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【摘要】古诗词教学，不仅可以奠定学生深厚的文化底蕴，还可以陶冶学生的審美情操，提高学生的语文素养。本文针对目前小学古诗词教学存在的问题，将教学理论和教学实践进行有效结合，探讨了如何在古诗词教学中激发学生的想象力。
【关键词】小学语文;古诗词教学;想象力
随着知识更新速度的加快及经济的快速发展，社会中的良好环境使学生的想象力和创造能力得到了有效提升。在进行古诗教学时，教师可以鼓励学生使用诵读吟诗的方法对画面内容进行讲解，使学生能充分了解古诗的创作背景，从而有效激发学生的想象能力。
一、没有想象力的古诗教学
1.“倾盆大雨”般的教学
有一些语文教师为了追赶教学进度，在教学上往往采用演讲式的教学方法，对新知识进行滔滔不绝的“演讲”，导致课堂主体变成了教师，学生只能机械地记录笔记。如此一来，教学课堂会变得死气沉沉、没有生气，学生也不会积极、主动地学习知识。
2.“囫囵吞枣”般的解释
古诗作为美的化身，是生命之歌。而一些语文教师在进行古诗教学时，只是将重点放在了古诗的翻译上，并由学生自己完成学习任务，这时学生往往都是直接借助翻译工具，生搬硬套，不能发挥自身的想象力和创造力。如此一来，学生便无法体会到古诗的美感，只是单纯地会背诵，并不理解其中的含义。
3.“信口开河”般的回答
一些语文教师在上课前并没对教学内容进行精心的准备，只是随意地将问题提出来，以教参中的回答作为参考，毫无思考地对学生提出的问题作出回答，扼杀了学生在学习上的好奇心，让学生产生“古诗学习非常无聊”的错误心态。
二、在古诗词教学中激发学生想象力的策略
1.阅读吟诵，抓住关键词，培养想象力
在教学古诗时，教师可以鼓励学生使用诵读吟诗的方法。通过反复诵读古诗，学生可以充分体会诗中的意境和作者的思想情感。教师可以向学生进行范读，让男生、女生各自进行诵读，或者全班诵读，也可以让学生带着个人理解自由诵读。在朗读课上教师应使用声情并茂的方式使学生在不知不觉中与诗中表达的意境相融合，使学生内心深处受到感染，想象能力得到激发，从而深刻体会作者表达的情感。除此之外，教师也可以在朗诵时搭配音乐，选择和古诗意境相符的音乐进行播放，利用音乐的渲染激发学生的情感，使学生充分把握与理解诗中的意境。例如，在教学苏教版小学语文四年级上册《望洞庭》这首诗时，由于诗的意境是：在皓月银辉之下，青翠的眉山、清澈的湖水，浑然一体，远远望去，就好似在银盘里放上了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。那么播放的音乐就需要是轻缓的，学生在朗诵时会沉浸在这样美妙的意境中。如此将朗读和想象进行有机结合，可以使学生进一步理解古诗的内涵，提升朗读能力。
2.调整内容，了解背景，培养想象力
小学阶段的学生年龄较小、理解能力较弱，对历史知识的了解较少，因此，教师在讲解历史画面时，可以运用多媒体技术让学生沿着历史线索对古诗进行了解。在学习时可以将想象思维进行有根据的分散，让学生对诗人在情感上的表达有更加深刻的了解。有了教师全面的指导，学生更能深刻体会古诗所表达的思想情感，能有效发挥想象力，走进诗人的内心深处，有身临其境般的感受。教师在讲解古诗时，可以在学生对古诗充分理解的前提下，将原文顺序打乱，让学生对结构进行重组，从而使学生对文章有更加深刻的认识，这样一来，学生的想象能力就能得到很好的发展。例如，苏教版小学四年级上册《江雪》这一首古诗展示的是老翁在凄凉与寂静的寒江之上进行独钓的情景。为什么在诗中描写的是“老翁”这样一个人物？为什么地点是“寒江”？为什么是“凄凉”的环境？这时教师可以让学生查询作者资料，并将相关资料进行整理，使学生明白这首诗是在什么样的环境之下创作的。学生经过查询了解到这首诗的创作背景是：由于当时在改革上的失败，柳宗元被贬，还未上任就又遭贬至永州为司马，当他被贬至永州后，在精神上受到了极大的压抑。因此，这首古诗将诗人受贬后心中的失意与寂寞以及不愿与当权者同流合污的思想感情进行了表达。如此一来，学生对古诗的写作背景就有了深刻的了解，在想象古诗意境时，就很容易对作者的情感加以体会。
