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阅读教学作为小学语文教学的重要构成部分，其学习效果直接影响到语文整体学习成绩。然而现阶段小学语文阅读教学中存在众多问题，需教师采取行之有效的教学方法，方可真正意义上提高阅读教学质量，促进学生语言能力的提升。
小学语文 阅读教学 问题 解决策略
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0151-01
小学语文综合素养的提升，與阅读教学效果有着千丝万缕的关系。但是从现阶段阅读教学状况而言，存在效率低下、重难点不突出等问题，严重影响到阅读教学质量的提升。然而阅读教学质量直接关系到学生语文综合素养的提升。因此，教师需结合具体的教学案例，采取与之相应的教学手段，有效提高小学语文阅读教学质量。
1.小学语文阅读教学中的普遍问题分析
（1）教学效率有待提高
小学语文阅读，在课程安排上，占据比重较小，同时课堂教学时间仅为40分钟。通过教师单纯的讲解，学生并不能完全接受，同时教师无法课堂延伸过多的阅读知识。种种因素的共同作用，直接影响到教学效率的提升。同时，大部分小学生感受到阅读学习过程枯燥乏味，缺乏兴趣。另外，阅读文章缺乏故事情节，难以吸引学生的注意力等，自然会影响到阅读教学效率的提高。
（2）学生阅读量缺少
小学生自身阅读量少，外加学习期间需要学习数学、科学等课程，造成小学生实际用于阅读的时间过少，并且阅读范围仅限于现有的教材，难以接触到课外文章，造成小学生自身阅读数量少，同时阅读范围狭隘。另外，教材的阅读内容，类型较为单一，远远满足不了学生的阅读需求，长此以往，影响到学生阅读兴趣的培养。
（3）教学内容重点未突出
语文教师在具体阅读教学过程中，为了让学生掌握更多的题型解题方法，不惜加快速度讲解例题，片面追求学生的阅读量，忽视了重难点的讲解。同时，在教材内容讲解过程中，教师仅仅是讲解了文章的表层含义，尚未对文章内容进行更深层次的挖掘。更为严重的是部分语文教师在授课时，忽视了原文主旨大意的把握。
2.小学语文阅读教学问题解决策略分析
（1）明确教学目标
新课改的实施，对阅读教学提出了三维教学目标。因此，语文教师在具体的授课中，需结合不同的教学内容，在充分考虑学生实际情况的基础上，设置不同的分层次目标。例如教师在讲解人教版六年级《山中访友》课文时，教师可以设置基本目标“字词句的掌握”；“理解课文内容”；“掌握阅读方法”等，明确每一堂课需要达到的教学目标，使得课堂教学更具目标，由此提升阅读教学效率。同时，为了让学生在阅读中学习，不断提升自身能力，教师需引导学生进行重点字词句与优美词句的分析与记忆，由此提升学生的写作水平。关于结构严谨的文章，教师在讲解过程中，需对文章结构进行重点讲解，全面掌握文章所包含的知识点，切实提升教学效果。
（2）增加学生阅读量，突出学生主体地位
教育不断改革的最终目的在于促使教育培养出的人，具备独立学习能力。因此，语文教师在阅读教学过程中，需以学生为主体，充分发挥自身引导作用，引导学生积极主动参与到阅读学习活动中。为了有效增加学生阅读量，教师可以在教学计划中刻意增加学生自我阅读时间，同时可以通过问题方式，鼓励学生参与到阅读活动中，并回答相关问题，由此调动学生阅读兴趣。另外，教师可以引导学生开展课外阅读活动，在班级里成立读书角，利用课外时间大量阅读，帮助学生养成良好的读书习惯。读书角的成立，主要由学生自愿捐书，或者是通过互相借阅方式，增加学生的阅读量，同时可以在班级里营造一个浓厚的读书氛围。学生的阅读量多了，自然有助于学生理解，进而促进了学生阅读学习效率的提高。
（3）丰富教学手段
小学语文阅读教学需教师引导学生静读。然而部分学生由于个人情绪，无法静心阅读，直接影响到学习效果。因此，在具体的阅读教学中，教师需采取多种行之有效的教学手段，促使阅读教学由枯燥乏味转变为生动有色。例如教师在教学《桂林山水》一课时，大部分小学生对桂林山水具体状况是一无所知的，缺乏亲身体验。即使在阅读课文之后，通过感知课文对桂林山水的描述，依旧无法共鸣。此刻，教师需借助多媒体，引进相关视频，并播放给学生观看。这样一来，学生在视觉上，对桂林山水有着一个初步感知，同时，学生在理解桂林山水景色相关段落时，学生可以结合视频所呈现的图面，有助于学生理解。此刻语文教师加上引导讲解，势必会便于学生掌握更深层次的内容。基于此，语文教师需要不断拓展自身的教学手段，充分发挥现代先进信息技术的作用。借助多样化的教学手段，促使阅读教学更加生动有趣，提升学生的注意力，由此提高小学语文阅读教学效果。
综上，新课改实施之后，小学语文课程教学注重学生综合素养的提高。阅读教学作为小学语文教学的重要部分，其教学效果直接影响到语文整体教学效果，同时对学生的语文综合素养培样有着决定性的影响。因此，针对现阶段阅读教学中的问题，教师需在明确教学目标的基础上，结合内容采取有效的教学手段，并充分发挥现代信息技术的作用，有效提升学生阅读学习兴趣，由此促进阅读教学质量的提升，为促进学生的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]吴晓玲.探究性阅读教学“主问题”预设意义与策略——以人教版小学语文教学为例[J].中小学教师培训，2018（09）：55-58.
