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摘要：在初中阶段，为了更好的培育学生关于道德和法律以及品性方面的素养，特别开设了道德与法治课程。这门课程的开设不仅可以帮助学生提高整体的思想素养，同时也具有较为重要的教育意义。在新课改的要求下，近年来的初中道德与法治课堂多采用生活中的实际案例来帮助学生更好的了解法治与道德之间的关系。
关键词：初中;道德与法治课堂;生活化教学
引言
在初中的道德与法治课堂上，老师在制定教学方法时更加注重加入生活化的教学模式。生活化的教学模式需要老师以生活的实际情况为出发点，将想要传授给学生的关于道德与法治的具体教材内容融入到生活中，逐渐将这些内容生活化，从而帮助学生更好的学习和理解。这就要求老师在日常的教学过程中要结合学生对于知识的实际掌握程度，把学生所熟悉的生活细节作为设计教学模式的出发点。本文将以初中道德与法律课堂为基础探究生活化教学在其中的具体应用。
一、道德与法治课堂生活化教学现状
在教学模式中加入生活化内容就是利用学生在日常生活中所熟悉的案例来辅助传授。这一模式的教学不仅仅是为了帮助学生培养生活化的思维方式，同时也是为了锻炼学生在日常生活中对于知识的灵活运用程度。不过通过相关调查研究发现，目前在我国的生活化教学模式过程中依然存在着许多问题。举例来说，在学习道德与法律这一门相对严肃枯燥的课程时学生感受不到课堂的乐趣从而无法调动学习的积极性，导致学生对知识的掌握程度较差，老师也没有办法达到教学目标。因此在枯燥的课堂里加入生活化的教学模式显得尤为重要。
二、生活化教学模式在道德与法治课堂的实际应用方法
（一）以学生兴趣为出发点，充分调动学习积极性
俗话说的好，一个孩子的启蒙老师就是他的兴趣。只有在对某一门学科产生足够的兴趣时学生才能调动学习的积极性，利用自主学习的方法来辅助老师完成教学任务。在学习道德与法治这门课程时，老师可以充分的利用初中阶段孩子好奇心十足的特点来开展日常的教学工作。初中阶段的孩子，虽然相比较小学时期心理发育已经成熟很多，但是他们对于这个世界还是充满了强烈的求知欲，对于未知事物充满了好奇。因此只要老师充分的利用这一特点，就能够调动起学生的学习积极性。
具体来说，老师在日常的教学过程中，可以提前了解学生对于知识掌握的实际情况，然后把日常生活与课堂知识有机的融合在一起，通过列举生活中有趣的新鲜事例，或者把学生感兴趣的内容制作成幻灯片结合相关教材内容进行播放的模式来激发学生对于课程的兴趣，从而帮助学生集中学习注意力，达到老师预设的教学目标。
（二）利用情景设计来营造教学氛围
最新推出的课程改革要求老师在进行教学过程时，要把教育思想和理念进行革新，对学生的培养不能仅仅注重于应试教育，而是要关注学生德智体美劳全面发展的情况。这一改变也就要求了老师在日常的教学过程中，要把学生的主体地位作为出发点，主动地帮助学生更好的学习知识、掌握知识。在道德与法律课堂的生活化教学过程中，老师可以利用创新的方法设计出一些生活化的情景来营造教学氛围，鼓励学生在课堂上主动提问，然后通过对于问题的探究来发现新的知识点，从而更好的学习。
初中阶段，道德与法律这门学科的教材内容有很多都是取决于生活中的实际案例。因此老师可以把教材的整体内容先融会贯通一下，然后以此为出发点设计一系列的情景剧来帮助学生更好地去了解其中所蕴含的道德与法律的相关内容。开设相应的情景剧不仅可以帮助学生减少学习的压力，同时也可以减轻课堂的枯燥感，帮助学生更加深刻的去了解教材知识中所蕴含的深意。这一做法不仅使道德与法治课程融入到日常的生活中，同时还可以帮助学生养成良好的法律素养，对学生之后的发展具有深远的影响。
（三）结合课外时间拓展实践活动
对于初中的学生来讲，如果学习局限于课堂上就会使他们产生一定的抵触心理，因此拓展一定的课外实践活动显得尤为重要。在能力范围内开展一定的课外实践活动，不仅能够把课本上的知识在日常生活中得到很好的延续，同时也可以强化学生对于已学知识的理解和掌握程度。课外活动的开展不仅可以丰富学生的学习生活，同时还可以帮助他们把已掌握的知识在实践活动中得到验证，从而更好的理解其中蕴含的奥义。举例来说，老师可以组织学生去一些抗战纪念馆、烈士英雄纪念馆进行参观，来帮助学生更好的了解生命的力量以及英雄为国家的付出和奉献，让学生可以了解到现在我们这样和平安静的幸福生活是通过很多人的努力、牺牲以及奮斗来换取的。这样的一些实践活动的开展有别于枯燥的课堂传授，能够更好的让学生产生代入感，从而引起思考，提高自主思维能力 。
结语
初中阶段给学生上好道德与法治这一门课程课程，不仅可以帮助学生提高自己的综合素养，同时还可以帮助老师达成教学目标。综合上文所述，只有老师学生一条心，顺应新课改要求，及时改变教学方法，加入生活化内容才可以真正的帮助学生学习到什么是道德什么是法律。
参考文献：
[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 教育观察（下半月），2017，6（04）.