3.注重导入，广泛联系，展开想象
对古诗的创作背景加以了解，可以使学生的想象能力得到有效的激发。同一诗人在不同的环境与不同的心境之下所写出的诗也是不同的。因此，在学习古诗之前就要将古诗在创作时的心境加以了解，这样可以使学生对古诗有深入的体会，在想象上可以有一定的根据。例如，苏教版小学四年级上册《江雪》的作者柳宗元就对自己所见到的情景加以利用，展示出了老翁在凄凉与寂静的寒江之上进行独钓的情景。诗人为什么要描写老翁在这个季节、这个地方进行垂钓，这其中表达的情感学生无法直接领悟。这种导入方式的特点是直观明了、色彩鲜明。小学语文教材中每一首古诗都会搭配生动形象的图画，这一导入方法的使用就是考虑到了有些学生的学习能力与理解能力较弱，学生基本上可以在较短的时间里将图画中的内容了解清楚，从而为语文教师以后的教学奠定了基础。这种导入方式对学生理解与学习古诗是非常有利的，并且还可以激发学生对古诗学习的好奇心与积极性。
本文针对目前小学古诗词在教学时存在的问题，将教学理论和教学实践进行了有效的结合，提出将学生的想象力激发出来的策略。本文提出了阅读吟诵，抓住关键词，培养想象力;调整内容，了解背景，培养想象力;注重导入，广泛联系，展开想象三点有效措施，希望能对发挥学生的想象力起较好的作用。
【参考文献】
岳小琴.小学古诗教学中激发学生想象力的有效方法[J].语文学刊，2016（7）：169-170.
孙翠.古诗词教学中培养学生的想象能力[J].小学生（下旬刊），2014（09）：57.
辛昕.论小学古诗教学中激发学生想象力的方法[J].好家长，2015（21）：174-175.
【关键词】小学语文;古诗词教学;想象力
随着知识更新速度的加快及经济的快速发展，社会中的良好环境使学生的想象力和创造能力得到了有效提升。在进行古诗教学时，教师可以鼓励学生使用诵读吟诗的方法对画面内容进行讲解，使学生能充分了解古诗的创作背景，从而有效激发学生的想象能力。
一、没有想象力的古诗教学
1.“倾盆大雨”般的教学
有一些语文教师为了追赶教学进度，在教学上往往采用演讲式的教学方法，对新知识进行滔滔不绝的“演讲”，导致课堂主体变成了教师，学生只能机械地记录笔记。如此一来，教学课堂会变得死气沉沉、没有生气，学生也不会积极、主动地学习知识。
2.“囫囵吞枣”般的解释
古诗作为美的化身，是生命之歌。而一些语文教师在进行古诗教学时，只是将重点放在了古诗的翻译上，并由学生自己完成学习任务，这时学生往往都是直接借助翻译工具，生搬硬套，不能发挥自身的想象力和创造力。如此一来，学生便无法体会到古诗的美感，只是单纯地会背诵，并不理解其中的含义。
3.“信口开河”般的回答
一些语文教师在上课前并没对教学内容进行精心的准备，只是随意地将问题提出来，以教参中的回答作为参考，毫无思考地对学生提出的问题作出回答，扼杀了学生在学习上的好奇心，让学生产生“古诗学习非常无聊”的错误心态。
二、在古诗词教学中激发学生想象力的策略
1.阅读吟诵，抓住关键词，培养想象力
