阅读是英语教学的核心部分，探讨三维目标之间的关系，就是优化阅读模式，增强阅读效果的关键所在。掌握知识与训练技能是阅读的重点；过程与方法是阅读的亮点；情感与价值是阅读的升华。协调三者关系是扭转传统教学中顾此失彼，厚此薄彼的现象。三维目标倡导合作学习，强调学生参与和交流合作，也重视问题教学，激活学生的英语思维，以活动促说，以活动促用，把对学生的思想教育贯穿教学的各个环节，由此实现三维目标。
　　一、以教促学，重视知识与技能
　　心理学家研究证明，知识是发展智能的基础，智能又是掌握知识的必要条件。知识与技能的掌握是教学的重点，也是考查学生基础知识的重点。传统教学中，老师把知识作为讲授的核心，老师的包办代替只能让学生消极怠工，他们消极被动接受知识，没有机会参与教学活动，发言及提问的机率较少，结果学生对许多知识点概念模糊，前学后忘。久而久之，学生觉得英语难学，产生厌学情绪。根据语言习得原理，在课堂上老师应该精讲，少讲，把时间留给学生，让学生体验语言的魅力，观察语言的结构，归纳结构的特点等，引导学生用心感受英语语言给他们带来的精神享受。
　　以动词“instruct”为例:课文中是:“The water companies were instructed not to expose people to polluted water any more.”老师总结句型.“Instruct someboby to do something.”此句是一般过去时态的被动语态。补充另外短语。 “instruct sb in sth ...”教授某人某事。
　　然后给出例句：（1）：The old woman is instructing us in paper-cutting.
　　这位老太太正在教我们剪纸。
　　（2）：We have been instructed to offer you every assistance.
　　我们奉命为您提供一切帮助。
　　最后给出该词的变形：instruction n.指导，用法说明书，教育，指令
　　instructive adj.有教育意义的，有启发性的
　　instructor n.教师，讲师
　　老师在课堂讲授instruct的用法，但学生对该词汇的接触太少，没有从根本上掌握该词的用法，要彻底理解该词的用法，就要通过依照例句让学生造句练习，通过课外阅读复现该词以加深印象。单词记忆是学生最头疼的部分，高中阶段学完词汇的前缀与后缀之后，我把学生分成四个学习小组，采用以旧引新，新旧对比的方法，鼓励学生将所学的构词技巧温习归纳。以动词变名词为例，第一组动词后加“ion”，第二组给例词后加“ment”。
　　第三小组加ance或ence，第四小组变化表示人的名词。
　　采用限时比赛，小组成员热情高涨，每个学生都积极动手查阅资料，极大调动了参与热情，满足了竞争需求，为知识转化为技能创造了有利条件。
　　二、以练促用，重视过程与方法
　　英语学习的最终目的是要表达思想，交流合作。重视阅读教学中的过程与方法，也为交际交流提供语言练习的机会。教师首先要优化设计，以练促用，运用问题教学法，调动学生参与过程，采用有效方法指导教学，达到效果最优化。由于高中英语阅读篇幅较长，词汇较复杂，句型夹杂其中，时间紧，教学任务很难按时完成。在教学中我放弃传统的讲授方法，想方设法让学生动起来，采用“整体阅读”法培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读技巧。首先，根据文章标题与插图，让学生预测文章的内容。其次，让学生在快速阅读中用已存的经验及背景知识，通过不断验证，扩展最初的预测或者对它产生新的预测，以便达到对文章的全面深刻理解。最后，分组讨论各段的中心句，确定文章的中心思想，将学习气氛推向高潮。这种方法有效地训练了学生的逻辑思维及归纳推理的技巧。
　　语法教学穿插在阅读教学之中便于学生理解。采用问题教学法，鼓励学生探究思考，把知识的疑点弄清，不留任何死角。例如学完“only 状语 倒装句”之后，给出例句，让学生观察其特点：
　　Only by turning to our teacher for help did we finally solve the difficult problem.
　　Only when the war ended was he able to return to his hometown ...
　　接着，老师把问题抛给学生，各个小组讨论归纳。第一小组讨论:Only在什么情况下，主句才倒装。第二小组讨论：列举Only后面所跟的状语。第三小组讨论：If only与only if的区别，第四小组造句练习。教师只是一个观察者、指导者、帮助者，及时帮助有困难的小组，小组成员相互交流，彼此争论，互帮争论，互帮互学，共同提高。
　　三、以德育人，陶冶情操
　　三维目标中的情感态度与价值观是阅读教学中对学生进行德育教育的重要手段。近年来，青少年接受负面信息较多，缺少吃苦精神，爱享受，人生观、价值观已被扭曲。而传统教学恰恰忽略对学生进行品德教育，师生双方缺少的正是精神价值的升华，缺失改变自我的机遇。在倡导新课改的今天，有必要对三维目标中的态度与价值观深入分析。高中英语教学中有许多有关科学家成才的故事，比如：爱因斯坦的幽默与勤奋：He devoted all his life to doing research and the rights for humans.英国动物学家简·古道尔观察非洲黑猩猩的故事，显示她的奉献与执著：she spent years observing and recording their daily activities.从文章的字里行间，领略科学工作者的无私奉献，不懈追求的精神信念，无疑给学生上了一堂人生哲理课。
　　思想教育仅凭老师讲授，达不到教育学生、培养人格的目标，只有在实际活动中，让学生交流表达，联系自己的学习情况，有针对性教育学生，才有收获。学习高中英语必修五第一单元后，分组整理有关描写主人翁的态度及行动。第一小组：在课文中寻找霍乱带来的灾难。第二小组：在课文中寻找John的决心。第三小组：在课文中寻找John采取的行动。第四小组：在课文中寻找解决霍乱的方法。学生讨论完之后，各小组的负责人归纳总结，教师在全班反馈，好的方面表扬，差的方面改进。在活动中让学生深刻领悟主人公勇于面对困难，知难而上，敢于挑战困难的决心与勇气，让学生亲身体验语言带来的精神享受，学生的反响较好。
　　实现阅读教学中的三维目标，以合作学习为学习模式，以问题教学为出发点，促进三者关系和谐健康发展，引导学生积极思考，敢于交流，用真情实感领略英语语言的真实魅力。