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摘 要：学风建设是一项系统工程。本文在充分了解学风建设问题及原因基础上，通过实施“双导师制”、学长制，发挥师德标兵在学风建设中的示范作用，发挥辅导员在学风建设中的服务作用，发挥“学长制”、学生社团在学风建设中的引导作用，培养优良向上的学风。本论文是黑龙江省新世纪教改工程项目“高职院校学风建设策略研究”的课题成果。
关键词：高校；学风建设；策略
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）06-0134-02
学风是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌，泛指学习态度、学习动力、学习能力、学习环境、学习效果的综合表现。学风建设是一项系统工程。本文以齐齐哈尔工程学院（以下简称齐工程）为例，分析高职学风建设存在的问题及原因，提出促进学风建设的策略。
一、齐工程学风建设中存在的问题及原因
（一）没有明确的学习目标，学习无计划［1］
高中生的努力目标是考入理想的院校，入学后这一目标自然就失效了。由于学生不了解专业的发展前景及就业形势，也不能有计划地、系统地安排学习，学校开什么课，他们就学什么课，处于一种被动的、消极的学习状态。
（二）缺乏主动学习意识和团队学习经验，不适应“做中学”的教学方式
在高中阶段，老师采取讲授式教学方法，不断地复习旧知，组织模拟考试，学生也在大量地背题、做题，他们对老师的依赖性很强，思考问题能力很差。
而在大学阶段，齐齐哈尔工程学院提倡“教学做合一”的教学方式，老师提前给学生布置学习任务，学生自主地安排学习活动，课后还要完成项目式作业，学习活动也由高中的单兵作战转变为团队合作。这种高效率、快节奏、自主性强、团队式的学习方式，要求学生及小组成员要有良好的学习习惯和较强的学习能力，这恰恰是学生最欠缺的地方。
（三）缺乏群体沟通及独立生存的能力，冲突较多，分散学习的精力
学生从小在父母照顾下长大，考虑问题习惯于以自我为中心，缺乏独立生活能力。进入大学后，面对陌生的环境和全新的学习方式，学生难免会产生诸多不适和心理上的失衡，甚至出现严重的心理问题。作为一个群体，他们来自不同的地区、不同的家庭，思想观念、价值标准、生活方式、生活习惯等方面都存在着明显的差异，他们又缺乏群体沟通及独立生存的能力，在生活、学习等过程中难免会产生摩擦和冲突，这些摩擦和冲突不可避免地影响了学习的效果。
（四）自我约束力差，虚度光阴
进入大学后，部分学生沉迷于网络游戏、聊天、约会，不但每天的课外时间很少用到学习上，而且由于时间安排不合理，休息时间过少，造成课堂学习精力不充沛，经常打瞌睡。这种虚度光阴的行为不仅使他们本人受害，而且也严重影响了学风。
（五）就业压力较大，学习动力不足［2］
由于黑龙江省中小企业数量较少，工资较低，部分学生有感于大学生就业难，心理压力较大，产生焦虑不安的情绪，又不能及时调整心态，积极应对挑战，反而以此为由，对学习采取应付的态度，影响了学业。
（六）教师课外辅导力度不够
教師在开展“做中学”教学改革时，虽然提前下发了引导文，课后也布置了项目式作业，但学生对引导文及项目式作业的要求认识不清，完成方法及要点也缺乏训练，此时，急需教师的课外辅导和帮助。但多数学生不能主动向老师求助，从而降低了学习的效果。
二、齐工程学风建设的主要策略
（一）发挥“双导师制”在学风建设中的主导作用
“双导师制”是齐齐哈尔工程学院与企事业单位联合培养应用型人才，学生入学即配备校内导师和校外导师指导其学习。每位导师指导学生不超过15人。无论校内导师还是校外导师，其配置是一个双向选择的过程，新生入学后可自愿报名选择合适的导师，再由导师面试，择优录取，经学院教务处批准后执行。
导师以座谈、实践指导、职场参观、答辩、演讲等多种形式，实现师生互动，与学生就学习、生活、科研等多方面进行交流，使学生在学习的计划性、团队学习能力与主动学习意识等方面受到积极的影响与培养。导师具有丰富的专业经验和社会经验，他们可以指导学生入学时即明确未来的发展方向，协助学生制定职业生涯规划，有效地疏解学生的心理压力，在交流中他们为学生布置小组学习任务，并指导学生的完成过程，学生的团队合作能力和学习能力有了大幅度的提升。
（二）发挥导师带新师的引领作用，强化师德教育，抓教风促学风
齐工程所有新进青年教师都由系指定专业相近、师德好、教学经验丰富的教师担任其指导教师。指导教师将对青年教师的师德教育放在首位，进行教学示范和指导，引导青年教师端正工作态度，积极探索课程设计与教学方法，提高了课堂教学的效率，改进了课堂教学的效果，实现了抓教风促学风。
