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摘 要：随着中国新课程改革的不断深化，高中生物教学的模式也逐渐优化，越来越多的高中生物教师开始注重在教学实践中优化生物教学模式，从而帮助学生提升学习效率。因此本篇文章将主要探讨优化高中生物学教学模式的方式，以期望为广大高中生物教师提供一定的教学经验，帮助高中生提升生物学习效率。
关键词：高中生物学;教学模式;学习效率;教学改革
传统的高中生物采用的是填鸭式教学方式，在这种情况下，高中生在课堂中处于被动地位，无法掌控自己的课堂。为了有效提升学生的学习效率，高中生物教师应当优化高中生物学的教学模式。
1.高中生物的教学现状
1.1课堂氛围缺乏活力
在传统的高中生物教学中，课堂氛围较为低沉压抑[1]。因为在课堂上主要以教师的讲解为主，班级容量过大和教学内容繁琐也导致课堂主要以教师为中心，学生的主体地位被忽略。学生的课业压力过大使得其在课堂上缺乏活力，这种缺少互动的课堂形式进一步导致了学生的学习效率低下。
1.2教學形式单一
在高中生物课程的学习中，教师采用的教学形式十分单一[2]。在高中生物的课堂上，首先是对相应的生物知识点进行讲解，随后便布置大量的作业来对知识点进行巩固。由于高中生物的知识点过于繁琐，导致教师需要充分利用课堂时间，因此课堂测试一般放在学生进行自习的时间进行。由此可见，高中生物的主要形式就是讲授和作业的布置，这种单一且不断重复的教学形式使得高中生的心理和身体都承载着较大的负荷。单调的教学形式难以调动学生的学习热情，从而造成学生学习生物知识的效率低。例如，有很多高中生为了尽快完成教师布置的作业，在还未完全理解知识点的基础上就开始盲目地写作业，结果花费更多时间去消化一个知识点。
2.优化高中生物学教学模式的方式
2.1利用微课的教学形式
微课的教学形式具有创新性，并且能够有效帮助学生提升学习兴趣。微课的运用的前提是需要选择合适的教学内容制作课件。高中生物的知识点众多，但并不是所有的知识点都适用于微课的教学方式。适当的教学内容能够有效发挥微课这种教学形式的作用，帮助学生更大程度上接受知识。例如在教授细胞的基本结构这一章的时候就可以运用微课的形式。具体而言，通过微课的形式可以将细胞膜、细胞器和细胞核等细胞组成结构制作成不同的微课，让学生在短小精悍的视频中快速抓住每一种细胞组成的基本内容。这种运用微课的教授方式能够有效帮助学生建立起关于细胞基本结构的完整知识体系，让学生对于细胞结构的了解更加清晰准确。
微课的使用需要依靠现代科技设备[3]。高中生物教学在运用微课的时候可以将高中的重要知识分成一个又一个的知识点。高中生物教师可以利用课堂时间录制知识点的讲解，随后将这些微视频利用互联网发送给学生。如果学生在课堂上对于某个知识点没有理解透彻，就可以利用课余时间对知识点进行重新学习，从而加深其对这一知识点的印象。由于高中的课业压力过大，许多高中生在上课的时候容易造成注意力难以集中，在这种情况下，当生物教师在讲解重要的知识点的时候，学生容易走神错过重要知识的学习。在做题练习的过程中，因为学生错过了重要的知识点学习，故而极其容易面对题目而无从下手。实际上，高中生物教师重要的一项教学任务是为学生讲解学习的框架，一旦学生能够把握知识的框架和体系，就能够有效把握每一个知识点。在这种情况下，就算是学生错过了某个知识点，也能够运用微视频的教学进行补充。
2.2提升生物实验的频率
生物实验对高中生物学习至关重要。为了有效帮助高中生更好地学习高中生物的内容，无论是学校领导还是高中生物教师都应当提高对生物实验教学的重视度。具体而言，学校领导可以拨款进行生物实验室的扩建，引进更加先进的仪器，在经济能力范围之内为学生打造最佳的生物实验环境，从而有效激发高中生的生物学习热情。对于高中生物教师而言，在进行教程编排的过程中可以适当地多安排生物实验，并且生物实验应当安排在正确的时间，换言之应当紧跟生物学习内容而进行，由此才能够加深学生对生物知识的印象，同时也能够提升生物实验的效率，避免出现学生不熟悉实验流程的现象。高中生自己也应当提起对生物实验的重视，珍惜每一次进入生物实验室的机会，在生物实验教学的过程中积极向教师提问，谨慎遵循实验室的准则，努力探索生物学科的奥秘。生物教师应当不断提升自己的实验素质来更好地帮助高中生进行生物实验教学。部分高中生物教师有着丰富的教学经验，但是在生物实验的教学层面却存在着较大的不足。一方面缺乏实验素质的生物教师无法处理实验过程中的突发情况，难以保障学生的生命安全，另一方面生物教师对待实验室的器材和材料都应当更加严格地遵循实验室的规则，进而帮助学生独立且安全地完成生物实验。因此，生物教师除了需要牢记生物实验室的规则之外，还应当提升自身的实验素质，进而帮助高中生在生物实验教学中提升科学素养。
3.结语
高中生物教师应当对教学方式和教学内容进行改革从而优化高中生物的教学模式，帮助学生提升生物学习效率。
参考文献
[1]胡依嫏.高中生物学智慧课堂教学设计与应用现状调查[D].华中师范大学，2019.
