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摘 要：地理学科是社会科学以及自然科学两部分知识的结合体，综合性特征十分突出，学习过程中需要记忆大量的地理概念、事物特征、运动规律，很多学生反馈地理知识难度较大，记忆与理解都存在困难，从而也影响了地理学习的效果与教学效率。但高中地理作为高中教学体系的重要科目，是培养学生能力，促进学生全面发展不可或缺的一部分。为此，文章对高中地理教学提升课堂教学效果的策略进行了具体分析。
关键词：高中地理；课堂教学；教学效果
一、 引言
地理是现阶段高中教育体系的重要组成部分，承担着引导学生正确认识客观事物、探究世界发展规律、形成科学发展理念的作用，通过高中地理学习能够帮助学生掌握更多地理技能，对学生未来的发展以及学习都有着重要帮助。因此，面对当前高中地理课堂教学效果不理想的现状，应从教学理念、教学方法等多个方面进行探究与改进，从而有效提升课堂教学效果。
二、 转变教学理念，坚持以生为本
随着社会的发展，当前高中生思想成熟速度更快，更热衷于个性的表达以及自我想法的抒发，而传统的教育理念始终以教师为主导，学生很难掌握学习主动权；同时，素质教育也提出为学生创造更多的空间，发挥学生的主观能动性，激发学生的创新创造能力，因此，转变教学理念，充分突出学生本位思想是提升高中地理课堂教学的根本措施。在教学过程中，教师应重新进行自身角色定位，将学习的主动权归还给学生。
例如，在教学《交通运输方式和布局》这部分知识时，教师可以在课前通过微课手段向学生布置学习任务，对城市交通运输方式进行总结，并基于自身的经验与资料为自身所在城市的交通分布进行布局，阐明布局方案的内涵与意图。在课上教学过程中，教师就基本知识对学生进行引导，让学生掌握专业知识与相关名词后，以小组合作讨论的方式，对所学知识展开自主探究，结合所学知识从专业角度讲解自己的交通布局设计。这样的方式将课堂上大部分时间用于学生自主探究知识，学生可以根据自身情况、性格特点、兴趣爱好选择喜欢的学习方式，从而避免难度过大的学习内容影响学生积极性与主动性。而且学生主动参与到学习中，更愿意表达自己的看法，与同学、教师一同探讨知识。
三、 转变教学形式，激发学生兴趣
兴趣作为一项非智力因素，其是每个人与生俱来的天赋，但有效地激发学生兴趣能够对开发学生智力起到积极的意义。因此，高中地理教学中应重视对学生地理学习兴趣的培养。具体来讲，由于高中地理中一部分知识难度较大，教师可以结合现代社会发展的现实情况让学生更直观地理解地理知识，如在教学《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》这部分知识时，教学重点为荒漠化的表现、成因与治理措施，由于大部分学生末亲身感受过荒漠化，可以通过我国荒漠化治理的纪录片让学生直观地对荒漠化这种不科学、不健康的发展状态进行了解，引导学生从主客观不同的角度分析其成因，并让学生认识到生态环境问题与每个人的生存与发展都息息相关，必须提高重视。这样直观的方式拉近了知识与学生之间的距离，不仅方便学生理解，也便于激发学生的好奇心，使其想要对教学内容有更深入的了解。
而从上述内容可以看出，从本质上来讲，教师在教学过程中实现了教学形式的转变，不再单纯地通过语言的描述与讲解向学生灌输知识，在教学过程中其考虑到学生的接受程度与理解程度，让学生能够以更舒适的方式接受知识，并在接受知识中发挥主观能动性，实现能力的锻炼。
四、 融合信息技术，拓宽学生视野
地理教学需要老师利用相关辅助教具与仪器教给学生更为直观的认知，而信息技术与高中地理教学的融合，能够以更丰富的形式为学生呈现教学资源，让学生获取更丰富的学习资源，从而拓展自身视野，提升学习效果。