（三）发挥辅导员在学风建设中的服务作用［3］
为了进一步使青年教师了解学生，改善教学的效果，齐工程指定部分青年教师担任学生辅导员。这些青年教师在辅导员工作中能发挥自己的年龄优势，与学生交朋友，他们识别每个班级中学习状况不好的同学，帮助学生树立正确的人生目标，更重要的是加强群体沟通、生活常识辅导，培养学生的生存能力。
（四）发挥“学长制”、学生社团在学风建设中的引导作用
学长制是齐工程2010年开始实施的伙伴教育模式。学长制是齐工程选拔在校的高年级学生担任学长，对同专业的低年级学生进行引导和督促，从而促进学风建设的学生管理机制。
学长的选拔实行专业对口的原则，充分利用了专业资源和共同的专业背景，使“学长制”实现了学长与低年级学生专业的成功对接。学长来自于学生，他们更加了解学生所思、所想和所需，明白怎样解决学生中出现的问题，使问题的处理更加有针对性和实效性。学长积极主动地配合辅导员和专业老师做好学生的职业生涯规划，使工作更贴近学生，适应了大学新生的身心发展的规律，促使新生更快地适应大学的教学方式。
与学长制相比，学生社团的最大特点在于它的自发性，它是由一群志同道合的学生自愿集合的团队，其宗旨是团结和带动各会员进行自我管理、自我教育、自我服务，为促进社团的健康发展与社团成员的成长成才服务。因此，它是一个跨班级、年级和专业的学生组织，会员在其中不仅得益于良好的学习与研究氛围，而且同伴间的交流也有助于他们在思想、心理、学习等各方面相互学习与相互影响，年级间的传递有利于优良学风的传承，专业型榜样则有助于激发大学生的学习动机。
齐工程拥有青年马克思主义协会、电子商务协会、市场营销协会等34个学生社团。这些学生社团是大学生与社会接触的桥梁，通过研究专业热点问题、服务地方经济建设、服务公益事业等各种活动认识社会，有助于提高学生的学习兴趣，有利于培养踏实钻研的学风，培养积极向上的学习习惯。
总之，学风是人才培养质量的根本保证建设，今后，齐工程还将继续探索学风建设的有效策略，以双导师制、学长制、导师带新师制等相关制度为组织保障，切实开展各类专业社团活动，使学生乐学、爱学、会学，提升人才培养质量。
参考文献：
\[1\]唐大超，石青青.高职院校学风建设策略研究\[J\].十堰职业技术学院学报,2009,22（4）.
\[2\]马淑清.高等学校学风建设的问题及策略探讨\[J\].北华大学学报,2011,12（6）.
\[3\]邱冠文，朱燕娥，林钻辉，周艳华.新时期高校学风建设的若干探索——以华南农业大学林学院为例\[J\].法制与经济,2009,(8).
关键词：高校；学风建设；策略
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）06-0134-02
学风是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌，泛指学习态度、学习动力、学习能力、学习环境、学习效果的综合表现。学风建设是一项系统工程。本文以齐齐哈尔工程学院（以下简称齐工程）为例，分析高职学风建设存在的问题及原因，提出促进学风建设的策略。
一、齐工程学风建设中存在的问题及原因
（一）没有明确的学习目标，学习无计划［1］
高中生的努力目标是考入理想的院校，入学后这一目标自然就失效了。由于学生不了解专业的发展前景及就业形势，也不能有计划地、系统地安排学习，学校开什么课，他们就学什么课，处于一种被动的、消极的学习状态。
（二）缺乏主动学习意识和团队学习经验，不适应“做中学”的教学方式
在高中阶段，老师采取讲授式教学方法，不断地复习旧知，组织模拟考试，学生也在大量地背题、做题，他们对老师的依赖性很强，思考问题能力很差。
而在大学阶段，齐齐哈尔工程学院提倡“教学做合一”的教学方式，老师提前给学生布置学习任务，学生自主地安排学习活动，课后还要完成项目式作业，学习活动也由高中的单兵作战转变为团队合作。这种高效率、快节奏、自主性强、团队式的学习方式，要求学生及小组成员要有良好的学习习惯和较强的学习能力，这恰恰是学生最欠缺的地方。
（三）缺乏群体沟通及独立生存的能力，冲突较多，分散学习的精力
学生从小在父母照顾下长大，考虑问题习惯于以自我为中心，缺乏独立生活能力。进入大学后，面对陌生的环境和全新的学习方式，学生难免会产生诸多不适和心理上的失衡，甚至出现严重的心理问题。作为一个群体，他们来自不同的地区、不同的家庭，思想观念、价值标准、生活方式、生活习惯等方面都存在着明显的差异，他们又缺乏群体沟通及独立生存的能力，在生活、学习等过程中难免会产生摩擦和冲突，这些摩擦和冲突不可避免地影响了学习的效果。
（四）自我约束力差，虚度光阴
