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摘 要：初中物理教学过程中应联系学生生活，通过物理教学生活化帮助学生更好地理解物理课程理论知识。文章论述了初中物理教学生活化能有效提高学生学习效率的重要意义，也针对物理教学生活化实践提出了自己的意见。
关键词：初中物理；教学生活化；认识与实践
随着新课改的进行，教师越来越注重课堂联系生活的教学方式。初中物理教学生活化不仅可以帮助学生更好地理解理论知识，降低学习难度，也有利于锻炼学生自主学习能力，通过增强课堂趣味性激发学生的想象力和求知欲，从而学会用科学理论解释现实生活中的现象，为以后深入学习奠定基础。
1初中物理教学生活化阐述
初中物理生活化体现了基础教育“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，物理教学生活化要求理论知识联系实际，帮助学生体会生活中处处存在物理的道理。物理来源于生活规律的分析总结，更应该应用于生活中解决实际问题，因此，初中物理教学生活化可以帮助学习认识生活物理现象，也可帮助学生学会如何用物理知识解决实际问题。初中物理教学生活化是提高物理素质教育的重要工作之一，作为教师应当重视。
2初中物理教学生活化的意义
初中物理生活化不是突发奇想，实践证明，初中物理教学生活化对提高教师的教学水平和学生的综合素养都有所帮助，其体现出来的意义主要有以下几点：
2.1提高学生的学习兴趣
常言道“兴趣是最好是老师”，因此，学生的学习兴趣直接关系到其学习的效果。学习兴趣是学生主动学习的最好推动力，将初中物理生活化有利于激发学生的求知欲和好奇心，在求知欲的驱动下可以很好地培养学生的学习兴趣，让初中物理教学不再单遵循教师传授基本理论知识的传统教学模式，让学生感受到学习物理不是一件枯燥的事情。
2.2有利于接受和巩固物理知识
初中物理教学生活化能使学生将实际生活中的现象跟自己所学的理论知识充分联系起来，这对学生接受物理理论知识和巩固自己所学有很好的帮助作用。课本中的理论知识毕竟是抽象的，物理教学生活化恰恰能使学生将抽象的理论知识转化为能看能感觉的真实体验，一方面帮助学生理解体会，一方面促使学生不断探索，提高自己的创作力。
3初中物理教学生活化举措
3.1生活感受引起学生的注意
老师可以通过学生看到或者是听到的物理现象的生活感受，来吸引他们的注意。同时，让他们投入到物理学习中，也在生活体验中快乐的学习。经过大量的调查研究发现，大部分初中生难以理解物理这一学科，是因为不能在大脑中想象出许多抽象原理。由此看来，运用生活中活生生的例子来激发他们学习，能够有效的促进初中物理教学的进行，并解决学生在物理教学中的一些问题。例如：在学习声音的音色、音调和响度这节课时，我们可以通过播放蔡琴的《恰似你的温柔》和维塔斯的《永恒的吻》来促进学生的理解。当学生听完这两首歌曲之后，就可以明确的区分出高音与低音的区别。讲音色时，我们可以玩一个游戏，猜声辨人，也就是学生们在看不见说话的人的前提下，猜是谁在说话。通过这个游戏，学生在欢乐中就可以轻松地学会音色了。又比如：当学生们在学习和“力”相关的知识时，老师可以让学生鼓掌来体验力。在他们亲身体会之后，就能够理解力的作用是相互的。又或者是让学生用手按压弹簧。当学生按压弹簧时，就给了弹簧一个作用力，同时在按压过程中弹簧也会给手一个反作用力。学生在这个过程中，能够深刻的感受到力的作用力以及力的反作用力。
3.2返回生活注重物理的实践
