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幼儿园附近新开了一家首航超市。新超市开业以来，在班里总会听到孩子们讨论：“昨天我妈妈带我去首航超市买了好多水果。”“我妈妈还给我买了我爱喝的酸奶。”“那里面还有超级飞侠的玩具呢。”“我妈妈说那里的蔬菜很新鲜。”新超市成了孩子们谈论的热点话题。于是，我带孩子们参观了首航超市。在参观超市前，我给孩子们提出了两个问题：“超市里面有什么？”“超市里的工作人员都在做什么？”请孩子们带着问题去参观。
参观活动结束后，有的孩子在艺术区开始画“超市”，更多的孩子也被吸引到了绘画活动中。在绘画过程中，我发现每个孩子的关注点是不同的。有的孩子画的是超市里一排排整齐的货架，还有物品标签;有的孩子画了超市的工作人员，有搬运货物的叔叔，有发放宣传单的阿姨;有的孩子画的是收银台;有的孩子把超市的货物分区画了出来，有水果区、蔬菜区、玩具区、零食区、果汁区等。参观和绘画活动激发了孩子们搭建超市的兴趣，他们也在其中积累了相关经验。
游戏1：我来搭超市
区域游戏的计划时间，瑞瑞提出要去搭建一个大超市，其他孩子听到这个计划，也产生了兴趣，表示想跟瑞瑞一起搭超市。在游戏时间，他们将大块空心积木一个挨着一个围拢成U型，在U型一边搭了一个收银台，把家庭区的计算机摆放在搭建好的收银台上;另一边搭了一个冰箱，把玩偶牛、羊和猪摆了一排。孩子们用空心积木摆出一排排的“小货架”，把家庭区的材料放在了货架上。
回顾时间，我提问：“今天你们都玩了什么？有没有遇到什么问题？”瑞瑞说：“今天我们搭超市了，里面的货架是我搭的，可是有点小了，只能放小小的东西，大的东西放不进去。”果果说：“我搭了收银台，好像也有点小，我觉得客人付钱的时候东西没有地方放，总往地上掉。”可可说：“我搭了一个冰箱，这个冰箱是卖肉的，可是没有肉，我就把玩偶猪、牛、羊放在里面当肉。”我说：“哦，你们今天搭了超市，在搭建的过程中遇到了一些问题：第一，货架小;第二，收银台不能放物品;第三，冰箱里没有牛羊肉。”“其他小朋友有没有什么办法帮助他们解决一下？”我问道。有的孩子说：“把收银台扩大不就可以了吗？”有的说：“可以用长木板做货架。”有的说：“可以用彩泥做成肉。”还有小朋友说：“搭一个自动货架不就没这么麻烦了吗？我爸爸还从自动货架上给我买过饮料呢，特别好玩。”
支 持 与 延 伸
参观超市活动激发了幼儿搭建超市的游戏意图。在本次搭建超市过程中，幼儿基于自己的已有经验进行自主搭建，我尊重幼儿的游戏意愿，仔细观察他们的搭建意图，充分利用回顾时间，通过提问、讨论、重构幼儿语言等方式进行回应和支持，帮助他们梳理游戏中遇到的问题，并把问题抛给同伴，鼓励同伴之间的相互学习，推动了幼儿进一步的深入学习与探索。
游戏2：可以动的传送带
有了前一次的搭建经验以及发现的一些问题，第二天积木区游戏，孩子们有了新的调整。他们将长方形大空心积木间隔摆放，并用长木板搭在上面进行连接，围拢成一个更大的U型，几乎占满整个教室。瑞瑞将家庭区更多的东西摆放在了“货架”上，不仅空心积木里面可以放物品，架起的木板上也可以放物品。瑞瑞说：“老师，你看我的货架够大了吧？能摆放很多东西呢。”
积木区的几个女孩抬来一张桌子，在桌上摆了一些高低不同的空心积木，她们在摆好的积木上放了口香糖瓶、小糖果盒等“商品”。佳佳又选了一块三角形空心积木放在旁边，随后拿起“商品”放在积木上面滑下去，连续试了几次，可是每次“商品”都会掉到地上。这时她有些不耐烦地坐在那里，我走过去，蹲在她身边说：“我看到你把物品从这个三角形积木上滑下去，它们散落到地上和角落里。”佳佳说：“嗯，每次都要捡。”我说：“教室里有没有其他材料可以帮到你呢？”佳佳眼睛环顾了一圈，在积木区拿来一个长方形空心积木放在三角形空心积木的下面，开口朝上，然后再次拿起物品从传送带上往下滑，还是会有物品掉落在外面。她又调整了几次积木的位置，物品正好掉进开口朝上的积木洞里。
