语基础。那么，我们可以采取何种策略解决问题呢？下面，我将结合教学实践进行详细说明。
二、初中英语词汇教学策略
（一）灵活运用词汇学习方法
授人以渔不如授人以鱼。在初中英语词汇教学活动开展中，教师引导学生死记硬背词汇的效果是可以有目共睹的。在这样的情况下，教师需要结合词汇教学特点，积极探寻有效的教学方式，教给学生学习词汇的方法，使其在方法的掌握和运用下，自然而然地掌握词汇知识，提高词汇学习质量。一般情况下，我在组织英語教学活动的时候，会采取实物展示的方式，结合所学习的词汇内容，利用词卡或多媒体，向学生展示直观的图片，引导其在视觉作用下，建立英语词汇与实物的联系，进而把握词汇含义，在大脑中建立词汇印象，自然而然地将其刻印在记忆深处，提高记忆水平。以Shopping为例，我在组织词汇教学的时候，结合词汇内容，为学生创设了购物情境，利用多媒体直观地为学生展现了生活中常见的物品，以此调动学生的学习积极性，使其在体验情境的过程中，建立对英语词汇的直观印象，为其牢牢掌握英语词汇打下坚实的基础。
（二）引导学生掌握积极词汇
既然英语词汇是分为积极词汇和消极词汇的，在教学活动开展中，教师要把握重难点内容和课程标准的要求，建立词汇分类，引导学生有针对性地学习英语词汇。就课程标准要求而言，其要求教师在组织教学活动的时候，引导学生运用所学的知识进行对话交流，在实践中提高学习能力。基于此，在开展英语教学活动的过程中，我对教材中的词汇内容进行了分析，将积极词汇划分到一起，并明确告知学生，要重点记忆哪些词汇，可以适当记忆哪些词汇，可以不用记忆哪些词汇。在这样的分类下，学生的英语词汇学习负担不仅可以降低，还可以为其在交际中灵活运用所学打下坚实的基础。
总之，在组织初中英语教学活动的时候，教师要重视词汇教学，针对当前所存在的死背硬记、方法单一，重点不清、主次不分等问题，探寻解决对策，灵活运用词汇学习方法、引导学生掌握积极词汇，进而提升学生的词汇学习质量，打好英语学习基础。
参考文献：
[1]饶伶俐.初中生英语词汇记忆的动机分析及其干预研究[D].四川师范大学，2017.
[2]谢小娟.例析初中英语词汇教学低效问题的改进对策[J].福建教育学院学报，2017，18（11）：65-67+74.