语法教学是初中英语教学的重要环节。探索英语语法教学的策略，不但有利于提高学生的学习效率，也有利于培养学生独立学习和思考的能力。英语语法揭示了连字成词、组词成句、组句成篇的基本规律。掌握了语法就掌握使用英语的“金钥匙”，但是在初中英语教学过程中，不能过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，应该注重培养学生实际运用语言的能力，让学生走出语法教学的困境，积极参与到课堂教学中来。确保让学生轻松、高效地学习英语语法，真正將语法知识内化为正确运用语言的能力。
　　一、走出“死记硬背”、“轻描淡写”的教学误区
　　熟练掌握一定的语法结构是必需的，但如果单纯为了学习语法而“死记硬背”各种时态、句型，是没有任何效果的。有些教师过分强调语法的作用，在教学过程中“死抠”语法原则，收效甚微。如果把英语课变成老师说教的“满堂灌”的语法课，忽视多种教学方法的运用，忽视对学生语言综合运用技能的训练，不仅老师需要花费大量的时间备课，也会让学生对语法产生排斥厌烦的心理。还有些老师认为实施新课程就是淡化语法教学，因此在教学中不强调语法，仅对教科书上的语法“轻描淡写”地一带而过。这更是对新课标的错误认识，淡化不代表没有，这样导致的后果是学生的基础语言知识和语言结构没有打下坚实的基础，不利于日后更加深入的语言学习。以上所述的两种教学误区，教学效果都是不理想的。教师在日常教学中必须走出这两种语法教学的极端，语法教学不应该仅仅把知识直接生硬地教授给学生，而是利用现实情境让学生自发地学习语言，归纳语法规则，并用这些方法指导自己的语言交际。
　　二、充分发挥学生学习的积极性和主动性
　　积极性让学生对学习语法知识充满期待和兴趣，这也是任何教学活动的前提。教师在教学过程中一定要尽量采取初中英语语法教学策略探析有效方法来提高学生的积极性。培养学生学习积极性要做好两点：第一，与学生进行情感互动。学生的性别、认知水平、语言能力是不尽相同的，在语法教学的过程中要关注这几个因素的影响，尊重个体差异，因材施教，不断创新教学方法。有经验的教师不难发现，不同年级、不同班级的课堂氛围、整体学习能力都是不同的。针对课堂活跃的班级可采用开放式、启发式、自由式的教学方法引导学生自主学习。对课堂相对沉闷、课堂回应相对较弱的班级可利用实物、图片、幻灯片等直观手段进行语法教学，用视觉冲击激发学生大脑的反应。第二，提高教学趣味性。学生对语法学习有本能的排斥心理，主要在于语法学习的枯燥、繁冗且需要大量记忆。在语法教学中，要推陈出新，改变传统的板书教学法，综合利用多媒体来提高语法教学的趣味性。例如：在学习一般现在时、一般过去时、一般将来时有关语法知识时，可以配合展示蚕蛹化蝶这个情景的录像资料。主动性是指学生自发地接受语言知识的学习和训练。教师在教学环节中应善用以下技巧激发学生学习的主动性：第一，参与体验。在语法教学中，一定要注意加强学生的参与性。例如可以让学生用语法造句，鼓励学生讲述身边发生的事情，或者让学生转述电视、电影、动画片的台词等。第二，鼓励学生阅读英文书籍。英文教材中的语言学习是有限的，学生不应该把眼光仅仅停留在教科书上。教师应该鼓励学生多阅读课外英文书籍，发现不懂的语法知识可以提问。在教师推荐阅读书目的基础上，让学生自由选择自己喜爱的英文书籍。这样的方法极大提高了学生英语学习的主动性，也可以让学生频繁接触不同语境中的语法知识，经过长时间积累，其语法知识必定能够突飞猛进。
　　三、在运用体验中感受语法
　　在初中语法教学中，教师要充分利用学生拥有的语法知识资源，注重在运用体验中学习语法，努力让学生在参与实践运用中体会所学的语法项目。笔者在《Wild Animal》时，首先就鼓励学生说说自己喜欢的动物，之后，再用多媒体播放几段《动物世界》和《人与自然》的片段，确保进一步拓宽学生对不同动物习性的了解。接着组织学生进行分组讨论，并要求学生以书面形式写一段与本单元语法内容有关的英语短文，之后，笔者又鼓励部分有表现欲的学生当堂朗读自己的短文，真正让学生通过实践运用掌握本单元的语法，并且能够机动灵活地运用到生活当中去。再如，笔者在教学《Going shopping》时，笔者就要求学生运用不超过 100 个词汇量来表达文章的主题内容。之后，组织学生围绕"What do Amy want to buy?"话题进行表达交流。最后，笔者扮演 shopkeeper、学生扮演 Amy，开展分角色朗读表演对话，从而帮助学生更好、更牢地掌握相关语法知识。
　　四、在归纳中学习语法
　　在初中英语语法教学的实践中，教师要留更多的时间和精力用于列举实例，尽可能淡化对语法概念、定义的讲解和记忆，从而让学生在反复接触和应用语言的过程中有启发、有感悟、有提高，并逐步感知和掌握语言的规律性，这对提升学生的探索能力、思维能力和帮助学生自觉遵循语法规律都有着十分重要意义。例如，笔者在教学《School life》的语法比较级和最高级时，就采取二组图片导入，当笔者教比较级时，就拿出几张画有两个物体或人物的图片，然后问学生道:Boys and girls，A is taller than B． A is longer than B． A is more beautiful than B．之后，笔者将这三个句子板书在黑板上，并组织学生讨论如下问题:①这几句话的关键词是什么?②这是几者之间的比较?③形容词的比较级又是怎么构成的?在学生初步感受到其中的规则后，笔者再将形容词比较级的构成进行必要补充。最后，有针对性地对学生进行一些口头训练。当笔者教最高级时，也拿出几张画有三个或三个以上物体和人物的图片，然后问学生道:Boys and girls，A is the tallest of the three． A is the longest of the four． A is the most beautiful in the picture．之后，笔者将这三个句子写在黑板上，同样也组织学生讨论如下问题:①这几句话的关键词是什么?②这是几者之间的比较?③何时用介词 in of？在学生讨论之后，笔者再针对“形容词”的最高级前一定要加冠词“the”进行补充说明，最后，再采取出示混合图片的方式，组织学生练习比较级和最高级。
　　总而言之，在初中英语语法教学中，教者一定要着力运用新的观念、新的思维大量开展课堂活动，努力创设良好的语言环境和必要的语言实践机会，帮助学生掌握英语语法，帮助学生打通一条学习英语的“绿色通道”，不断提高学生运用语言的能力，有效提升课堂教学效率。