我用语言描述孩子的行为：“我看到你找到了一块空心积木放在物品掉落的位置，刚好可以接住掉落的物品。”佳佳说：“我们搭的是收银台，这个（三角形积木）是物品传送带，可以用它传送物品。我们刚才试了好几次，物品一滑下去，就会跑到其他地方，我就在下面放了一块积木可以接住它们，这样就不会乱跑了。”我说：“哦，用斜面可以帮助物品自动滑下来，放在下面的空心积木可以接住滑落的物品。”佳佳说：“还不行。”她又去玩具区端来一筐扭扭棒玩具，用扭扭棒把斜面连接了起来，对我说它还需要电线。
在回顾时间，我请佳佳分享了她的游戏。佳佳说：“我想做一个和超市里收款台一样的可以移动的传送带，可是班里没有我需要的传送带，我就用三角形积木代替了。”我说：“你可以跟小朋友说一说你为什么用三角形积木代替传送带吗？”佳佳说：“因为三角形积木有一个坡，买的东西可以从上面滑下来，跟传送带很像。”
支 持 与 延 伸
自从搭完收银台传送带后，孩子们对斜面产生了浓厚的兴趣，玩玩具时还用玩具做了斜面。为了支持孩子們进一步探索，我们利用小组活动和过渡环节开展了关于“斜面”的多次探索：①用大积木设计出不同的斜面;②尝试用不同的玩具做斜面;③在过渡环节鼓励孩子们用自己的肢体动作表征各种各样的斜面;④和孩子们一起寻找生活中的斜面，讨论斜面在我们生活中的作用。
游戏3：自动货架
区域游戏中，我看到小宇、瑞瑞和莫非拿来了扭扭棒玩具，并把它们连接成线，我很好奇他们会怎样做？小宇过来跟我说：“老师，你看这是我做的自动货架。”小宇找来不同形状的积木放在他的自动货架上，然后指着他刚放上的不同形状的小积木对我说：“你看，这上面还有很多按钮，你想要什么东西，只要按一下这些按钮，物品就会自动出来。”我说：“我看到这里还有很多线。”小宇回答说：“这是电线啊！没有电线自动货架就用不了。”这时瑞瑞也过来跟我说：“老师，我们用电线把收银台和货架都连接到一起了，我和莫非还做了一个转换器，它有很多功能，哪里需要用电，转换器就会把电转换到哪里。如果有人买东西，转换器就会把货架上的物品转换（传递）给他们。”在后面的游戏中，孩子们发现地上有很多线，走来走去容易把线弄断，他们想办法，用长方形大积木把线架高，就不容易踩断了。 回顾时间，我请孩子们交流一下：“你们今天搭建的超市和之前有什么不同吗？”瑞瑞说：“我和莫非用了很多电线把收银台、货架连接了起来。”莫非说：“我们还做了一个转换器，利用转换器来给不同的地方发电。”小宇说：“我搭了一个自动货架，只需要按按钮就可以得到你想要的物品，不过得需要通电。”
第二天区域游戏时，玩具区和家庭区也玩起了电线游戏，玩具区的正正用百变方块插了一个发电机，用扭扭棒连接成很长的电线，并连接到家庭区的冰箱和灶台上，他说：“家庭区停电了，我们在发电。”孩子们将积木区的经验迁移到了其他游戏区。
支 持 与 延 伸
在搭建自动货架过程中，我了解到幼儿已有了一定的生活经验，知道电线的用途，并能运用到游戏中。根据幼儿这一兴趣，我在回顾环节请瑞瑞分享了他们的游戏关键点，有效的回顾引发了幼儿的后续活动，如玩具区拼插发动机、积木区用小圆筒积木当电池。为了帮助幼儿理解电和电线在生活中的作用，我们组织了“奇妙的电池”“有趣的电线”等探索活动。
游戏4：千奇百怪的超市
自从小宇搭建了自动货架，孩子们产生了搭建各种新奇超市的想法。在今天的计划过程中，罡罡说：“我要搭一个飞机超市，只运送药物，哪里有人受伤或生病，飞机超市就会把药送到哪里。”琪琪说：“我要设计一个滑梯超市，客人只要先把物品放到传送带上，传送带会自动把物品传送到滑梯处，物品再坐着滑梯到达收银台。”翔翔要搭一个机器人超市，那里有很多机器人为客人服务，只要操作按钮，机器人就可以把商品交给客人。可可设计的汽车超市是可以移动的，只要有人招手就会停下来卖东西。
