中央教科所潘自由教授研究的“言语交际表达训练”是作文教学的一村重大变革，他把单一的课堂上的作文教学变为开放型的多渠道说、写训练，这就是使得在言语交际表达訓练中可以极大程度地对儿童进行创新意识和创造能力的培养，而这也是提高学生言语交际表达能力的关键所在。
　　一、训练形式要不断创新
　　就是说同一个话题，教师要善于创设各个不同的情境，变着法儿让学生进行交际练习。
　　1. 创设想象情境，培养创新意识
　　想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的过程。它是创造性活动的一个必不可少的条件，而在教学活动中，想象是培养创造性思维能力的核心因素，因此，在教学中，教师可创造想象情境，正确诱导，让学生展开翅膀大胆地想。例如，在一个晴朗的天气，有一个人抱着一大摞书在街上走，迎面有一个人无意中撞了他一下，把他手中的书撞翻在地，接下去会发生什么事呢？我引导学生从不同的角度去想象，有的假定被撞者是妇女，撞者是小孩；而有的假定被撞者和撞者是师生关系……因此，事情的发展结果各异。我又让学生选择不同人物角色设计对话，一组一组表演。听众做笔录，评定优劣。
　　2.创设活动情境，培养创新意识
　　“爱动”是孩子的天性。学生在成长的过程中，往往是通过自身的活动中其创造力。因此，在言语交际课上，我想了一些办法为学生去创设活动情境，让学生产生创造激情和冲动。
　　如我在教《推销文具盒》一文时，创设的情境是：有位老爷爷开了个文具盒专卖店，开学这天，老爷爷忙不过来，请同学们帮他去推销文具盒，要从文具盒的质量、功能、造型、价格等方面向顾客介绍。我叫一组同学拿着文具盒向另一组的同学介绍，然后交换进行，这一下子，同学们可来劲了，都发挥着他们的聪明才智，有步骤、有条理地讲述，还有的同学甚至和顾客“讨价还价”。
　　二、训练手段不断创新
　　言语交际表达训练不能用单一的方法和手段进行训练，教师在训练手段上招数迭出，比如：听故事、朗诵、以画带文、表演、做游戏、学科间的相互渗透等都可用之。
　　例如，我利用学生在音樂、美术课学科中学到的知识，对学生进行创新教育，来培养其创造性思维。因此，我在上课时叫学生自由画画，学生一听作文课上可以自由画画，顿时兴趣盎然。有的学生画了广袤无边的太空奇景，百年后的美丽校园等。大家都沉浸在自己神奇的想象当中。这时，我不失时机地叫学生把画的画看一看，比一比，讲一讲。讲的人需要讲清楚画的内容和创造意图。听的人要认真，耐心，听完可以发表不同的见解。这样，既体现了事交际又向至动的特点，还给了学生自由。广阔的想象空间，而创造的种子也自然地萌芽了。
　　三、训练内容不断地创新
　　言语交际表达训练不能拘泥于语文书上的训练要求，而要开阔眼界，紧跟时代步伐，不断创设新的情境适应新的要求。
　　例如：9月10日教师节，我组织了“老师，我想跟您说”的交流训练，国庆节进行了“伟大的祖国”演讲比赛；中秋节进行了“孝敬父母”班队会等等，通过这一系列的训练，使学生得到锻炼。
　　总之，言语交际表达训练课是一次作文教学中伟大的革新。我们应在遵循儿童认知规律写作规律基础上，采取儿童喜闻乐见的各种形式来激发学生的创新意识，这样，才能显示言语交际表达训练的巨大优势，求得作文教学质量的真正提高。