例如，在教学《板块构造学说》这部分知识时，传统教学模式中教师大部分利用图示引导学生认知板块运动的过程，但在信息技术的支持下，整个教学过程都能得到改善。如从教学引入环节开始，教师利用简短的板块视频，激发学生的好奇心，让学生对所要学习内容有简单的了解；再结合动画或纪录片与学生一同总结关于板块构造的学说，对板块构造与运动规律展开更深入的探索，了解板块运动的具体原因，从而对地球运动有更全面的认识。
此外，教学模式与教学理念的转变需要教师对自身有清楚而合理的定位，才能在教学中对学生提供积极的帮助与指导，所以，要想有效提升高中地理课堂教学效果，教师不断提升个人能力与综合素养，精心准备教学内容也是极为重要的。具体而言，教师结合现代教育发展形势，不断提升个人综合能力，如信息技术操作技能；并在提升个人能力基础上，全面了解学生情况、认真研读教材内容，提升教学设计的针对性，选择最为合适的教学方法，在课堂上充分地调动学生主观能动性，让学生积极主动地加入学习活动中，从而为实现有效教学、合理教学奠定坚实的基础，让学生获得更高质量的教学服务。
五、 结束语
综上所述，高中地理课堂教学要想有效提升教学效果，应从教学参与主体出发，明确教师所要表达与传递的内容，了解学生的学习需要，实现两者的契合。这样才能体现教学的价值。教师要结合现代教育发展形势与学生的心里特征、认知水平实现教学理念与教学形式的改革与创新，让学生对地理学习产生浓厚的兴趣，并在新的学习模式中实现个人主观能动性的发挥，再基于现代信息技术的帮助，拓宽学生视野，使学生能够构建更完整的知识体系，从而切实实现学生能力与素养的提升。
参考文献：
[1]王雅华.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].新课程·下旬，2018，34（6）：200.
[2]叶鹏，余晓霞.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].速读（下旬），2018，22（12）：226.
[3]张保江.高中地理教学中地理知識点的生活化教学分析[J].学周刊，2018，25（25）：123-124.
作者简介：
赖文钦，福建省漳州市，福建省平和第一中学。
关键词：高中地理；课堂教学；教学效果
一、 引言
地理是现阶段高中教育体系的重要组成部分，承担着引导学生正确认识客观事物、探究世界发展规律、形成科学发展理念的作用，通过高中地理学习能够帮助学生掌握更多地理技能，对学生未来的发展以及学习都有着重要帮助。因此，面对当前高中地理课堂教学效果不理想的现状，应从教学理念、教学方法等多个方面进行探究与改进，从而有效提升课堂教学效果。
二、 转变教学理念，坚持以生为本
随着社会的发展，当前高中生思想成熟速度更快，更热衷于个性的表达以及自我想法的抒发，而传统的教育理念始终以教师为主导，学生很难掌握学习主动权；同时，素质教育也提出为学生创造更多的空间，发挥学生的主观能动性，激发学生的创新创造能力，因此，转变教学理念，充分突出学生本位思想是提升高中地理课堂教学的根本措施。在教学过程中，教师应重新进行自身角色定位，将学习的主动权归还给学生。
例如，在教学《交通运输方式和布局》这部分知识时，教师可以在课前通过微课手段向学生布置学习任务，对城市交通运输方式进行总结，并基于自身的经验与资料为自身所在城市的交通分布进行布局，阐明布局方案的内涵与意图。在课上教学过程中，教师就基本知识对学生进行引导，让学生掌握专业知识与相关名词后，以小组合作讨论的方式，对所学知识展开自主探究，结合所学知识从专业角度讲解自己的交通布局设计。这样的方式将课堂上大部分时间用于学生自主探究知识，学生可以根据自身情况、性格特点、兴趣爱好选择喜欢的学习方式，从而避免难度过大的学习内容影响学生积极性与主动性。而且学生主动参与到学习中，更愿意表达自己的看法，与同学、教师一同探讨知识。