游戏中，孩子们按照自己的想法进行搭建，罡罡还用小木板在飞机的前面设计了一个螺旋桨;翔翔也去美工区找来了机器人和一些食品盒子;琪琪用长木板搭了高低不同的斜面，让物品可以从上面滑下来;可可找来了方向盘，还搬来了一些小椅子当作汽车的座椅。孩子们自主到其他区找到了所需要的材料。
支 持 与 延 伸
看到孩子们对超市的大胆创想，我把大家搭建的各种千奇百怪的作品展示到了墙面上，请他们进行讲解分享，促进同伴之间的学习。
我借助孩子们的这一兴趣，提出了一个问题：“你们知道以前的超市是什么样子的吗？”我给孩子们布置了亲子小任务，让幼儿和家长一起寻找答案。通过和爸爸妈妈交流、翻阅老照片，孩子们了解到爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候有小卖部、合作社，后来才有超市。现在还有了无人超市，顾客只需用手机扫码就可以购买商品了。孩子们通过调查初步了解了超市的发展历程。
教师反思
反思孩子们的游戏，我发现有效的师幼互动可以支持幼儿实现他们的游戏想法，帮助他们积累和提升游戏经验;适时支持能拓展幼儿的思路，促进他们深入探索。
游戏前交流计划，引导幼儿有目的游戏。
游戏前做计划能使幼儿的游戏更有目的性。孩子们在交流计划的过程中，教师通过细节提问来丰富游戏内容，带着想法的游戏就会更持久。如“千奇百怪的超市”案例中，幼儿按照自己的详细计划来进行搭建，参与游戏的主动性更强了，搭建出的作品也更形象，并在细节和功能上有很多不同。
游戏中适时介入，支持幼儿实现游戏意图。
在游戏中幼儿会遇到各种困难和问题，如果教师不能及时关注到幼儿的需要，适时给予支持，幼儿很容易放弃自己的游戏。如“可以动的传送带”这一案例中，传送带虽然可以让物品动起来，但是物品滑下去后会散落一地，佳佳看到这一幕有些不耐烦，有可能会放弃。教师就需要积极跟进幼儿的游戏，比如，通过描述幼儿的问题，让幼儿感受到教师对她的关注，并适时提出开放性的问题，引导她想办法寻求问题的解决方法，从而实现自己的游戏意图。
游戏后及时回顾，促进幼儿经验积累和提升。
游戏后及时回顾是非常重要的。每次游戏中幼儿都会有新的发现和问题，而这些新发现和新问题很可能会变成幼儿下一步延伸的关键点。在“我来搭超市”这一案例中，回顾时我提出问题，请幼儿把自己发现的问题表达出来分享给同伴，在同伴的相互讨论中，孩子们找到了答案，从而促进同伴之间的互动交流和相互学习。
陈宇华
海森高教育首席专家
全美幼教年会培训专家
海森高国家级课题专家组组长
“超市变形记”的游戏源于孩子日常生活中一次偶然的兴趣，老师发现后，及时、不断地支持了“超市”的发展演变过程：简单的超市——用斜面做成传送带的能动的超市——通过转换器能操控的带自动货架的超市——飞机超市、机器人超市、滑梯超市、汽车超市等各种新奇超市。游戏由多个孩子合作完成，涉及积木区、艺术区、玩具区、家庭区等各种区域，游戏持续了若干天，越来越深入。过程中老师给到的主要策略有：
1.老师在游戏之前捕捉到孩子日常生活中的兴趣点，通过带着问题参观真正的超市，支持孩子把兴趣转变为游戏意图，如，画不同的超市、搭建超市。
2.游戏时老师能追随孩子的意图，充分把握和利用计划—工作—回顾3个环节，利用开放式的问题、描述与重构，激发孩子在积极主动的思考与回顾中，一次又一次进行经验的建构和重构，意图越来越复杂、学习越来越深入。
3.游戏之后每一次的支持与延伸，体现了老师能顺应孩子的游戏意图，通过不同的形式给予孩子支持，使孩子获得更多与游戏主题相关的丰富经验，促使孩子在游戏中不断整合经验、提升经验。比如，小组、过渡时间组织孩子专门探索“斜面”“奇妙的电池”“有趣的电线”，设计亲子活动了解超市的发展历程等。
