论文部分内容阅读
摘要：小学阶段是培养学生良好品德的重要时期，是学生学习成长的关键环节。当前在小学课程设置中，由于道德与法治课程和社会实践生活联系紧密，我们将学生心理健康发展、培养学生良好的行为习惯、塑造学生优良道德品质作为我们教学的重中之重。
关键词：道德健康和心理健康 健康教育 道德与法治
教师团队应增加自身知识储备，重视学生的心理健康状态，努力营造和谐课堂氛围;深入研究课程教材，明确教学目标，准确把握道德与法治、心理健康教育的融合点;创设体验式的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的心理素质;遵循学生身心发展规律，灵活教学方式，培养学生的健全人格和健康心理。
道德健康和心理健康在一定的方面来说目标是一样的，都是旨在培养公民道德健康、观念积极向上、将各项素质全面发展的目标。在一定条件下，道德健康和心理健康相互区别又相互联系，二者相辅相成。因此在小学教育中，道德健康和心理健康教育也是比较重要的，对小学生来说道德健康可以促进心理健康的良好发展。
小学生健康教育主要是让低段儿童知道个人卫生习惯对健康的影响，初步掌握正确的个人卫生知识;了解保护眼睛和牙齿的知识;知道偏食、挑食对健康的影响，养成良好的饮水、饮食习惯;了解自己的身体，学会自我保护;学会加入同伴群体的技能，能够与人友好相处;了解道路交通和玩耍中的安全常识，掌握一些简单的紧急求助方法;了解环境卫生对个人健康的影响，初步树立维护环境卫生意识。
在此同时低年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过道德与法治的教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。小学生心理健康教育可以更好的在道德与法治上体现，从而道德与法治也促进小学生心理健康教育。
小学健康教育针对中段学生面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询，行为矫正训练的教内容，多属矫治范畴。具体而言，包括学习适应问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐惧症、厌学等问题的咨询和调适;情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等情绪的调节与辅导：常见行为问题，如多动、说谎、打架、胆怯等行为的咨询与矫正，身心疾患，如神经衰弱、失眠、神经性强迫症等身心疾患的治疗和矫正。初步了解生命的意义和价值，树立保护生命的意识。
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。它体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。针对学生的特点，有效的开展活动。
小学健康教育针对高段的学生来说。主要是为了解健康的含义与健康的生活方式，初步形成健康意识这是以面向全体学生为主，通过常规的教育训练来培养学生心理品質提高学生基本素质的教育内容。具体而言，包括智能训练，学习心理辅导、情感教育、人际关系指导、健全人格的培养、自我心理修养的指导、性心理教育等。
树立正确的营养观;养成良好的饮食卫生习惯，树立吸烟有害健康的意识;了解毒品危害的简单知识，远离毒品危害;树立卫生防病意识;初步掌握相关的卫生保健知识;了解日常生活中的安全常识，学会体育锻炼中的自我监护，提高自我保护的能力。
道德与法治着对学生思想教育，受挫教育，生命教育，交友教育，品德教育，政治教育等任务，与心理健康教育紧密相关。所以有必要在法治与道德课中进行心理健康教育。结合心理健康的标准在道德与法治课中，作为教师的我们要让学生达到有足够的自我安全感、能充分了解自我，并能对自己的能力做出适度的评价，有切合实际的生活理想，不脱离现实的周围环境，能保持人格的完整与和谐，善于从经验中学习，能保持良好的人际关系，能适度发泄情绪和控制情绪，在符合集体要求的前提下能有限地发挥个性，在不违背社会规范的前提下能恰当地满足个人需求的效果。
道德与法治课程很多内容都与学生的心理健康教育有关，一个没有道德的人，心理肯定不健康，因为心理健康是一个广泛的概念，道德也是一个标准。在道德与法治课堂上对学生进行心理健康教育，能够较好地培养学生的良好品德与个人修养，促进学生知识的内化，提高教学效率。但是，在教学过程中，教师需要掌握一定的技巧，灵活地将心理教育渗透到课堂教学中，培养学生良好的品德，维护学生的心理健康。只要教师能够巧妙运用策略，就能够取得很好的教学效果。
心理健康教育作为思想品德课程的一部分，对思想品德课教学的有效性、学科目标的达成有着重要的影响。思想品德教师应当立足课程程教学本身，以思想品德学科方式来引导学生的心理健康发展。同时，也应提升思想品德教师的心理健康意识，增强其应对学生心理问题的能力。
生活如歌，每一天都是跳动的音符;生活如诗，每一日都是多彩的诗行。生活如生活在微笑中，保持乐观的心态很重要。如果学生们整天愁眉苦脸，不仅形象身心健康，还会导致学习效率下降。具有生命的活力，而能充分发展其身心的潜能。所以作为道德与法治的教师，不仅仅要培养学生的道德品质，也要帮助学生树立正确心理健康。
健康是人类生存极为重要的内容，它对于人类的发展，社会的变革，文化的更新，生活方式的改变，有着决定性的作用，可见心理健康是人的健康不可分割的重要部分。根据学生成长过程的需要，在道德与法治教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。
参考文献：
陈萍.浅析小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略[J].学周刊，2019，（11）
[2].曾婷婷.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略[J].江苏教育研究，2018，（Z5）
