班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，他们具有不成熟性、不定性、可塑性和再塑性，作为班主任需要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运。所以，班级管理是一项艰巨又复杂的工作。那么，应该如何做好班级管理工作呢？班级管理也是一种艺术，现谈一些关于班级管理的经验供大家借鉴。
　　“调皮女孩”的眼泪
　　不同的学生有不同的特点，批评不一定适合每一个学生，对于有些学生来说，批评往往适得其反；感化、同情有时更容易唤醒学生的心灵，从学生的角度，设身处地的理解她、教育她，往往会收到更好的效果。
　　她，是闻名校园的“小魔女”。上课回头回脑，交头接耳；下课调皮捣蛋，捉弄他人，连男生都被她欺负得泪流满面。老师无论怎么批评，依然面不改色，没错，她就是月月。
　　可是，这个小女孩长得小巧可爱，古灵精怪中透出天真无邪，说实在的，我有些喜欢她。过去曾经了解到，她的妈妈对她的教育很严厉，只要知道她犯错，就会动用家庭暴力，经常弄得遍体鳞伤。由于彼此缺少语言上的沟通，孩子觉得很委屈，对妈妈的这种教育方式感觉很恐惧。
　　一连几天，总有老师或同学反映月月不聽话，总给老师惹是生非，我找她谈话，也批评过几次，但总是不见效果。心想：“得找个机会治治她。”
　　这天，机会终于来了，她又犯错误了，我严厉地说：“你怎么这么不听话，是不是该给你妈妈打电话了，让她好好地教训你。”听了我的话，她漂亮的眼睛直直地瞪着我，嘴角抽动了两下。于是，我放低声音说：“月月，从开学至今，你表现得确实不好，总是得到老师的批评，你为什么不听啊？老师早就想和你的家长联系了，但老师迟迟没有打这个电话，你可知道打电话的后果吗？”月月胆怯地看着我，还是不出声。我接着说：“老师之所以不打这个电话，就是怕你挨揍，老师是心疼你呀！”听我这么一说，她的眼圈泛红，泪水悄悄地流淌下来。
　　真的不容易啊！能让这个顽皮又倔强的孩子流下眼泪实属难得，见她情绪稍有变化，我便趁热打铁，“月月，你是一个聪明的孩子，长得又这么漂亮，老师很喜欢你呀，你为什么不把优秀的一面展示给大家呢……”在以后的日子里，我不时地给她创造展示自我的机会，现在的她变得越来越好。
　　“坏”孩子身上的光芒
　　听话、懂事、学习好的孩子永远是老师心中的一块宝，那些调皮、捣蛋、不学习的所谓“坏孩子”永远是老师心中的一棵草。常常遭到老师的语言暴力不说，还常常遭到同学们的白眼与嘲笑。如此境遇，更何况是一个智力有缺陷的孩子呢？
　　他，一个特殊的孩子，在别人眼里傻里傻气的，可在我眼里却异常可爱。看到别的老师和同学私下里对他的议论，对他的戏弄，对他的不屑，我虽然不说，但心中有些不悦。他就是我班的王某，一个智力稍有残缺的孩子。
　　王某在学习上确实存在严重的障碍，要想提高学习成绩，确实很难。但他有一个最大的优点，那就是关心集体。
　　还记得那次地震吗？虽然没有真实的发生，但实实在在地让我们感到了一次生死与共的考验。那天，我们被紧急疏散到操场，大家都盼着家长快来接，恨不得飞回自己的家。就在焦急与等待中，突然传来一个熟悉的声音：“老师，咱班还没做值日呢！”顺声望去：原来是那个黑黑的、小小的男生——王某。他话音未落，引起其他学生一阵哄笑，可我却怎么也笑不起来，我沉思片刻，其他孩子似乎也感觉到了什么，渐渐地静下来，低下头。我想，为什么是他，而不是班里的某个学生呢？能够关心班级的为何只有这一个声音，虽不主张在这危急的时刻去打扫卫生，但心系班级的这种情感只有他有所表现。
　　不仅如此，王某每天早上来到班级都主动摆放桌椅，看到他这样辛苦，我于心不忍，所以我命令每天早来的学生大家一起来做这件事。他还曾经在食堂帮助工作人员收拾餐具，也是我的不忍，才没有让他坚持下去。
　　你对他的每一个好，从家长那里都会得到反馈。其实，王某是一个特别有心的人，他总能记得别人的好，记住你对他的关心。
　　这些点点滴滴都闪烁着别人身上没有的光芒，让老师深刻地体会到谁才是最可爱的孩子，更让我坚信一句话，“勤能补拙、德能补智”。希望王某继续发挥身上的优良品质，赢得更多人对他的尊重，走出精彩的人生。
　　正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的、有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。让我们把对学生的爱化作丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。我相信，只要善于把握各种有利时机，付出真诚，把融融的爱撒向他们，精心护理，定能让他们在老师爱的浇灌下茁壮成长！
　　参考文献：
　　李学军，张莉.班级管理的艺术初探[J].教育界：基础教育研究，2011（09）.
　　编辑 薄跃华