游戏真正体现了“孩子在前、老師在后”的理念。孩子在主动专注、同伴交往、语言表达、解决问题与坚持、科学探究等方面获得了综合发展，实现了在游戏中的深度学习。
参观活动结束后，有的孩子在艺术区开始画“超市”，更多的孩子也被吸引到了绘画活动中。在绘画过程中，我发现每个孩子的关注点是不同的。有的孩子画的是超市里一排排整齐的货架，还有物品标签;有的孩子画了超市的工作人员，有搬运货物的叔叔，有发放宣传单的阿姨;有的孩子画的是收银台;有的孩子把超市的货物分区画了出来，有水果区、蔬菜区、玩具区、零食区、果汁区等。参观和绘画活动激发了孩子们搭建超市的兴趣，他们也在其中积累了相关经验。
游戏1：我来搭超市
区域游戏的计划时间，瑞瑞提出要去搭建一个大超市，其他孩子听到这个计划，也产生了兴趣，表示想跟瑞瑞一起搭超市。在游戏时间，他们将大块空心积木一个挨着一个围拢成U型，在U型一边搭了一个收银台，把家庭区的计算机摆放在搭建好的收银台上;另一边搭了一个冰箱，把玩偶牛、羊和猪摆了一排。孩子们用空心积木摆出一排排的“小货架”，把家庭区的材料放在了货架上。
回顾时间，我提问：“今天你们都玩了什么？有没有遇到什么问题？”瑞瑞说：“今天我们搭超市了，里面的货架是我搭的，可是有点小了，只能放小小的东西，大的东西放不进去。”果果说：“我搭了收银台，好像也有点小，我觉得客人付钱的时候东西没有地方放，总往地上掉。”可可说：“我搭了一个冰箱，这个冰箱是卖肉的，可是没有肉，我就把玩偶猪、牛、羊放在里面当肉。”我说：“哦，你们今天搭了超市，在搭建的过程中遇到了一些问题：第一，货架小;第二，收银台不能放物品;第三，冰箱里没有牛羊肉。”“其他小朋友有没有什么办法帮助他们解决一下？”我问道。有的孩子说：“把收银台扩大不就可以了吗？”有的说：“可以用长木板做货架。”有的说：“可以用彩泥做成肉。”还有小朋友说：“搭一个自动货架不就没这么麻烦了吗？我爸爸还从自动货架上给我买过饮料呢，特别好玩。”
支 持 与 延 伸
参观超市活动激发了幼儿搭建超市的游戏意图。在本次搭建超市过程中，幼儿基于自己的已有经验进行自主搭建，我尊重幼儿的游戏意愿，仔细观察他们的搭建意图，充分利用回顾时间，通过提问、讨论、重构幼儿语言等方式进行回应和支持，帮助他们梳理游戏中遇到的问题，并把问题抛给同伴，鼓励同伴之间的相互学习，推动了幼儿进一步的深入学习与探索。
游戏2：可以动的传送带
有了前一次的搭建经验以及发现的一些问题，第二天积木区游戏，孩子们有了新的调整。他们将长方形大空心积木间隔摆放，并用长木板搭在上面进行连接，围拢成一个更大的U型，几乎占满整个教室。瑞瑞将家庭区更多的东西摆放在了“货架”上，不仅空心积木里面可以放物品，架起的木板上也可以放物品。瑞瑞说：“老师，你看我的货架够大了吧？能摆放很多东西呢。”
积木区的几个女孩抬来一张桌子，在桌上摆了一些高低不同的空心积木，她们在摆好的积木上放了口香糖瓶、小糖果盒等“商品”。佳佳又选了一块三角形空心积木放在旁边，随后拿起“商品”放在积木上面滑下去，连续试了几次，可是每次“商品”都会掉到地上。这时她有些不耐烦地坐在那里，我走过去，蹲在她身边说：“我看到你把物品从这个三角形积木上滑下去，它们散落到地上和角落里。”佳佳说：“嗯，每次都要捡。”我说：“教室里有没有其他材料可以帮到你呢？”佳佳眼睛环顾了一圈，在积木区拿来一个长方形空心积木放在三角形空心积木的下面，开口朝上，然后再次拿起物品从传送带上往下滑，还是会有物品掉落在外面。她又调整了几次积木的位置，物品正好掉进开口朝上的积木洞里。
