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教学是教师与学生的双边活动，在课堂教学中，学生才是真正的主体。赞可夫先生说“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教师在教学中应全面考虑学生的整体因素，努力寻找切合学生实际，满足学生需求，激发学生兴趣的最佳教法。只有如此才能最大可能的发挥学生在学习中的主体优势，才能提高英语教学效率。那么如何才能激发学生学习兴趣呢？我认为主要围绕以下三方面来做：
一、精心设计教学方法，激发学习兴趣
兴趣就是一个人倾向于认识、研究和获得某种事物的特征。心理学认为：兴趣是人们求知的一种力量，人们对自己感兴趣的事物总是力求认识他、研究它，这就必然从中获得丰富的知识和技能。学生是学习兴趣和推动学习的活动的一种最实际、最有效的内部动力，将直接影响到学习效果。古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此要让学生轻松、愉快、主动、有效的学习。兴趣是培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语的兴趣，将他们的注意力集中到教学内容上来。精心设计每一节课是十分重要的，而好的开头又是成功的一半。因此讲课开始，如果能够根据教材内容或提出问题及要求，或将异国他乡的风俗习惯，或作一个新颖的演示，或设置一个悬念，都能紧紧抓住学生的好奇心、好胜心，收到理想的效果。
二、注重学法指导，保持学习兴趣
学贵有方。善学者，事半而功倍。可见学法对教学效果由直接而重大的影响。教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法和思维方式。学会不是目的，会学才是最终目标，因此，教师必须采用适当的教法，注重对学生进行学习方法的指导，教会学生学习。学生掌握了科学的学习方法，养成了良好习惯，有了一定的自学能力，学习起来得心应手，效果不言自明。
例如，当课文长度、生词量、句型数量、语法现象、练习等多方面增加了分量和难度时，跟不上进度就会没有兴趣，不愿学。面对这种情况，教师要采取积极措施，帮助他们克服困难，树立信心，巩固兴趣。在课堂上向他们提出一些基础性的简单问题，使他们不感到腾云驾雾，从而正确解答问题，其他同学也刮目相看，使之感受成功。为此，每讲完一个时态、一种句式、或一个词组后，要设计一些练习题，引导学生积极思考，其内容要形成梯度，让每个学生都能“跳一跳，够的着。”在几次练习后，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值，增强学习英语的自信心。
三、作业适当，巩固学习兴趣
教师在设计作业时要严格控制总量。要有精品意识。如果一味追求数量，易使学生丧失做作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理，虽然迫于压力也能完成作业，但采取消极应付方法，导致作业效能低下，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此教师必须精心设计每天的作业，使学生在规定的时间内完成并且达到巩固知识和发展能力的目的。
比如，英语课本一个单元需要几个课时完成，每一课时都有一个教学重点，根据教学重点可分别把时态、语态、词语等训练化解到几次作业中，依次落实各项训练。这样教学重点突出，作业也各有侧重，从宏观上便可以控制作业的总量。同时教师对所设计的作业必须目的明确，避免盲目性和随意性，确保一课对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制足额的总量。
心理学家发现人的精力集中是具有一定时间限制的，超过这一限制，注意力易分散，工作效率也随之下降。因此，如果大量的单一形式的重复作业很容易导致学生厌倦，影响作业的质量，所以教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和对知识的系统归纳，而不是大量的毫无针对性的机械的练习，针对这一原则，教师应围绕教学重点、难点选取由针对性且题量适中的作业，在设计作业时，还要遵守因材施教这一教学原则。因为每个班级学生的智力不可能处于同一“步调”。所以内容设计要面向全体学生，考虑到不同层次学生，这样才能增强差生的学习信心。
通过这几年来的潜心教学实践，我用以上方法提高了学生对英语学习的兴趣，使他们能真正主动自主学习起来，充分发挥其主体优势，在这一过程中我一贯坚持以下原则：
1.凡是学生通过努力自己能学会的，老师不教
教学的一项主要任务是使学生掌握终生学习的技能。对于他们能通过自己掌握的知识，教师就应该放开手脚，充分相信学生的能力，在教师科学的、必要的指导下让他们自主学习、自主探索，并逐渐形成自学能力。教师在教学中要特别关注那些存在缺乏自信心的学生，教师要帮助这些学生克服思想和心理上的障碍，要给与更多的鼓励和表扬，肯定其点滴甚至微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设计坡度，扶着前进，让他们在知识训练中有所得，感受到成功和快乐。
2.凡是学生自己能做出结论的，教师不做
对于教学中一些权威的说法，比如时态、句法等，教师往往习惯直接给出概念的定义，学生的任务只需记住就可以了。事实上，这种只重结果，不重过程的教学方式是不会取得理想的教学效果的。教師不妨换个做法，让学生通过自己的积极思维得出结论。使他们学会从具体到抽象，从个性到共性的思维方式，使他们在思考中学习语言，在运用中掌握规律。当然教师在其中适当的指导和完善是必不可少的。
以上就是我在教学实践中的几点体会，但教学有法，教无定法，贯在得法。随着中国与国际联系的日趋密切，随着国际化趋势，英语技能的需求在我国也越来越社会化。改变传统的备课模式，采取科学的教学方法，提高教学效率，英语教师任重而道远。
