一、案例背景
　　全国职业学校技能大赛农机修理项目竞赛已举办五年，五年前我就开始担任学校农机修理项目竞赛指导工作，2012年设教师组比赛后我积极参加了教师组的竞赛，作为一名已有多年工作经验的教师，在备战2014年技能大赛上，我用上了翻转课堂模式，助长竞赛成绩提升。
　　二、案例描述
　　有争议的训练。下午二节课后，训练又开始了，李赞星、黄磊、陶鹏、张可金、张文辉五名同学将工具车摆放起来，清拖750两台拖拉机就位，电路故障点设置好后，工位准备好了。我一声命令：“开始”。计时开始，李、黄两名学开始了操作训练，其他同学在一旁观看。40分钟过去了，马达响了，车的启动电路故障排除了。我对两人的表现作点评：“李赞星同学对蓄电池的检查有误，没有检查蓄电池电量；黄磊同学在测量启动继电器时万用表没有校零”，我话刚讲完，在一旁观看的陶鹏同学说话了：“老师你记错了，是黄磊没有检查蓄电池，李赞星在启动继电器前没有校对万用表”。“怎么可能，我会在用万用表前不校零，我肯定校了零，这个老师已经跟我讲过很多遍了”李同学说。在一旁的其他同学也纷纷加入点评的队伍，训练过程顿时模糊了起来。我也对刚才自己用笔记录的学生操作失误产生了怀疑，难道是因为我一人看两个工位记错了。
　　规范操作。怎样才能在每一次的训练中落实好规范的操作，做到统一质量标准，提高竞赛训练的效果？这些问题在我脑中盘旋，得想出个对策。为此我请教了学校的教师，他们给我出谋划策，有的说增加人手，一个工位一名教师；有的说听老师的，竞赛考的主要是教师；直到有一天中午我到门卫取快件看到校园视频监控时，我灵机一动有了更加可行的想法，何不搞个视频翻转课堂呢。农机修理训练又在准备中了，故障设置好了，这次由我来操作，我准备了IPAD请同学在一旁拍摄。半个多小时下来马达响了，老师完成了750清拖的电路故障诊断与排除整个操作。拍好了视频后，再进行减压，配上文字，列出知识点，放到QQ群中，让几名同学对照学习。陶鹏说：“蓄电池电量的检测分成这几步更清楚了，以前我是把几步并一步了，时间省了但操作不规范，扣了分都不知道”。黄磊说：“以前我有好几次的操作时头都撞到排气管，现在照你的样子做，操作站位更合理”。在讲解油路故障诊断与排除时，我也用了此方法，几名同学对照我的操作视频，在网上查找资料自学了完成了输油泵的结构与原理，李赞星同学还总结出了清拖750油路故障点，绘出故障诊断流程图。
　　会说话的扳手。从此之后，我的IPAD下午就在学生手上了，其他老师们听说农机修理项目训练作为涉农竞赛项目也用了用上了IPAD这一信息化的手段，感到很稀奇。再看几名同学的训练，我作为指导教师不一定要每天都盯在训练室了，他们借用IPAD或用手机拍频出个人的训练过程。我把屏幕和投影装到了竞赛训练室，学生操作一结束拍完的操作视频马上可以在屏幕上播放，几名同学一起对照规范操作寻找不足。与之前相比，竞赛训练更有意思了，工作量也更大了。张文辉同学说：“对顶螺母应该用双扳手，否则在操作时有可能会跟转，如果不相信可以放大视频看看。”操作过程中不经意的小细节，可以放大，可以重复播放，最终都能找到最佳的解决方案。黄磊同学把每天的操作过程用日期作为文件名，已经占据了他家里的电脑很大的硬盘空间。他说：“老师，我发现我每一天的用扳手时感觉都不一样。”我的回答是：“要让扳手会说话，告诉你的操作需要更改的地方”。
　　三、案例反思
　　重视实训教学、竞赛训练方法的改变。职业中学较普通高中最大区别在于实训教学。技能竞赛作为反映实训教学成果的重要指标，已经成为职业学校教育教学成果重要风向标之一。江苏省随着职业学校高水平示范性实训基地的建设，已逐渐解决了农村职业学校中实训教学设备配备的问题，随之而来的就是实训教学质量的提升，师资队伍等软环境的提升可能需要一定的时间，找到一个适合学校现状的、可行的、有效的实训教学、竞赛训练方法可以对教学质量提升起到立竿见影的效果。
　　竞赛是一个注重严规范、高质量的过程，职业学校实训教学课堂不仅是教学生会操作的场所，更应成为一个贯彻技能操作规范的阵地。规范的操作、精准的示范每一所学校都可以获取，在实训教学、竞赛训练中用上信息化手段，采用翻转课堂的教学模式，让学生从被动的训练中转变为主动的训练，也能使教师从繁重的竞赛训练中解放了出来。
　　（作者单位：江苏省溧水中等专业学校）