[2] 陈薇.高中生物学实验教学培养学生科学探究能力的研究[D].华中师范大学，2019.
[3] 沈筱璇.混合式教学在高中生物学教学中的应用[D].扬州大学，2018.
关键词：高中生物学;教学模式;学习效率;教学改革
传统的高中生物采用的是填鸭式教学方式，在这种情况下，高中生在课堂中处于被动地位，无法掌控自己的课堂。为了有效提升学生的学习效率，高中生物教师应当优化高中生物学的教学模式。
1.高中生物的教学现状
1.1课堂氛围缺乏活力
在传统的高中生物教学中，课堂氛围较为低沉压抑[1]。因为在课堂上主要以教师的讲解为主，班级容量过大和教学内容繁琐也导致课堂主要以教师为中心，学生的主体地位被忽略。学生的课业压力过大使得其在课堂上缺乏活力，这种缺少互动的课堂形式进一步导致了学生的学习效率低下。
1.2教學形式单一
在高中生物课程的学习中，教师采用的教学形式十分单一[2]。在高中生物的课堂上，首先是对相应的生物知识点进行讲解，随后便布置大量的作业来对知识点进行巩固。由于高中生物的知识点过于繁琐，导致教师需要充分利用课堂时间，因此课堂测试一般放在学生进行自习的时间进行。由此可见，高中生物的主要形式就是讲授和作业的布置，这种单一且不断重复的教学形式使得高中生的心理和身体都承载着较大的负荷。单调的教学形式难以调动学生的学习热情，从而造成学生学习生物知识的效率低。例如，有很多高中生为了尽快完成教师布置的作业，在还未完全理解知识点的基础上就开始盲目地写作业，结果花费更多时间去消化一个知识点。
2.优化高中生物学教学模式的方式
2.1利用微课的教学形式
微课的教学形式具有创新性，并且能够有效帮助学生提升学习兴趣。微课的运用的前提是需要选择合适的教学内容制作课件。高中生物的知识点众多，但并不是所有的知识点都适用于微课的教学方式。适当的教学内容能够有效发挥微课这种教学形式的作用，帮助学生更大程度上接受知识。例如在教授细胞的基本结构这一章的时候就可以运用微课的形式。具体而言，通过微课的形式可以将细胞膜、细胞器和细胞核等细胞组成结构制作成不同的微课，让学生在短小精悍的视频中快速抓住每一种细胞组成的基本内容。这种运用微课的教授方式能够有效帮助学生建立起关于细胞基本结构的完整知识体系，让学生对于细胞结构的了解更加清晰准确。
微课的使用需要依靠现代科技设备[3]。高中生物教学在运用微课的时候可以将高中的重要知识分成一个又一个的知识点。高中生物教师可以利用课堂时间录制知识点的讲解，随后将这些微视频利用互联网发送给学生。如果学生在课堂上对于某个知识点没有理解透彻，就可以利用课余时间对知识点进行重新学习，从而加深其对这一知识点的印象。由于高中的课业压力过大，许多高中生在上课的时候容易造成注意力难以集中，在这种情况下，当生物教师在讲解重要的知识点的时候，学生容易走神错过重要知识的学习。在做题练习的过程中，因为学生错过了重要的知识点学习，故而极其容易面对题目而无从下手。实际上，高中生物教师重要的一项教学任务是为学生讲解学习的框架，一旦学生能够把握知识的框架和体系，就能够有效把握每一个知识点。在这种情况下，就算是学生错过了某个知识点，也能够运用微视频的教学进行补充。
2.2提升生物实验的频率
生物实验对高中生物学习至关重要。为了有效帮助高中生更好地学习高中生物的内容，无论是学校领导还是高中生物教师都应当提高对生物实验教学的重视度。具体而言，学校领导可以拨款进行生物实验室的扩建，引进更加先进的仪器，在经济能力范围之内为学生打造最佳的生物实验环境，从而有效激发高中生的生物学习热情。对于高中生物教师而言，在进行教程编排的过程中可以适当地多安排生物实验，并且生物实验应当安排在正确的时间，换言之应当紧跟生物学习内容而进行，由此才能够加深学生对生物知识的印象，同时也能够提升生物实验的效率，避免出现学生不熟悉实验流程的现象。高中生自己也应当提起对生物实验的重视，珍惜每一次进入生物实验室的机会，在生物实验教学的过程中积极向教师提问，谨慎遵循实验室的准则，努力探索生物学科的奥秘。生物教师应当不断提升自己的实验素质来更好地帮助高中生进行生物实验教学。部分高中生物教师有着丰富的教学经验，但是在生物实验的教学层面却存在着较大的不足。一方面缺乏实验素质的生物教师无法处理实验过程中的突发情况，难以保障学生的生命安全，另一方面生物教师对待实验室的器材和材料都应当更加严格地遵循实验室的规则，进而帮助学生独立且安全地完成生物实验。因此，生物教师除了需要牢记生物实验室的规则之外，还应当提升自身的实验素质，进而帮助高中生在生物实验教学中提升科学素养。
3.结语
高中生物教师应当对教学方式和教学内容进行改革从而优化高中生物的教学模式，帮助学生提升生物学习效率。
参考文献
[1]胡依嫏.高中生物学智慧课堂教学设计与应用现状调查[D].华中师范大学，2019.
[2] 陈薇.高中生物学实验教学培养学生科学探究能力的研究[D].华中师范大学，2019.
[3] 沈筱璇.混合式教学在高中生物学教学中的应用[D].扬州大学，2018.