进入大学后，部分学生沉迷于网络游戏、聊天、约会，不但每天的课外时间很少用到学习上，而且由于时间安排不合理，休息时间过少，造成课堂学习精力不充沛，经常打瞌睡。这种虚度光阴的行为不仅使他们本人受害，而且也严重影响了学风。
（五）就业压力较大，学习动力不足［2］
由于黑龙江省中小企业数量较少，工资较低，部分学生有感于大学生就业难，心理压力较大，产生焦虑不安的情绪，又不能及时调整心态，积极应对挑战，反而以此为由，对学习采取应付的态度，影响了学业。
（六）教师课外辅导力度不够
教師在开展“做中学”教学改革时，虽然提前下发了引导文，课后也布置了项目式作业，但学生对引导文及项目式作业的要求认识不清，完成方法及要点也缺乏训练，此时，急需教师的课外辅导和帮助。但多数学生不能主动向老师求助，从而降低了学习的效果。
二、齐工程学风建设的主要策略
（一）发挥“双导师制”在学风建设中的主导作用
“双导师制”是齐齐哈尔工程学院与企事业单位联合培养应用型人才，学生入学即配备校内导师和校外导师指导其学习。每位导师指导学生不超过15人。无论校内导师还是校外导师，其配置是一个双向选择的过程，新生入学后可自愿报名选择合适的导师，再由导师面试，择优录取，经学院教务处批准后执行。
导师以座谈、实践指导、职场参观、答辩、演讲等多种形式，实现师生互动，与学生就学习、生活、科研等多方面进行交流，使学生在学习的计划性、团队学习能力与主动学习意识等方面受到积极的影响与培养。导师具有丰富的专业经验和社会经验，他们可以指导学生入学时即明确未来的发展方向，协助学生制定职业生涯规划，有效地疏解学生的心理压力，在交流中他们为学生布置小组学习任务，并指导学生的完成过程，学生的团队合作能力和学习能力有了大幅度的提升。
（二）发挥导师带新师的引领作用，强化师德教育，抓教风促学风
齐工程所有新进青年教师都由系指定专业相近、师德好、教学经验丰富的教师担任其指导教师。指导教师将对青年教师的师德教育放在首位，进行教学示范和指导，引导青年教师端正工作态度，积极探索课程设计与教学方法，提高了课堂教学的效率，改进了课堂教学的效果，实现了抓教风促学风。
（三）发挥辅导员在学风建设中的服务作用［3］
为了进一步使青年教师了解学生，改善教学的效果，齐工程指定部分青年教师担任学生辅导员。这些青年教师在辅导员工作中能发挥自己的年龄优势，与学生交朋友，他们识别每个班级中学习状况不好的同学，帮助学生树立正确的人生目标，更重要的是加强群体沟通、生活常识辅导，培养学生的生存能力。
（四）发挥“学长制”、学生社团在学风建设中的引导作用
学长制是齐工程2010年开始实施的伙伴教育模式。学长制是齐工程选拔在校的高年级学生担任学长，对同专业的低年级学生进行引导和督促，从而促进学风建设的学生管理机制。
学长的选拔实行专业对口的原则，充分利用了专业资源和共同的专业背景，使“学长制”实现了学长与低年级学生专业的成功对接。学长来自于学生，他们更加了解学生所思、所想和所需，明白怎样解决学生中出现的问题，使问题的处理更加有针对性和实效性。学长积极主动地配合辅导员和专业老师做好学生的职业生涯规划，使工作更贴近学生，适应了大学新生的身心发展的规律，促使新生更快地适应大学的教学方式。
与学长制相比，学生社团的最大特点在于它的自发性，它是由一群志同道合的学生自愿集合的团队，其宗旨是团结和带动各会员进行自我管理、自我教育、自我服务，为促进社团的健康发展与社团成员的成长成才服务。因此，它是一个跨班级、年级和专业的学生组织，会员在其中不仅得益于良好的学习与研究氛围，而且同伴间的交流也有助于他们在思想、心理、学习等各方面相互学习与相互影响，年级间的传递有利于优良学风的传承，专业型榜样则有助于激发大学生的学习动机。
齐工程拥有青年马克思主义协会、电子商务协会、市场营销协会等34个学生社团。这些学生社团是大学生与社会接触的桥梁，通过研究专业热点问题、服务地方经济建设、服务公益事业等各种活动认识社会，有助于提高学生的学习兴趣，有利于培养踏实钻研的学风，培养积极向上的学习习惯。
总之，学风是人才培养质量的根本保证建设，今后，齐工程还将继续探索学风建设的有效策略，以双导师制、学长制、导师带新师制等相关制度为组织保障，切实开展各类专业社团活动，使学生乐学、爱学、会学，提升人才培养质量。
参考文献：
\[1\]唐大超，石青青.高职院校学风建设策略研究\[J\].十堰职业技术学院学报,2009,22（4）.
\[2\]马淑清.高等学校学风建设的问题及策略探讨\[J\].北华大学学报,2011,12（6）.
\[3\]邱冠文，朱燕娥，林钻辉，周艳华.新时期高校学风建设的若干探索——以华南农业大学林学院为例\[J\].法制与经济,2009,(8).