学生学习知识不仅仅是为了应付考试，而是要将它应用到生活实践中，并为人类造福、服务社会。学习物理知识的最终目标，当然也是为了应用于实践，给人们的生活带来方便和乐趣。学生可以运用自己所学的物理知识，解决一些比较简单的问题，既可以巩固自己所学的知识，也能体现出自己的自身价值，从而激发学生去学习新的知识、解决新的问题。老师可以组织学生进行物理科普讲座和物理实践活动，进而培养学生的实践能力和创新精神。同时，也能够加深学生对技术、科学以及社会关系的认识，拓展学生的知识面，促进学生科学技术爱好、兴趣的发展。老师的教学教材大纲中，可以安排一些社会实践活动，采用多种活动形式，比如：资料查询、参观访问、社会调查等；也可以是一些和物理知识相关的科技制作、研究性实验等。例如：学习和电源相关的知识后，给学生布置一个实践性的作业，调查自己小区中电池的情况以及对于旧电池的一些处理方法；学习电功和电功率之后，可以给学生布置一个回家抄表读数的作业，或者是计算空调、冰箱、电视机功率的作业。
3.3物理作业生活化
物理作业作为物理课堂教学的外延，对于巩固所学物理知识，对所学知识进行实际应用和开拓创新都起着重要的作用，通过布置作业加强物理教学与生活的联系也是实施生活化教学的重要途径。生活化的物理作业从促进学生全面发展的角度出发，就要打破书面练习一统天下的局面，作业从形式上要多样化，内容上都要把握生活和物理之间的联系。在不排除传统书面作业的情况下，可以增加以下作业：①生活化的调查类作业。新课程标准在实施中建议将开展调查、收集信息和观察记录作为课后作业的一部分。通过调查收集信息和观察记录是物理教学联系社会和日常生活的重要方式。可以结合物理教材在自己的生活环境中进行调查。调查的过程是学生设法收集数据的过程，在分析数据的过程中学生可以从中发现问题、找出规律，通过对问题进行讨论和交流，得出解决问题的方法或得到结论。生活化的调查类作业有利于发展学生获取信息、处理信息和解决实际问题的能力。②生活化的操作类作业。我国学生的动手操作能力普遍低于外国一些国家同阶段的学生，而课堂上学生往往缺乏动手操作的机会。给学生布置动手操作的作业可以提高学生的动手能力，解决实际问题的能力，增加学生学习物理的兴趣。③生活化的阅读类作业。鉴于教材的篇幅有限，加之教材内容以探究活动的形式呈现出来，不可能提供大量的文字资料给学生阅读。而学生在学习过程中通常希望会对感兴趣的问题了解得更多一些。教师可以有针对性的指导学生进行阅读，阅读的材料可以是老师准备的，可以是同学根据老师给出的题目检索的。通过阅读，学生结合课本知识和教师的讲解，了解知识背景、来源等，从而对教材内容有了进一步的理解。
关键词：初中物理；教学生活化；认识与实践
随着新课改的进行，教师越来越注重课堂联系生活的教学方式。初中物理教学生活化不仅可以帮助学生更好地理解理论知识，降低学习难度，也有利于锻炼学生自主学习能力，通过增强课堂趣味性激发学生的想象力和求知欲，从而学会用科学理论解释现实生活中的现象，为以后深入学习奠定基础。
1初中物理教学生活化阐述
初中物理生活化体现了基础教育“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，物理教学生活化要求理论知识联系实际，帮助学生体会生活中处处存在物理的道理。物理来源于生活规律的分析总结，更应该应用于生活中解决实际问题，因此，初中物理教学生活化可以帮助学习认识生活物理现象，也可帮助学生学会如何用物理知识解决实际问题。初中物理教学生活化是提高物理素质教育的重要工作之一，作为教师应当重视。
2初中物理教学生活化的意义
初中物理生活化不是突发奇想，实践证明，初中物理教学生活化对提高教师的教学水平和学生的综合素养都有所帮助，其体现出来的意义主要有以下几点：
2.1提高学生的学习兴趣
常言道“兴趣是最好是老师”，因此，学生的学习兴趣直接关系到其学习的效果。学习兴趣是学生主动学习的最好推动力，将初中物理生活化有利于激发学生的求知欲和好奇心，在求知欲的驱动下可以很好地培养学生的学习兴趣，让初中物理教学不再单遵循教师传授基本理论知识的传统教学模式，让学生感受到学习物理不是一件枯燥的事情。
2.2有利于接受和巩固物理知识
初中物理教学生活化能使学生将实际生活中的现象跟自己所学的理论知识充分联系起来，这对学生接受物理理论知识和巩固自己所学有很好的帮助作用。课本中的理论知识毕竟是抽象的，物理教学生活化恰恰能使学生将抽象的理论知识转化为能看能感觉的真实体验，一方面帮助学生理解体会，一方面促使学生不断探索，提高自己的创作力。
