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[摘要：]中华文化，博大精深，源远流长，是我们的宝贵财富。通过学习历史，能够让我们很好地了解中华民族的发展史，从之前的历史事件总结规律来发展自己，还能让我们时刻牢记使命，培养爱国情怀。但是历史事件的盘根错节，人物关系的复杂，让我们对于历史学习有一定的难度。而且老师讲授知识的方式比较传统陈旧，学生的积极性不高，课堂效果和学习质量达不到新时期课堂的要求。所以，本文将通过分析初中历史教学课堂存在的问题并给出能够提高历史教学质量的策略。
[关键词]课堂教学 历史学习 策略 设计
学习历史可以让我们学习先人们的思想，并取其精华，去其糟粕，不断提高自己的思想境界，培养先人优秀的品质，其对于我们的好处是毋庸置疑的。但是历史这门学科，内容多，一般复习起来比较困难，而且考题深奥，不容易看懂，所以学好这门学科不是一件容易的事。这是就需要我们对历史的学习做出改良，从老师授课方式和学生学习知识两方面入手，来达到预期的教学目标，提高教学质量。
一、历史教学课堂的现状
1.1、教学方式老旧
历史课堂传授知识主要以口述为主，老师们根据课本内容加以讲解，这种方式，实际上是老师对课本内容的细化，并没有什特别以吸引学生的地方，所以导致学生对于历史的学习是枯燥乏味的，以至于有部分同学上课打瞌睡，或有走私的现象出现。
1.2、教学内容远离生活
历史，顾名思义，是对之前事物的学习，学习历史上的重大事件，伟大人物，这种纯粹的学习知识，没有与现代生活接轨，难以让学生们产生兴趣。通过学习历史，然后在当中吸取经验教训，再应用到未来的发展中。但是学生如果只是刻板的学习，他们怎么能真正理解其中的道理呢，知识没有与现实生活有联系，怎么让所学渗透到学生的生活当中去呢。
1.3、学生没有处于主导地位
正确的课堂教学应该是学生为主体，教师为辅助，然而历史教学课堂的现状却是与此相反，它忽略了学生才是课堂上主角的问题。老师们按照自己喜欢的方式，按自己的思路去讲解，然后学生们只能适应老师的方式，老师的节奏。这样的一节课会让学生很疲惫，不想学习，每次都以一种消极的态度对待历史课，将历史课看做没有感情的任务一般，上完历史课后感觉如释重负。这样的方式很不利于学生们对于历史的学习。
二、提高初中历史教学的策略
2.1、应用电子设备教学
传统教学方式是不利于学生学习的，尤其是枯燥的历史学习。所以老师应该改变教学方式，利用现有的资源来讲解。初中历史老师就可以用多媒体进行教学，可以向学生展示PPT，也可以向学生播放有关历史事件和人物的视频来学习，这种教学更加有效，提高学生们对于历史学习的兴趣，同时也可以使学生们有画面感，记忆更加深刻。
例如，在人教版初中历史课本中，对于“红军不怕远征难”的学习中，老师就可以给同学们讲述红军长征的背景以及长征途中经过的地方和其中的艰难，然后老师再放红军长征的视频，或者有关电视剧、电影的红军片段，最后老师再总结，并向同学们讲述长征精神及在现代的指导意义。
2.2、开展实践活动
一味的课本教学并不能达到理想的教学质量，所以，应该配合教学实践来进行。这样才能让课堂教学更加有效。
例如，在人教版初中历史课本中，对于“血肉筑长城”的学习，老师就可以向学校申请带学生们进行实践，带学生们亲自到长城去看一看，老师可以在长城讲它的由来，它被筑起来的不容易，以及在这里发生的重大历史事件。这样身临其境的学习，能够让学生更好的理解课本知识，从而达到有效的学习。
2.3、以学生为课堂主体，促进教学课堂时效
事实证明，以老师为主体的教学方式不能达到很好的效果，所以，课堂应该以学生为主体，尊重学生的建议，让学生参与到课堂当中，更好地促进课堂教学实效的提高。
例如，在人教版初中历史课本中，对于“人类的形成”的我学习，老师可以在课堂之初大概讲一下人类的演变，然后留一部分时间让学生们自己看课本消化，这里还可以将同学进行分组，每组学习人类形成的一个阶段，最后让每组学生出代表发言，老师再总结，评价。
[结束语]综上所述，本文主要讲述了初中历史课堂教学的存在的問题，比如教学方式陈旧，老师处于教学的主导地位，教学内容远离生活。然后又给出来解决问题的具体方法，比如让学生处于教学的主导地位，进行多媒体教学，开展实践活动。这样从根本上发现问题并解决问题，才能真正点提高课堂教学的有效性，提高老师的教学水平，提高学生的的学校质量，从而使初中历史教学质量达到一个新的高度。
[参考文献]
[1]蒲玉秀. 从课堂教学有效性谈初中历史教学设计[J]. 学周刊，2017（27）：52-53. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.030.