要想成为符合素质教育和现代化教育标准的优秀教师，我们就要忠诚党的教育事业，提高事业心，增强责任心，做个事业心强，探索式的优秀教师。提高全体学生的整体素质，为国家培养出高素质的人才，这就是21世纪的英语教师应具备的光辉形象。我们青年教师还需要进一步探索。
一、精心设计教学方法，激发学习兴趣
兴趣就是一个人倾向于认识、研究和获得某种事物的特征。心理学认为：兴趣是人们求知的一种力量，人们对自己感兴趣的事物总是力求认识他、研究它，这就必然从中获得丰富的知识和技能。学生是学习兴趣和推动学习的活动的一种最实际、最有效的内部动力，将直接影响到学习效果。古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此要让学生轻松、愉快、主动、有效的学习。兴趣是培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语的兴趣，将他们的注意力集中到教学内容上来。精心设计每一节课是十分重要的，而好的开头又是成功的一半。因此讲课开始，如果能够根据教材内容或提出问题及要求，或将异国他乡的风俗习惯，或作一个新颖的演示，或设置一个悬念，都能紧紧抓住学生的好奇心、好胜心，收到理想的效果。
二、注重学法指导，保持学习兴趣
学贵有方。善学者，事半而功倍。可见学法对教学效果由直接而重大的影响。教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法和思维方式。学会不是目的，会学才是最终目标，因此，教师必须采用适当的教法，注重对学生进行学习方法的指导，教会学生学习。学生掌握了科学的学习方法，养成了良好习惯，有了一定的自学能力，学习起来得心应手，效果不言自明。
例如，当课文长度、生词量、句型数量、语法现象、练习等多方面增加了分量和难度时，跟不上进度就会没有兴趣，不愿学。面对这种情况，教师要采取积极措施，帮助他们克服困难，树立信心，巩固兴趣。在课堂上向他们提出一些基础性的简单问题，使他们不感到腾云驾雾，从而正确解答问题，其他同学也刮目相看，使之感受成功。为此，每讲完一个时态、一种句式、或一个词组后，要设计一些练习题，引导学生积极思考，其内容要形成梯度，让每个学生都能“跳一跳，够的着。”在几次练习后，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值，增强学习英语的自信心。
三、作业适当，巩固学习兴趣
教师在设计作业时要严格控制总量。要有精品意识。如果一味追求数量，易使学生丧失做作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理，虽然迫于压力也能完成作业，但采取消极应付方法，导致作业效能低下，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此教师必须精心设计每天的作业，使学生在规定的时间内完成并且达到巩固知识和发展能力的目的。
比如，英语课本一个单元需要几个课时完成，每一课时都有一个教学重点，根据教学重点可分别把时态、语态、词语等训练化解到几次作业中，依次落实各项训练。这样教学重点突出，作业也各有侧重，从宏观上便可以控制作业的总量。同时教师对所设计的作业必须目的明确，避免盲目性和随意性，确保一课对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制足额的总量。
心理学家发现人的精力集中是具有一定时间限制的，超过这一限制，注意力易分散，工作效率也随之下降。因此，如果大量的单一形式的重复作业很容易导致学生厌倦，影响作业的质量，所以教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和对知识的系统归纳，而不是大量的毫无针对性的机械的练习，针对这一原则，教师应围绕教学重点、难点选取由针对性且题量适中的作业，在设计作业时，还要遵守因材施教这一教学原则。因为每个班级学生的智力不可能处于同一“步调”。所以内容设计要面向全体学生，考虑到不同层次学生，这样才能增强差生的学习信心。
通过这几年来的潜心教学实践，我用以上方法提高了学生对英语学习的兴趣，使他们能真正主动自主学习起来，充分发挥其主体优势，在这一过程中我一贯坚持以下原则：
1.凡是学生通过努力自己能学会的，老师不教
教学的一项主要任务是使学生掌握终生学习的技能。对于他们能通过自己掌握的知识，教师就应该放开手脚，充分相信学生的能力，在教师科学的、必要的指导下让他们自主学习、自主探索，并逐渐形成自学能力。教师在教学中要特别关注那些存在缺乏自信心的学生，教师要帮助这些学生克服思想和心理上的障碍，要给与更多的鼓励和表扬，肯定其点滴甚至微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设计坡度，扶着前进，让他们在知识训练中有所得，感受到成功和快乐。
2.凡是学生自己能做出结论的，教师不做
对于教学中一些权威的说法，比如时态、句法等，教师往往习惯直接给出概念的定义，学生的任务只需记住就可以了。事实上，这种只重结果，不重过程的教学方式是不会取得理想的教学效果的。教師不妨换个做法，让学生通过自己的积极思维得出结论。使他们学会从具体到抽象，从个性到共性的思维方式，使他们在思考中学习语言，在运用中掌握规律。当然教师在其中适当的指导和完善是必不可少的。
以上就是我在教学实践中的几点体会，但教学有法，教无定法，贯在得法。随着中国与国际联系的日趋密切，随着国际化趋势，英语技能的需求在我国也越来越社会化。改变传统的备课模式，采取科学的教学方法，提高教学效率，英语教师任重而道远。
要想成为符合素质教育和现代化教育标准的优秀教师，我们就要忠诚党的教育事业，提高事业心，增强责任心，做个事业心强，探索式的优秀教师。提高全体学生的整体素质，为国家培养出高素质的人才，这就是21世纪的英语教师应具备的光辉形象。我们青年教师还需要进一步探索。