我用语言描述孩子的行为：“我看到你找到了一块空心积木放在物品掉落的位置，刚好可以接住掉落的物品。”佳佳说：“我们搭的是收银台，这个（三角形积木）是物品传送带，可以用它传送物品。我们刚才试了好几次，物品一滑下去，就会跑到其他地方，我就在下面放了一块积木可以接住它们，这样就不会乱跑了。”我说：“哦，用斜面可以帮助物品自动滑下来，放在下面的空心积木可以接住滑落的物品。”佳佳说：“还不行。”她又去玩具区端来一筐扭扭棒玩具，用扭扭棒把斜面连接了起来，对我说它还需要电线。
在回顾时间，我请佳佳分享了她的游戏。佳佳说：“我想做一个和超市里收款台一样的可以移动的传送带，可是班里没有我需要的传送带，我就用三角形积木代替了。”我说：“你可以跟小朋友说一说你为什么用三角形积木代替传送带吗？”佳佳说：“因为三角形积木有一个坡，买的东西可以从上面滑下来，跟传送带很像。”
支 持 与 延 伸
自从搭完收银台传送带后，孩子们对斜面产生了浓厚的兴趣，玩玩具时还用玩具做了斜面。为了支持孩子們进一步探索，我们利用小组活动和过渡环节开展了关于“斜面”的多次探索：①用大积木设计出不同的斜面;②尝试用不同的玩具做斜面;③在过渡环节鼓励孩子们用自己的肢体动作表征各种各样的斜面;④和孩子们一起寻找生活中的斜面，讨论斜面在我们生活中的作用。
游戏3：自动货架
区域游戏中，我看到小宇、瑞瑞和莫非拿来了扭扭棒玩具，并把它们连接成线，我很好奇他们会怎样做？小宇过来跟我说：“老师，你看这是我做的自动货架。”小宇找来不同形状的积木放在他的自动货架上，然后指着他刚放上的不同形状的小积木对我说：“你看，这上面还有很多按钮，你想要什么东西，只要按一下这些按钮，物品就会自动出来。”我说：“我看到这里还有很多线。”小宇回答说：“这是电线啊！没有电线自动货架就用不了。”这时瑞瑞也过来跟我说：“老师，我们用电线把收银台和货架都连接到一起了，我和莫非还做了一个转换器，它有很多功能，哪里需要用电，转换器就会把电转换到哪里。如果有人买东西，转换器就会把货架上的物品转换（传递）给他们。”在后面的游戏中，孩子们发现地上有很多线，走来走去容易把线弄断，他们想办法，用长方形大积木把线架高，就不容易踩断了。 回顾时间，我请孩子们交流一下：“你们今天搭建的超市和之前有什么不同吗？”瑞瑞说：“我和莫非用了很多电线把收银台、货架连接了起来。”莫非说：“我们还做了一个转换器，利用转换器来给不同的地方发电。”小宇说：“我搭了一个自动货架，只需要按按钮就可以得到你想要的物品，不过得需要通电。”
第二天区域游戏时，玩具区和家庭区也玩起了电线游戏，玩具区的正正用百变方块插了一个发电机，用扭扭棒连接成很长的电线，并连接到家庭区的冰箱和灶台上，他说：“家庭区停电了，我们在发电。”孩子们将积木区的经验迁移到了其他游戏区。
支 持 与 延 伸
在搭建自动货架过程中，我了解到幼儿已有了一定的生活经验，知道电线的用途，并能运用到游戏中。根据幼儿这一兴趣，我在回顾环节请瑞瑞分享了他们的游戏关键点，有效的回顾引发了幼儿的后续活动，如玩具区拼插发动机、积木区用小圆筒积木当电池。为了帮助幼儿理解电和电线在生活中的作用，我们组织了“奇妙的电池”“有趣的电线”等探索活动。
游戏4：千奇百怪的超市
自从小宇搭建了自动货架，孩子们产生了搭建各种新奇超市的想法。在今天的计划过程中，罡罡说：“我要搭一个飞机超市，只运送药物，哪里有人受伤或生病，飞机超市就会把药送到哪里。”琪琪说：“我要设计一个滑梯超市，客人只要先把物品放到传送带上，传送带会自动把物品传送到滑梯处，物品再坐着滑梯到达收银台。”翔翔要搭一个机器人超市，那里有很多机器人为客人服务，只要操作按钮，机器人就可以把商品交给客人。可可设计的汽车超市是可以移动的，只要有人招手就会停下来卖东西。