三、 转变教学形式，激发学生兴趣
兴趣作为一项非智力因素，其是每个人与生俱来的天赋，但有效地激发学生兴趣能够对开发学生智力起到积极的意义。因此，高中地理教学中应重视对学生地理学习兴趣的培养。具体来讲，由于高中地理中一部分知识难度较大，教师可以结合现代社会发展的现实情况让学生更直观地理解地理知识，如在教学《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》这部分知识时，教学重点为荒漠化的表现、成因与治理措施，由于大部分学生末亲身感受过荒漠化，可以通过我国荒漠化治理的纪录片让学生直观地对荒漠化这种不科学、不健康的发展状态进行了解，引导学生从主客观不同的角度分析其成因，并让学生认识到生态环境问题与每个人的生存与发展都息息相关，必须提高重视。这样直观的方式拉近了知识与学生之间的距离，不仅方便学生理解，也便于激发学生的好奇心，使其想要对教学内容有更深入的了解。
而从上述内容可以看出，从本质上来讲，教师在教学过程中实现了教学形式的转变，不再单纯地通过语言的描述与讲解向学生灌输知识，在教学过程中其考虑到学生的接受程度与理解程度，让学生能够以更舒适的方式接受知识，并在接受知识中发挥主观能动性，实现能力的锻炼。
四、 融合信息技术，拓宽学生视野
地理教学需要老师利用相关辅助教具与仪器教给学生更为直观的认知，而信息技术与高中地理教学的融合，能够以更丰富的形式为学生呈现教学资源，让学生获取更丰富的学习资源，从而拓展自身视野，提升学习效果。
例如，在教学《板块构造学说》这部分知识时，传统教学模式中教师大部分利用图示引导学生认知板块运动的过程，但在信息技术的支持下，整个教学过程都能得到改善。如从教学引入环节开始，教师利用简短的板块视频，激发学生的好奇心，让学生对所要学习内容有简单的了解；再结合动画或纪录片与学生一同总结关于板块构造的学说，对板块构造与运动规律展开更深入的探索，了解板块运动的具体原因，从而对地球运动有更全面的认识。
此外，教学模式与教学理念的转变需要教师对自身有清楚而合理的定位，才能在教学中对学生提供积极的帮助与指导，所以，要想有效提升高中地理课堂教学效果，教师不断提升个人能力与综合素养，精心准备教学内容也是极为重要的。具体而言，教师结合现代教育发展形势，不断提升个人综合能力，如信息技术操作技能；并在提升个人能力基础上，全面了解学生情况、认真研读教材内容，提升教学设计的针对性，选择最为合适的教学方法，在课堂上充分地调动学生主观能动性，让学生积极主动地加入学习活动中，从而为实现有效教学、合理教学奠定坚实的基础，让学生获得更高质量的教学服务。
五、 结束语
综上所述，高中地理课堂教学要想有效提升教学效果，应从教学参与主体出发，明确教师所要表达与传递的内容，了解学生的学习需要，实现两者的契合。这样才能体现教学的价值。教师要结合现代教育发展形势与学生的心里特征、认知水平实现教学理念与教学形式的改革与创新，让学生对地理学习产生浓厚的兴趣，并在新的学习模式中实现个人主观能动性的发挥，再基于现代信息技术的帮助，拓宽学生视野，使学生能够构建更完整的知识体系，从而切实实现学生能力与素养的提升。
参考文献：
[1]王雅华.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].新课程·下旬，2018，34（6）：200.
[2]叶鹏，余晓霞.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].速读（下旬），2018，22（12）：226.
[3]张保江.高中地理教学中地理知識点的生活化教学分析[J].学周刊，2018，25（25）：123-124.
作者简介：
赖文钦，福建省漳州市，福建省平和第一中学。