3初中物理教学生活化举措
3.1生活感受引起学生的注意
老师可以通过学生看到或者是听到的物理现象的生活感受，来吸引他们的注意。同时，让他们投入到物理学习中，也在生活体验中快乐的学习。经过大量的调查研究发现，大部分初中生难以理解物理这一学科，是因为不能在大脑中想象出许多抽象原理。由此看来，运用生活中活生生的例子来激发他们学习，能够有效的促进初中物理教学的进行，并解决学生在物理教学中的一些问题。例如：在学习声音的音色、音调和响度这节课时，我们可以通过播放蔡琴的《恰似你的温柔》和维塔斯的《永恒的吻》来促进学生的理解。当学生听完这两首歌曲之后，就可以明确的区分出高音与低音的区别。讲音色时，我们可以玩一个游戏，猜声辨人，也就是学生们在看不见说话的人的前提下，猜是谁在说话。通过这个游戏，学生在欢乐中就可以轻松地学会音色了。又比如：当学生们在学习和“力”相关的知识时，老师可以让学生鼓掌来体验力。在他们亲身体会之后，就能够理解力的作用是相互的。又或者是让学生用手按压弹簧。当学生按压弹簧时，就给了弹簧一个作用力，同时在按压过程中弹簧也会给手一个反作用力。学生在这个过程中，能够深刻的感受到力的作用力以及力的反作用力。
3.2返回生活注重物理的实践
学生学习知识不仅仅是为了应付考试，而是要将它应用到生活实践中，并为人类造福、服务社会。学习物理知识的最终目标，当然也是为了应用于实践，给人们的生活带来方便和乐趣。学生可以运用自己所学的物理知识，解决一些比较简单的问题，既可以巩固自己所学的知识，也能体现出自己的自身价值，从而激发学生去学习新的知识、解决新的问题。老师可以组织学生进行物理科普讲座和物理实践活动，进而培养学生的实践能力和创新精神。同时，也能够加深学生对技术、科学以及社会关系的认识，拓展学生的知识面，促进学生科学技术爱好、兴趣的发展。老师的教学教材大纲中，可以安排一些社会实践活动，采用多种活动形式，比如：资料查询、参观访问、社会调查等；也可以是一些和物理知识相关的科技制作、研究性实验等。例如：学习和电源相关的知识后，给学生布置一个实践性的作业，调查自己小区中电池的情况以及对于旧电池的一些处理方法；学习电功和电功率之后，可以给学生布置一个回家抄表读数的作业，或者是计算空调、冰箱、电视机功率的作业。
3.3物理作业生活化
物理作业作为物理课堂教学的外延，对于巩固所学物理知识，对所学知识进行实际应用和开拓创新都起着重要的作用，通过布置作业加强物理教学与生活的联系也是实施生活化教学的重要途径。生活化的物理作业从促进学生全面发展的角度出发，就要打破书面练习一统天下的局面，作业从形式上要多样化，内容上都要把握生活和物理之间的联系。在不排除传统书面作业的情况下，可以增加以下作业：①生活化的调查类作业。新课程标准在实施中建议将开展调查、收集信息和观察记录作为课后作业的一部分。通过调查收集信息和观察记录是物理教学联系社会和日常生活的重要方式。可以结合物理教材在自己的生活环境中进行调查。调查的过程是学生设法收集数据的过程，在分析数据的过程中学生可以从中发现问题、找出规律，通过对问题进行讨论和交流，得出解决问题的方法或得到结论。生活化的调查类作业有利于发展学生获取信息、处理信息和解决实际问题的能力。②生活化的操作类作业。我国学生的动手操作能力普遍低于外国一些国家同阶段的学生，而课堂上学生往往缺乏动手操作的机会。给学生布置动手操作的作业可以提高学生的动手能力，解决实际问题的能力，增加学生学习物理的兴趣。③生活化的阅读类作业。鉴于教材的篇幅有限，加之教材内容以探究活动的形式呈现出来，不可能提供大量的文字资料给学生阅读。而学生在学习过程中通常希望会对感兴趣的问题了解得更多一些。教师可以有针对性的指导学生进行阅读，阅读的材料可以是老师准备的，可以是同学根据老师给出的题目检索的。通过阅读，学生结合课本知识和教师的讲解，了解知识背景、来源等，从而对教材内容有了进一步的理解。