游戏中，孩子们按照自己的想法进行搭建，罡罡还用小木板在飞机的前面设计了一个螺旋桨;翔翔也去美工区找来了机器人和一些食品盒子;琪琪用长木板搭了高低不同的斜面，让物品可以从上面滑下来;可可找来了方向盘，还搬来了一些小椅子当作汽车的座椅。孩子们自主到其他区找到了所需要的材料。
支 持 与 延 伸
看到孩子们对超市的大胆创想，我把大家搭建的各种千奇百怪的作品展示到了墙面上，请他们进行讲解分享，促进同伴之间的学习。
我借助孩子们的这一兴趣，提出了一个问题：“你们知道以前的超市是什么样子的吗？”我给孩子们布置了亲子小任务，让幼儿和家长一起寻找答案。通过和爸爸妈妈交流、翻阅老照片，孩子们了解到爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候有小卖部、合作社，后来才有超市。现在还有了无人超市，顾客只需用手机扫码就可以购买商品了。孩子们通过调查初步了解了超市的发展历程。
教师反思
反思孩子们的游戏，我发现有效的师幼互动可以支持幼儿实现他们的游戏想法，帮助他们积累和提升游戏经验;适时支持能拓展幼儿的思路，促进他们深入探索。
游戏前交流计划，引导幼儿有目的游戏。
游戏前做计划能使幼儿的游戏更有目的性。孩子们在交流计划的过程中，教师通过细节提问来丰富游戏内容，带着想法的游戏就会更持久。如“千奇百怪的超市”案例中，幼儿按照自己的详细计划来进行搭建，参与游戏的主动性更强了，搭建出的作品也更形象，并在细节和功能上有很多不同。
游戏中适时介入，支持幼儿实现游戏意图。
在游戏中幼儿会遇到各种困难和问题，如果教师不能及时关注到幼儿的需要，适时给予支持，幼儿很容易放弃自己的游戏。如“可以动的传送带”这一案例中，传送带虽然可以让物品动起来，但是物品滑下去后会散落一地，佳佳看到这一幕有些不耐烦，有可能会放弃。教师就需要积极跟进幼儿的游戏，比如，通过描述幼儿的问题，让幼儿感受到教师对她的关注，并适时提出开放性的问题，引导她想办法寻求问题的解决方法，从而实现自己的游戏意图。
游戏后及时回顾，促进幼儿经验积累和提升。
游戏后及时回顾是非常重要的。每次游戏中幼儿都会有新的发现和问题，而这些新发现和新问题很可能会变成幼儿下一步延伸的关键点。在“我来搭超市”这一案例中，回顾时我提出问题，请幼儿把自己发现的问题表达出来分享给同伴，在同伴的相互讨论中，孩子们找到了答案，从而促进同伴之间的互动交流和相互学习。
陈宇华
海森高教育首席专家
全美幼教年会培训专家
海森高国家级课题专家组组长
“超市变形记”的游戏源于孩子日常生活中一次偶然的兴趣，老师发现后，及时、不断地支持了“超市”的发展演变过程：简单的超市——用斜面做成传送带的能动的超市——通过转换器能操控的带自动货架的超市——飞机超市、机器人超市、滑梯超市、汽车超市等各种新奇超市。游戏由多个孩子合作完成，涉及积木区、艺术区、玩具区、家庭区等各种区域，游戏持续了若干天，越来越深入。过程中老师给到的主要策略有：
1.老师在游戏之前捕捉到孩子日常生活中的兴趣点，通过带着问题参观真正的超市，支持孩子把兴趣转变为游戏意图，如，画不同的超市、搭建超市。
2.游戏时老师能追随孩子的意图，充分把握和利用计划—工作—回顾3个环节，利用开放式的问题、描述与重构，激发孩子在积极主动的思考与回顾中，一次又一次进行经验的建构和重构，意图越来越复杂、学习越来越深入。
3.游戏之后每一次的支持与延伸，体现了老师能顺应孩子的游戏意图，通过不同的形式给予孩子支持，使孩子获得更多与游戏主题相关的丰富经验，促使孩子在游戏中不断整合经验、提升经验。比如，小组、过渡时间组织孩子专门探索“斜面”“奇妙的电池”“有趣的电线”，设计亲子活动了解超市的发展历程等。
游戏真正体现了“孩子在前、老師在后”的理念。孩子在主动专注、同伴交往、语言表达、解决问题与坚持、科学探究等方面获得了综合发展，实现了在游戏中的深度学习。