[2]瞿伦别. 从课堂教学有效性谈初中历史教学设计[J]. 速读（中旬），2016（8）：195-195. DOI：10.3969/j.issn.1673-9574（z）.2016.08.191.
[关键词]课堂教学 历史学习 策略 设计
学习历史可以让我们学习先人们的思想，并取其精华，去其糟粕，不断提高自己的思想境界，培养先人优秀的品质，其对于我们的好处是毋庸置疑的。但是历史这门学科，内容多，一般复习起来比较困难，而且考题深奥，不容易看懂，所以学好这门学科不是一件容易的事。这是就需要我们对历史的学习做出改良，从老师授课方式和学生学习知识两方面入手，来达到预期的教学目标，提高教学质量。
一、历史教学课堂的现状
1.1、教学方式老旧
历史课堂传授知识主要以口述为主，老师们根据课本内容加以讲解，这种方式，实际上是老师对课本内容的细化，并没有什特别以吸引学生的地方，所以导致学生对于历史的学习是枯燥乏味的，以至于有部分同学上课打瞌睡，或有走私的现象出现。
1.2、教学内容远离生活
历史，顾名思义，是对之前事物的学习，学习历史上的重大事件，伟大人物，这种纯粹的学习知识，没有与现代生活接轨，难以让学生们产生兴趣。通过学习历史，然后在当中吸取经验教训，再应用到未来的发展中。但是学生如果只是刻板的学习，他们怎么能真正理解其中的道理呢，知识没有与现实生活有联系，怎么让所学渗透到学生的生活当中去呢。
1.3、学生没有处于主导地位
正确的课堂教学应该是学生为主体，教师为辅助，然而历史教学课堂的现状却是与此相反，它忽略了学生才是课堂上主角的问题。老师们按照自己喜欢的方式，按自己的思路去讲解，然后学生们只能适应老师的方式，老师的节奏。这样的一节课会让学生很疲惫，不想学习，每次都以一种消极的态度对待历史课，将历史课看做没有感情的任务一般，上完历史课后感觉如释重负。这样的方式很不利于学生们对于历史的学习。
二、提高初中历史教学的策略
2.1、应用电子设备教学
传统教学方式是不利于学生学习的，尤其是枯燥的历史学习。所以老师应该改变教学方式，利用现有的资源来讲解。初中历史老师就可以用多媒体进行教学，可以向学生展示PPT，也可以向学生播放有关历史事件和人物的视频来学习，这种教学更加有效，提高学生们对于历史学习的兴趣，同时也可以使学生们有画面感，记忆更加深刻。
例如，在人教版初中历史课本中，对于“红军不怕远征难”的学习中，老师就可以给同学们讲述红军长征的背景以及长征途中经过的地方和其中的艰难，然后老师再放红军长征的视频，或者有关电视剧、电影的红军片段，最后老师再总结，并向同学们讲述长征精神及在现代的指导意义。
2.2、开展实践活动
一味的课本教学并不能达到理想的教学质量，所以，应该配合教学实践来进行。这样才能让课堂教学更加有效。
例如，在人教版初中历史课本中，对于“血肉筑长城”的学习，老师就可以向学校申请带学生们进行实践，带学生们亲自到长城去看一看，老师可以在长城讲它的由来，它被筑起来的不容易，以及在这里发生的重大历史事件。这样身临其境的学习，能够让学生更好的理解课本知识，从而达到有效的学习。
2.3、以学生为课堂主体，促进教学课堂时效
事实证明，以老师为主体的教学方式不能达到很好的效果，所以，课堂应该以学生为主体，尊重学生的建议，让学生参与到课堂当中，更好地促进课堂教学实效的提高。
例如，在人教版初中历史课本中，对于“人类的形成”的我学习，老师可以在课堂之初大概讲一下人类的演变，然后留一部分时间让学生们自己看课本消化，这里还可以将同学进行分组，每组学习人类形成的一个阶段，最后让每组学生出代表发言，老师再总结，评价。
[结束语]综上所述，本文主要讲述了初中历史课堂教学的存在的問题，比如教学方式陈旧，老师处于教学的主导地位，教学内容远离生活。然后又给出来解决问题的具体方法，比如让学生处于教学的主导地位，进行多媒体教学，开展实践活动。这样从根本上发现问题并解决问题，才能真正点提高课堂教学的有效性，提高老师的教学水平，提高学生的的学校质量，从而使初中历史教学质量达到一个新的高度。
[参考文献]
[1]蒲玉秀. 从课堂教学有效性谈初中历史教学设计[J]. 学周刊，2017（27）：52-53. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.030.
[2]瞿伦别. 从课堂教学有效性谈初中历史教学设计[J]. 速读（中旬），2016（8）：195-195. DOI：10.3969/j.issn.1673-9574（z）.2016.08.191.