[2]陈永君. 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用浅谈.《课程教育研究》.2016.34.
关键词：初中;道德与法治课堂;生活化教学
引言
在初中的道德与法治课堂上，老师在制定教学方法时更加注重加入生活化的教学模式。生活化的教学模式需要老师以生活的实际情况为出发点，将想要传授给学生的关于道德与法治的具体教材内容融入到生活中，逐渐将这些内容生活化，从而帮助学生更好的学习和理解。这就要求老师在日常的教学过程中要结合学生对于知识的实际掌握程度，把学生所熟悉的生活细节作为设计教学模式的出发点。本文将以初中道德与法律课堂为基础探究生活化教学在其中的具体应用。
一、道德与法治课堂生活化教学现状
在教学模式中加入生活化内容就是利用学生在日常生活中所熟悉的案例来辅助传授。这一模式的教学不仅仅是为了帮助学生培养生活化的思维方式，同时也是为了锻炼学生在日常生活中对于知识的灵活运用程度。不过通过相关调查研究发现，目前在我国的生活化教学模式过程中依然存在着许多问题。举例来说，在学习道德与法律这一门相对严肃枯燥的课程时学生感受不到课堂的乐趣从而无法调动学习的积极性，导致学生对知识的掌握程度较差，老师也没有办法达到教学目标。因此在枯燥的课堂里加入生活化的教学模式显得尤为重要。
二、生活化教学模式在道德与法治课堂的实际应用方法
（一）以学生兴趣为出发点，充分调动学习积极性
俗话说的好，一个孩子的启蒙老师就是他的兴趣。只有在对某一门学科产生足够的兴趣时学生才能调动学习的积极性，利用自主学习的方法来辅助老师完成教学任务。在学习道德与法治这门课程时，老师可以充分的利用初中阶段孩子好奇心十足的特点来开展日常的教学工作。初中阶段的孩子，虽然相比较小学时期心理发育已经成熟很多，但是他们对于这个世界还是充满了强烈的求知欲，对于未知事物充满了好奇。因此只要老师充分的利用这一特点，就能够调动起学生的学习积极性。
具体来说，老师在日常的教学过程中，可以提前了解学生对于知识掌握的实际情况，然后把日常生活与课堂知识有机的融合在一起，通过列举生活中有趣的新鲜事例，或者把学生感兴趣的内容制作成幻灯片结合相关教材内容进行播放的模式来激发学生对于课程的兴趣，从而帮助学生集中学习注意力，达到老师预设的教学目标。
（二）利用情景设计来营造教学氛围
最新推出的课程改革要求老师在进行教学过程时，要把教育思想和理念进行革新，对学生的培养不能仅仅注重于应试教育，而是要关注学生德智体美劳全面发展的情况。这一改变也就要求了老师在日常的教学过程中，要把学生的主体地位作为出发点，主动地帮助学生更好的学习知识、掌握知识。在道德与法律课堂的生活化教学过程中，老师可以利用创新的方法设计出一些生活化的情景来营造教学氛围，鼓励学生在课堂上主动提问，然后通过对于问题的探究来发现新的知识点，从而更好的学习。
初中阶段，道德与法律这门学科的教材内容有很多都是取决于生活中的实际案例。因此老师可以把教材的整体内容先融会贯通一下，然后以此为出发点设计一系列的情景剧来帮助学生更好地去了解其中所蕴含的道德与法律的相关内容。开设相应的情景剧不仅可以帮助学生减少学习的压力，同时也可以减轻课堂的枯燥感，帮助学生更加深刻的去了解教材知识中所蕴含的深意。这一做法不仅使道德与法治课程融入到日常的生活中，同时还可以帮助学生养成良好的法律素养，对学生之后的发展具有深远的影响。
（三）结合课外时间拓展实践活动
对于初中的学生来讲，如果学习局限于课堂上就会使他们产生一定的抵触心理，因此拓展一定的课外实践活动显得尤为重要。在能力范围内开展一定的课外实践活动，不仅能够把课本上的知识在日常生活中得到很好的延续，同时也可以强化学生对于已学知识的理解和掌握程度。课外活动的开展不仅可以丰富学生的学习生活，同时还可以帮助他们把已掌握的知识在实践活动中得到验证，从而更好的理解其中蕴含的奥义。举例来说，老师可以组织学生去一些抗战纪念馆、烈士英雄纪念馆进行参观，来帮助学生更好的了解生命的力量以及英雄为国家的付出和奉献，让学生可以了解到现在我们这样和平安静的幸福生活是通过很多人的努力、牺牲以及奮斗来换取的。这样的一些实践活动的开展有别于枯燥的课堂传授，能够更好的让学生产生代入感，从而引起思考，提高自主思维能力 。
结语
初中阶段给学生上好道德与法治这一门课程课程，不仅可以帮助学生提高自己的综合素养，同时还可以帮助老师达成教学目标。综合上文所述，只有老师学生一条心，顺应新课改要求，及时改变教学方法，加入生活化内容才可以真正的帮助学生学习到什么是道德什么是法律。
参考文献：
[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 教育观察（下半月），2017，6（04）.
[2]陈永君. 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用浅谈.《课程教育研究》.2016.34.