论文部分内容阅读
英语作为一门语言学科，学生听、说、读、写四项基本能力的训练和培养，无疑是英语课堂教学的重要任务，而口语更是英语教学的主要内容。那么，培养学生英语口语能力，有哪些有效的策略呢？
一、激发学生热爱英语的兴趣
一个人如果对某一事物产生了浓厚兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并会在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，是学好英语的重要基础。因为只有love what you do，才会get what you love。具体做法：⑴教师上课要饱含激情，用乐观、幽默、热情、爱心去感染学生。古人云：“亲其师则信其道。”学生喜欢哪个教师，就会对他（她）所教的课产生兴趣。反之，一位教师如果在课堂上眉头紧皱，心事重重，教学效果可想而知，更谈不上提高学生的口语训练和能力了。⑵教师要给予学生赏识性评价。好的评语会使学生激情高昂，积极投入到课堂学习中。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。⑶教师要引导学生自主合作学习。小组合作是一种重要的学习方式，它不仅体现在课堂上的讨论、对话等形式，更多地体现在学生课外的自主合作学习上。学生可以合作学习单词、合作学习课文、小组合作编对话等。
二、培养学生敢说英语的品质
中国人学英语的最大障碍是不会开口说话，当学习语言和考试画上等号的时候，扼杀的是孩子学习的兴趣。因此，训练孩子的语感，让他们多接触真实的语言至关重要。⑴要克服学生怕说英语的心理障碍，使其敢说英语。有的学生认为，自己的英语水平很差，无法准确地表达意思，因而紧张、害怕，不愿意参加老师组织的英语活动，对英语学习颇感无奈，甚至产生“语言焦虑症”。在这种情况下，教师就要通过鼓励重塑学生学习英语的信心，帮助他们走出心灵的阴影，敢于用英语进行口语交际。⑵组织学生开展英语活动时，要采用“优差结对子”的方式进行。这样既有利于活动的开展，也有助于口语较弱的同学尽快提高口语能力。
三、教给学生会说英语的技巧
在口语教学中，教给学生说英语的一些技巧是必要的。⑴教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进积极思维，建立起视觉、听觉等方面的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语综合运用能力。英语朗读要有正确的语音和语调。该怎么朗读？连续停顿怎么处理？升降调怎么把握？都需要教师循序渐进地教给学生规则，并进行大量的训练。⑵练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时，很少发表长篇大论。因此，要培养学生理解别人讲话的能力，然后根据所听到的内容作出回答。例如，你的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听，然后以同样的方式作出回答。你很可能用诸如I think，I agree with what you say，but和I am afraid，I think等短语。
四、创造学生能说英语的情境
在英语教学中，学生只有在真实的言语情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息，从而激发表达思想情感的能力。因此，在教学中，教师设法创设教学情境是十分必要的。⑴课前3分钟演讲。为使活动的顺利开展，学生可以提前几天到图书馆或互联网查找资料、搜集信息，这样就可以在同学面前从容表达。在真实的情境中，学生谈他们的所见所感，能有效锻炼其思维和口头表达能力。⑵积极创设语言情境。英语课堂是英语口语训练的主阵地，教师要借助各种教学资源，从模仿、朗读、复述、背诵等方面，优化多元化课堂结构，多角度训练学生的口语表达能力。
五、培养学生多说英语的习惯
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于提高学习效率，使学生终身受益。⑴坚持课前三分钟讲英语的良好习惯。每天上课前，利用三分钟时间，可让全班同学轮流用英语作简短的值日报告、天气预报等。⑵创造学生多说英语的机会。例如，“小组合作编对话”就是不错的学习方式，争取每堂课用5分钟的时间让学生表演，内容要体现本节课的重点句型，这样既可锻炼口语，又可巩固所学知识。⑶定期开展丰富多彩的英语课外活动。开展英语知识与能力方面的竞赛，如词汇过关、语法知识、口语、听力、朗读与阅读等。举办“英语园地”，组织学生唱英文歌曲、排练英语节目等，以丰富学生的“英语生活”。这些活动不但能激发学生学习英语的兴趣，而且使学生的英语口语能力有了明显提高。
