一、要注重训练
　　训练是以知识中最原始的基本概念为魂，以知识内在联系为线，对学生已有知识进行全方位、多角度的再现。在知识再现过程中，对学生要有更新、更高的要求，使他们对旧知识有新的认识和理解，这个“新”，蕴含着学生一种新的学习能力。
　　二、要启发诱导
　　在训练的过程中，教师的作用是给学生以恰到好处的“提示”。这里的“提示”，绝非是将新知识、新内容指点给学生，也绝非一味讲授；而是要启发学生的思维，引导他们积极主动地朝着教师提示的方向去探索、去发现、去认识、去提高，让他们在学习中自己动脑子、想办法，攻克学生上的难题。
　　三、要设计情境
　　在课堂上，教师应有意识地设计问题的情境，为学生提供更多探索、发现的机会，有充分思考、探索、研究的时间，促使学生积极思维，充分发挥他们的智慧和创造性。在课堂上，根据题型设计，有条件的话，教师可以给他们提供实物，让学生在实际操作中掌握新知识。
　　四、了解学情
　　在训练的过程中，教师要促使不同层次的学生，提出不同的思考方法和见解，要了解学生存在的问题、各自不同的思路，以及有哪些闪光的东西或可贵的发现，教师可以从中得到准确的反馈，从而确定下一步训练的内容和方法。有的学生领悟能力强，你只要稍加点拨，他就会融会贯通；而对于一些学困生，教师要从不同角度进行启发诱导，让其慢慢领会。
　　五、要提高兴趣
　　在训练的过程中，教师要注意为学生创造更多思考、争论的机会，充分发挥他们的内在潜力，促使他们不断地产生创造的欲望。在不断探索发现的过程中，学生既有成功的喜悦，也会有若干次错误或不完善的思考，教师应努力使他们在积极主动的思维中，智慧的火花不断闪现，学习的积极性不断增长，数学能力也将随之逐步提高。同时，教师还可以开展分组竞赛，也可以给学生一点小小的鼓励，让学生在快乐中掌握知识，提高能力。
　　（作者单位：044000山西省运城市盐湖区禹都学校）