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【摘 要】低年级语文教学主要是以识字教学为主，小学阶段要求学生的识字量大，但一些内容显得较为枯燥，导致学生对识字教学毫无兴趣，教学质量总是不高。本文针对这一现状谈谈如何才能做好小学语文识字教学。
【关键词】小学语文；识字教学；兴趣；培养
语文作为一门基础学科，汉字的学习可以说是根基，识字教学是一项艰巨的教学工作，只有在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，通过各种教法、途径，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免机械识记的方法，激发他们对识字的浓厚兴趣，学生才会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。作为小学低年级的启蒙语文教学，识字量的多少对于学生今后的继续学习有着直接的影响。要达到“多识字”的目标，还需构建开放的识字教学体系，将识字与阅读、生活巧妙地结合，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。那么，怎样才能提高孩子们的识字效率呢？
一、激发兴趣，快乐中学习
兴趣是调动学生积极学习的最大动力。低年级的孩子天真活泼，思维方式比较简单，但又充满想象力，教师可以抓住学生这一特点，将课堂内容与学生们的思想特点结合起来，选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们在快乐中学习。
低年级的孩子充满想象力，根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。如在教学一年级下册《识字四》时，教学内容是“蜻蜓”“蚂蚁”“蝌蚪”“蚯蚓”“蝴蝶”“蜘蛛”等有关动物词语。我设计“找朋友”的游戏，让一部分学生拿着词语卡片，另一部分同学拿着对应动物的头像，让拿着动物头像的学生先站到讲台前面，然后举着图片问： “我的朋友在哪里？”拿着对应词语的学生急忙跑上台说： “你的朋友在这里。”然后两个人一起带学生读。通过游戏，学生巩固了生字的读音。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中。
二、变换形式，“玩”中学
儿童具有玩的天性，教师要充分利用这一特性，引导学生在学习中玩，在玩中学习。好奇是学生对某一事情感兴趣的开头，如何让学生进入到学习中，掌握学习的内容这才是关键。既然低年级学生喜欢玩，在课堂中教师不妨恰当地引入游戏，通过一些游戏让学生记住新学到的生字，使学生真正“动”起来，做到在学习中玩，在玩中学会创新，学会思考。
在教学中可以采用“送生字宝宝回家”“摘苹果”“登山识字夺红旗”“识字大闯关”等游戏进行识字教学。这些生动、快乐的识字方法，能激发学生的识字兴趣并提高教学效率。
三、教给方法，总结经验
汉字已经传承几千年，并在几千年中不断地发生改变，大部分汉字是有一定规律的，教师在教学过程中要善于总结，将一些汉字进行归类，使学生在学习的过程快速掌握这一方法，对于新的汉字也能较快的记住。如学习象形字、形声字也是小学汉字教学的重要部分。汉字70% 都是形声字，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在教学中，要善于联系教学内容进行形声字的教学。
如一年级下册的《识字四》中，生字“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”都是形声字。在课堂上，教师可以让学生先观察，然后让学生们去找这些字的共同点。通过这样的互动，学生们知道这些词都是昆虫的名字，那么，“虫”就表示这个字的意思，我们把它叫做形旁，另外一部分都与这个字的读音有关系，我们把它叫做声旁。像这样的字就叫做形声字。我们根据声旁就能知道这个字的读音。为了巩固学习效果，可以接着写一些与声旁读音相同的形声字让学生进行“猜字游戏”。如“枝、蚊、竿、淋、理、肤”等字，让学生根据形声字的构字规律猜这些字的读音。学生很容易就猜出了这些字的读音，很有成就感，觉得识字是如此的简单，学习的积极性自然提高了。
新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求： “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”苏教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点、认知特点、生理心理特点，体现多认少写的原则，把认字和学习汉语拼音、学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连，其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在识字教学中，教师要善于总结识字方法。如互联网上有很多的顺口溜可以借鉴，也可以将一些猜字谜等方法应用到学习中，这样方便学生的记忆。此外，要让学生选择适合自己的方式识字，能更好地提高学生的自学能力。
汉语博大精深，如果在识字教学中，教师能以满腔的热情激发学生们学习兴趣，帮助学生寻找出汉字中的乐趣，那么识字将不再是他们的负担，而将会成为一种乐趣，对于学生们今后学习汉语也将起到积极的作用。
参考文献：
[1]苏淑珠.浅谈小学语文中的识字教学[J].中国校外教育，2012（20）.