（作者单位：044000山西省运城市盐湖五中）
一、激发学生热爱英语的兴趣
一个人如果对某一事物产生了浓厚兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并会在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，是学好英语的重要基础。因为只有love what you do，才会get what you love。具体做法：⑴教师上课要饱含激情，用乐观、幽默、热情、爱心去感染学生。古人云：“亲其师则信其道。”学生喜欢哪个教师，就会对他（她）所教的课产生兴趣。反之，一位教师如果在课堂上眉头紧皱，心事重重，教学效果可想而知，更谈不上提高学生的口语训练和能力了。⑵教师要给予学生赏识性评价。好的评语会使学生激情高昂，积极投入到课堂学习中。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。⑶教师要引导学生自主合作学习。小组合作是一种重要的学习方式，它不仅体现在课堂上的讨论、对话等形式，更多地体现在学生课外的自主合作学习上。学生可以合作学习单词、合作学习课文、小组合作编对话等。
二、培养学生敢说英语的品质
中国人学英语的最大障碍是不会开口说话，当学习语言和考试画上等号的时候，扼杀的是孩子学习的兴趣。因此，训练孩子的语感，让他们多接触真实的语言至关重要。⑴要克服学生怕说英语的心理障碍，使其敢说英语。有的学生认为，自己的英语水平很差，无法准确地表达意思，因而紧张、害怕，不愿意参加老师组织的英语活动，对英语学习颇感无奈，甚至产生“语言焦虑症”。在这种情况下，教师就要通过鼓励重塑学生学习英语的信心，帮助他们走出心灵的阴影，敢于用英语进行口语交际。⑵组织学生开展英语活动时，要采用“优差结对子”的方式进行。这样既有利于活动的开展，也有助于口语较弱的同学尽快提高口语能力。
三、教给学生会说英语的技巧
在口语教学中，教给学生说英语的一些技巧是必要的。⑴教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进积极思维，建立起视觉、听觉等方面的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语综合运用能力。英语朗读要有正确的语音和语调。该怎么朗读？连续停顿怎么处理？升降调怎么把握？都需要教师循序渐进地教给学生规则，并进行大量的训练。⑵练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时，很少发表长篇大论。因此，要培养学生理解别人讲话的能力，然后根据所听到的内容作出回答。例如，你的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听，然后以同样的方式作出回答。你很可能用诸如I think，I agree with what you say，but和I am afraid，I think等短语。
四、创造学生能说英语的情境
在英语教学中，学生只有在真实的言语情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息，从而激发表达思想情感的能力。因此，在教学中，教师设法创设教学情境是十分必要的。⑴课前3分钟演讲。为使活动的顺利开展，学生可以提前几天到图书馆或互联网查找资料、搜集信息，这样就可以在同学面前从容表达。在真实的情境中，学生谈他们的所见所感，能有效锻炼其思维和口头表达能力。⑵积极创设语言情境。英语课堂是英语口语训练的主阵地，教师要借助各种教学资源，从模仿、朗读、复述、背诵等方面，优化多元化课堂结构，多角度训练学生的口语表达能力。
五、培养学生多说英语的习惯
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于提高学习效率，使学生终身受益。⑴坚持课前三分钟讲英语的良好习惯。每天上课前，利用三分钟时间，可让全班同学轮流用英语作简短的值日报告、天气预报等。⑵创造学生多说英语的机会。例如，“小组合作编对话”就是不错的学习方式，争取每堂课用5分钟的时间让学生表演，内容要体现本节课的重点句型，这样既可锻炼口语，又可巩固所学知识。⑶定期开展丰富多彩的英语课外活动。开展英语知识与能力方面的竞赛，如词汇过关、语法知识、口语、听力、朗读与阅读等。举办“英语园地”，组织学生唱英文歌曲、排练英语节目等，以丰富学生的“英语生活”。这些活动不但能激发学生学习英语的兴趣，而且使学生的英语口语能力有了明显提高。
（作者单位：044000山西省运城市盐湖五中）