[2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.
小学语文 阅读教学 问题 解决策略
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0151-01
小学语文综合素养的提升，與阅读教学效果有着千丝万缕的关系。但是从现阶段阅读教学状况而言，存在效率低下、重难点不突出等问题，严重影响到阅读教学质量的提升。然而阅读教学质量直接关系到学生语文综合素养的提升。因此，教师需结合具体的教学案例，采取与之相应的教学手段，有效提高小学语文阅读教学质量。
1.小学语文阅读教学中的普遍问题分析
（1）教学效率有待提高
小学语文阅读，在课程安排上，占据比重较小，同时课堂教学时间仅为40分钟。通过教师单纯的讲解，学生并不能完全接受，同时教师无法课堂延伸过多的阅读知识。种种因素的共同作用，直接影响到教学效率的提升。同时，大部分小学生感受到阅读学习过程枯燥乏味，缺乏兴趣。另外，阅读文章缺乏故事情节，难以吸引学生的注意力等，自然会影响到阅读教学效率的提高。
（2）学生阅读量缺少
小学生自身阅读量少，外加学习期间需要学习数学、科学等课程，造成小学生实际用于阅读的时间过少，并且阅读范围仅限于现有的教材，难以接触到课外文章，造成小学生自身阅读数量少，同时阅读范围狭隘。另外，教材的阅读内容，类型较为单一，远远满足不了学生的阅读需求，长此以往，影响到学生阅读兴趣的培养。
（3）教学内容重点未突出
语文教师在具体阅读教学过程中，为了让学生掌握更多的题型解题方法，不惜加快速度讲解例题，片面追求学生的阅读量，忽视了重难点的讲解。同时，在教材内容讲解过程中，教师仅仅是讲解了文章的表层含义，尚未对文章内容进行更深层次的挖掘。更为严重的是部分语文教师在授课时，忽视了原文主旨大意的把握。
2.小学语文阅读教学问题解决策略分析
（1）明确教学目标
新课改的实施，对阅读教学提出了三维教学目标。因此，语文教师在具体的授课中，需结合不同的教学内容，在充分考虑学生实际情况的基础上，设置不同的分层次目标。例如教师在讲解人教版六年级《山中访友》课文时，教师可以设置基本目标“字词句的掌握”；“理解课文内容”；“掌握阅读方法”等，明确每一堂课需要达到的教学目标，使得课堂教学更具目标，由此提升阅读教学效率。同时，为了让学生在阅读中学习，不断提升自身能力，教师需引导学生进行重点字词句与优美词句的分析与记忆，由此提升学生的写作水平。关于结构严谨的文章，教师在讲解过程中，需对文章结构进行重点讲解，全面掌握文章所包含的知识点，切实提升教学效果。
（2）增加学生阅读量，突出学生主体地位
教育不断改革的最终目的在于促使教育培养出的人，具备独立学习能力。因此，语文教师在阅读教学过程中，需以学生为主体，充分发挥自身引导作用，引导学生积极主动参与到阅读学习活动中。为了有效增加学生阅读量，教师可以在教学计划中刻意增加学生自我阅读时间，同时可以通过问题方式，鼓励学生参与到阅读活动中，并回答相关问题，由此调动学生阅读兴趣。另外，教师可以引导学生开展课外阅读活动，在班级里成立读书角，利用课外时间大量阅读，帮助学生养成良好的读书习惯。读书角的成立，主要由学生自愿捐书，或者是通过互相借阅方式，增加学生的阅读量，同时可以在班级里营造一个浓厚的读书氛围。学生的阅读量多了，自然有助于学生理解，进而促进了学生阅读学习效率的提高。
（3）丰富教学手段
小学语文阅读教学需教师引导学生静读。然而部分学生由于个人情绪，无法静心阅读，直接影响到学习效果。因此，在具体的阅读教学中，教师需采取多种行之有效的教学手段，促使阅读教学由枯燥乏味转变为生动有色。例如教师在教学《桂林山水》一课时，大部分小学生对桂林山水具体状况是一无所知的，缺乏亲身体验。即使在阅读课文之后，通过感知课文对桂林山水的描述，依旧无法共鸣。此刻，教师需借助多媒体，引进相关视频，并播放给学生观看。这样一来，学生在视觉上，对桂林山水有着一个初步感知，同时，学生在理解桂林山水景色相关段落时，学生可以结合视频所呈现的图面，有助于学生理解。此刻语文教师加上引导讲解，势必会便于学生掌握更深层次的内容。基于此，语文教师需要不断拓展自身的教学手段，充分发挥现代先进信息技术的作用。借助多样化的教学手段，促使阅读教学更加生动有趣，提升学生的注意力，由此提高小学语文阅读教学效果。
综上，新课改实施之后，小学语文课程教学注重学生综合素养的提高。阅读教学作为小学语文教学的重要部分，其教学效果直接影响到语文整体教学效果，同时对学生的语文综合素养培样有着决定性的影响。因此，针对现阶段阅读教学中的问题，教师需在明确教学目标的基础上，结合内容采取有效的教学手段，并充分发挥现代信息技术的作用，有效提升学生阅读学习兴趣，由此促进阅读教学质量的提升，为促进学生的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]吴晓玲.探究性阅读教学“主问题”预设意义与策略——以人教版小学语文教学为例[J].中小学教师培训，2018（09）：55-58.
[2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.