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我国已经全面推进素质教育，实行了新课程改革。作为基础学科的政治，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学政治教育对于陶冶学生的情操、发展学生思维、培养学生个性有着重要的作用。
过去，中小学课程统一内容，统一考试，统一教材教案，统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造性的发挥。如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了。随着课程内容综合性、弹性的加大，教材教参与教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用，教师不仅会“教”书，还要会“编”书。教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这就需要初一思想政治课教学必须采用体验教学方法。
所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本在教师的指导下把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。没有任何课程或教师可以规划我们每一个人的认知过程，生活是自己的，认知过程是自己的，于是，要体验向自我开放，通过体验，人类经验和个体经验实现融合，情感和理性直接对话，知识经生命化、个人化而真正变成个体的“精神食粮”。只有这样，教育才能真正走进学生的内心精神世界，在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹，才能实现其精神构建和个性形成。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说话、用手操作，及用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力、促进学生成长的需要。基于此，课程标准提出了体验式目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。要想完成体验式教学，必须采用多种不同的方法来完成教学。
一、上好“聊天课”。初一学生刚由小学升入中学，自我克制能力差，自我表现欲强，并且现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。
首先，利用课余时间征集大家感兴趣的话题。学生提了很多问题，我感到学生心里的烦恼很多，学生的每个问题我都仔细看，认真地思考并分类，主要有以下几个方面：生活类：怎样花零用钱？买零食吃好不好？……学习类：如何处理好学习与休息的关系？怎样提高学习的效率？……交友类：好朋友欺骗你怎么办？时政类：中国入世后你准备怎么办？心理方面：老爱发呆怎么办？情绪不好怎么办？……为了解决这些问题，上课时我把学生普遍关心的话题告诉大家，学生的热情相当高，大家踊跃发言。之后，针对具体问题再谈谈自己的看法。
二、上好“实验课”。初一的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去对政治课的兴趣，导致上课时没精打采。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，我觉得作为政治课教师也可以像生物课教师一样来上一些生动活泼的实验课。
三、上好“小品课”。小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想政治课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考、有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。
四、上好“辩论课”。初一的学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，首先确立辩论题。我搞过几场辩论课，同学们不仅掌握了知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力，每当下课时，我发觉同学们总是言犹未尽。
五、上好“讨论课”。问题通过争辩，就会更加明晰。可让学生前后四人组成一个小组，就某一观点、某一现象发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，由“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。有时，可以以当堂课内容为中心，让学生说课本、说自己、说生活、说电视节目，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。
六、指点学生自己上课。课堂教学如果只是教师“讲”、学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高。所以对于一些适宜学生理解的教材，可让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来。讲前，从选题到组织材料到讲法，精心指点；讲后认真评价，拾遗补缺，概括总结。这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时使学生分享到自己验证成功的快乐，
综上所述，可以看出，在这样的教育教学活动中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资料；帮助学生设计恰当的学习活动，并针对不同的学习内容选择不同的学习方式，使学生学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极的心理氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价。当然，除此之外，在初一思想品德课教学中还可以采取其他一些教学方法，如社会调查、参观访问、观看爱国主义录像片、故事会、角色扮演等等，每个政治课教师可以根据自身的水平和学生的实际情况，有选择地去把握。只要我们有的放矢，总会事半功倍的。
过去，中小学课程统一内容，统一考试，统一教材教案，统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造性的发挥。如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了。随着课程内容综合性、弹性的加大，教材教参与教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用，教师不仅会“教”书，还要会“编”书。教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这就需要初一思想政治课教学必须采用体验教学方法。
所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本在教师的指导下把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。没有任何课程或教师可以规划我们每一个人的认知过程，生活是自己的，认知过程是自己的，于是，要体验向自我开放，通过体验，人类经验和个体经验实现融合，情感和理性直接对话，知识经生命化、个人化而真正变成个体的“精神食粮”。只有这样，教育才能真正走进学生的内心精神世界，在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹，才能实现其精神构建和个性形成。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说话、用手操作，及用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力、促进学生成长的需要。基于此，课程标准提出了体验式目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。要想完成体验式教学，必须采用多种不同的方法来完成教学。
一、上好“聊天课”。初一学生刚由小学升入中学，自我克制能力差，自我表现欲强，并且现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。
首先，利用课余时间征集大家感兴趣的话题。学生提了很多问题，我感到学生心里的烦恼很多，学生的每个问题我都仔细看，认真地思考并分类，主要有以下几个方面：生活类：怎样花零用钱？买零食吃好不好？……学习类：如何处理好学习与休息的关系？怎样提高学习的效率？……交友类：好朋友欺骗你怎么办？时政类：中国入世后你准备怎么办？心理方面：老爱发呆怎么办？情绪不好怎么办？……为了解决这些问题，上课时我把学生普遍关心的话题告诉大家，学生的热情相当高，大家踊跃发言。之后，针对具体问题再谈谈自己的看法。
二、上好“实验课”。初一的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去对政治课的兴趣，导致上课时没精打采。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，我觉得作为政治课教师也可以像生物课教师一样来上一些生动活泼的实验课。
三、上好“小品课”。小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想政治课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考、有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。
四、上好“辩论课”。初一的学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，首先确立辩论题。我搞过几场辩论课，同学们不仅掌握了知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力，每当下课时，我发觉同学们总是言犹未尽。
五、上好“讨论课”。问题通过争辩，就会更加明晰。可让学生前后四人组成一个小组，就某一观点、某一现象发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，由“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。有时，可以以当堂课内容为中心，让学生说课本、说自己、说生活、说电视节目，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。
六、指点学生自己上课。课堂教学如果只是教师“讲”、学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高。所以对于一些适宜学生理解的教材，可让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来。讲前，从选题到组织材料到讲法，精心指点；讲后认真评价，拾遗补缺，概括总结。这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时使学生分享到自己验证成功的快乐，
综上所述，可以看出，在这样的教育教学活动中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资料；帮助学生设计恰当的学习活动，并针对不同的学习内容选择不同的学习方式，使学生学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极的心理氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价。当然，除此之外，在初一思想品德课教学中还可以采取其他一些教学方法，如社会调查、参观访问、观看爱国主义录像片、故事会、角色扮演等等，每个政治课教师可以根据自身的水平和学生的实际情况，有选择地去把握。只要我们有的放矢，总会事半功倍的。