在教学古诗时，教师可以鼓励学生使用诵读吟诗的方法。通过反复诵读古诗，学生可以充分体会诗中的意境和作者的思想情感。教师可以向学生进行范读，让男生、女生各自进行诵读，或者全班诵读，也可以让学生带着个人理解自由诵读。在朗读课上教师应使用声情并茂的方式使学生在不知不觉中与诗中表达的意境相融合，使学生内心深处受到感染，想象能力得到激发，从而深刻体会作者表达的情感。除此之外，教师也可以在朗诵时搭配音乐，选择和古诗意境相符的音乐进行播放，利用音乐的渲染激发学生的情感，使学生充分把握与理解诗中的意境。例如，在教学苏教版小学语文四年级上册《望洞庭》这首诗时，由于诗的意境是：在皓月银辉之下，青翠的眉山、清澈的湖水，浑然一体，远远望去，就好似在银盘里放上了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。那么播放的音乐就需要是轻缓的，学生在朗诵时会沉浸在这样美妙的意境中。如此将朗读和想象进行有机结合，可以使学生进一步理解古诗的内涵，提升朗读能力。
2.调整内容，了解背景，培养想象力
小学阶段的学生年龄较小、理解能力较弱，对历史知识的了解较少，因此，教师在讲解历史画面时，可以运用多媒体技术让学生沿着历史线索对古诗进行了解。在学习时可以将想象思维进行有根据的分散，让学生对诗人在情感上的表达有更加深刻的了解。有了教师全面的指导，学生更能深刻体会古诗所表达的思想情感，能有效发挥想象力，走进诗人的内心深处，有身临其境般的感受。教师在讲解古诗时，可以在学生对古诗充分理解的前提下，将原文顺序打乱，让学生对结构进行重组，从而使学生对文章有更加深刻的认识，这样一来，学生的想象能力就能得到很好的发展。例如，苏教版小学四年级上册《江雪》这一首古诗展示的是老翁在凄凉与寂静的寒江之上进行独钓的情景。为什么在诗中描写的是“老翁”这样一个人物？为什么地点是“寒江”？为什么是“凄凉”的环境？这时教师可以让学生查询作者资料，并将相关资料进行整理，使学生明白这首诗是在什么样的环境之下创作的。学生经过查询了解到这首诗的创作背景是：由于当时在改革上的失败，柳宗元被贬，还未上任就又遭贬至永州为司马，当他被贬至永州后，在精神上受到了极大的压抑。因此，这首古诗将诗人受贬后心中的失意与寂寞以及不愿与当权者同流合污的思想感情进行了表达。如此一来，学生对古诗的写作背景就有了深刻的了解，在想象古诗意境时，就很容易对作者的情感加以体会。
3.注重导入，广泛联系，展开想象
对古诗的创作背景加以了解，可以使学生的想象能力得到有效的激发。同一诗人在不同的环境与不同的心境之下所写出的诗也是不同的。因此，在学习古诗之前就要将古诗在创作时的心境加以了解，这样可以使学生对古诗有深入的体会，在想象上可以有一定的根据。例如，苏教版小学四年级上册《江雪》的作者柳宗元就对自己所见到的情景加以利用，展示出了老翁在凄凉与寂静的寒江之上进行独钓的情景。诗人为什么要描写老翁在这个季节、这个地方进行垂钓，这其中表达的情感学生无法直接领悟。这种导入方式的特点是直观明了、色彩鲜明。小学语文教材中每一首古诗都会搭配生动形象的图画，这一导入方法的使用就是考虑到了有些学生的学习能力与理解能力较弱，学生基本上可以在较短的时间里将图画中的内容了解清楚，从而为语文教师以后的教学奠定了基础。这种导入方式对学生理解与学习古诗是非常有利的，并且还可以激发学生对古诗学习的好奇心与积极性。
本文针对目前小学古诗词在教学时存在的问题，将教学理论和教学实践进行了有效的结合，提出将学生的想象力激发出来的策略。本文提出了阅读吟诵，抓住关键词，培养想象力;调整内容，了解背景，培养想象力;注重导入，广泛联系，展开想象三点有效措施，希望能对发挥学生的想象力起较好的作用。
【参考文献】
岳小琴.小学古诗教学中激发学生想象力的有效方法[J].语文学刊，2016（7）：169-170.
孙翠.古诗词教学中培养学生的想象能力[J].小学生（下旬刊），2014（09）：57.
辛昕.论小学古诗教学中激发学生想象力的方法[J].好家长，2015（21）：174-175.