[3].朱玲.如何在道德与法治课教学中渗透心理健康教育J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（12）：1
关键词：道德健康和心理健康 健康教育 道德与法治
教师团队应增加自身知识储备，重视学生的心理健康状态，努力营造和谐课堂氛围;深入研究课程教材，明确教学目标，准确把握道德与法治、心理健康教育的融合点;创设体验式的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的心理素质;遵循学生身心发展规律，灵活教学方式，培养学生的健全人格和健康心理。
道德健康和心理健康在一定的方面来说目标是一样的，都是旨在培养公民道德健康、观念积极向上、将各项素质全面发展的目标。在一定条件下，道德健康和心理健康相互区别又相互联系，二者相辅相成。因此在小学教育中，道德健康和心理健康教育也是比较重要的，对小学生来说道德健康可以促进心理健康的良好发展。
小学生健康教育主要是让低段儿童知道个人卫生习惯对健康的影响，初步掌握正确的个人卫生知识;了解保护眼睛和牙齿的知识;知道偏食、挑食对健康的影响，养成良好的饮水、饮食习惯;了解自己的身体，学会自我保护;学会加入同伴群体的技能，能够与人友好相处;了解道路交通和玩耍中的安全常识，掌握一些简单的紧急求助方法;了解环境卫生对个人健康的影响，初步树立维护环境卫生意识。
在此同时低年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过道德与法治的教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。小学生心理健康教育可以更好的在道德与法治上体现，从而道德与法治也促进小学生心理健康教育。
小学健康教育针对中段学生面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询，行为矫正训练的教内容，多属矫治范畴。具体而言，包括学习适应问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐惧症、厌学等问题的咨询和调适;情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等情绪的调节与辅导：常见行为问题，如多动、说谎、打架、胆怯等行为的咨询与矫正，身心疾患，如神经衰弱、失眠、神经性强迫症等身心疾患的治疗和矫正。初步了解生命的意义和价值，树立保护生命的意识。
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。它体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。针对学生的特点，有效的开展活动。
小学健康教育针对高段的学生来说。主要是为了解健康的含义与健康的生活方式，初步形成健康意识这是以面向全体学生为主，通过常规的教育训练来培养学生心理品質提高学生基本素质的教育内容。具体而言，包括智能训练，学习心理辅导、情感教育、人际关系指导、健全人格的培养、自我心理修养的指导、性心理教育等。
树立正确的营养观;养成良好的饮食卫生习惯，树立吸烟有害健康的意识;了解毒品危害的简单知识，远离毒品危害;树立卫生防病意识;初步掌握相关的卫生保健知识;了解日常生活中的安全常识，学会体育锻炼中的自我监护，提高自我保护的能力。
道德与法治着对学生思想教育，受挫教育，生命教育，交友教育，品德教育，政治教育等任务，与心理健康教育紧密相关。所以有必要在法治与道德课中进行心理健康教育。结合心理健康的标准在道德与法治课中，作为教师的我们要让学生达到有足够的自我安全感、能充分了解自我，并能对自己的能力做出适度的评价，有切合实际的生活理想，不脱离现实的周围环境，能保持人格的完整与和谐，善于从经验中学习，能保持良好的人际关系，能适度发泄情绪和控制情绪，在符合集体要求的前提下能有限地发挥个性，在不违背社会规范的前提下能恰当地满足个人需求的效果。
道德与法治课程很多内容都与学生的心理健康教育有关，一个没有道德的人，心理肯定不健康，因为心理健康是一个广泛的概念，道德也是一个标准。在道德与法治课堂上对学生进行心理健康教育，能够较好地培养学生的良好品德与个人修养，促进学生知识的内化，提高教学效率。但是，在教学过程中，教师需要掌握一定的技巧，灵活地将心理教育渗透到课堂教学中，培养学生良好的品德，维护学生的心理健康。只要教师能够巧妙运用策略，就能够取得很好的教学效果。
心理健康教育作为思想品德课程的一部分，对思想品德课教学的有效性、学科目标的达成有着重要的影响。思想品德教师应当立足课程程教学本身，以思想品德学科方式来引导学生的心理健康发展。同时，也应提升思想品德教师的心理健康意识，增强其应对学生心理问题的能力。
生活如歌，每一天都是跳动的音符;生活如诗，每一日都是多彩的诗行。生活如生活在微笑中，保持乐观的心态很重要。如果学生们整天愁眉苦脸，不仅形象身心健康，还会导致学习效率下降。具有生命的活力，而能充分发展其身心的潜能。所以作为道德与法治的教师，不仅仅要培养学生的道德品质，也要帮助学生树立正确心理健康。
健康是人类生存极为重要的内容，它对于人类的发展，社会的变革，文化的更新，生活方式的改变，有着决定性的作用，可见心理健康是人的健康不可分割的重要部分。根据学生成长过程的需要，在道德与法治教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。
参考文献：
陈萍.浅析小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略[J].学周刊，2019，（11）
[2].曾婷婷.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略[J].江苏教育研究，2018，（Z5）
[3].朱玲.如何在道德与法治课教学中渗透心理健康教育J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（12）：1