[2]张乾.小议提高小学语文识字教学的方法[J].学周刊，2012（29）.
[3]马俊先.浅谈小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊，2012（30）.
【关键词】小学语文；识字教学；兴趣；培养
语文作为一门基础学科，汉字的学习可以说是根基，识字教学是一项艰巨的教学工作，只有在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，通过各种教法、途径，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免机械识记的方法，激发他们对识字的浓厚兴趣，学生才会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。作为小学低年级的启蒙语文教学，识字量的多少对于学生今后的继续学习有着直接的影响。要达到“多识字”的目标，还需构建开放的识字教学体系，将识字与阅读、生活巧妙地结合，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。那么，怎样才能提高孩子们的识字效率呢？
一、激发兴趣，快乐中学习
兴趣是调动学生积极学习的最大动力。低年级的孩子天真活泼，思维方式比较简单，但又充满想象力，教师可以抓住学生这一特点，将课堂内容与学生们的思想特点结合起来，选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们在快乐中学习。
低年级的孩子充满想象力，根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。如在教学一年级下册《识字四》时，教学内容是“蜻蜓”“蚂蚁”“蝌蚪”“蚯蚓”“蝴蝶”“蜘蛛”等有关动物词语。我设计“找朋友”的游戏，让一部分学生拿着词语卡片，另一部分同学拿着对应动物的头像，让拿着动物头像的学生先站到讲台前面，然后举着图片问： “我的朋友在哪里？”拿着对应词语的学生急忙跑上台说： “你的朋友在这里。”然后两个人一起带学生读。通过游戏，学生巩固了生字的读音。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中。
二、变换形式，“玩”中学
儿童具有玩的天性，教师要充分利用这一特性，引导学生在学习中玩，在玩中学习。好奇是学生对某一事情感兴趣的开头，如何让学生进入到学习中，掌握学习的内容这才是关键。既然低年级学生喜欢玩，在课堂中教师不妨恰当地引入游戏，通过一些游戏让学生记住新学到的生字，使学生真正“动”起来，做到在学习中玩，在玩中学会创新，学会思考。
在教学中可以采用“送生字宝宝回家”“摘苹果”“登山识字夺红旗”“识字大闯关”等游戏进行识字教学。这些生动、快乐的识字方法，能激发学生的识字兴趣并提高教学效率。
三、教给方法，总结经验
汉字已经传承几千年，并在几千年中不断地发生改变，大部分汉字是有一定规律的，教师在教学过程中要善于总结，将一些汉字进行归类，使学生在学习的过程快速掌握这一方法，对于新的汉字也能较快的记住。如学习象形字、形声字也是小学汉字教学的重要部分。汉字70% 都是形声字，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在教学中，要善于联系教学内容进行形声字的教学。
如一年级下册的《识字四》中，生字“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”都是形声字。在课堂上，教师可以让学生先观察，然后让学生们去找这些字的共同点。通过这样的互动，学生们知道这些词都是昆虫的名字，那么，“虫”就表示这个字的意思，我们把它叫做形旁，另外一部分都与这个字的读音有关系，我们把它叫做声旁。像这样的字就叫做形声字。我们根据声旁就能知道这个字的读音。为了巩固学习效果，可以接着写一些与声旁读音相同的形声字让学生进行“猜字游戏”。如“枝、蚊、竿、淋、理、肤”等字，让学生根据形声字的构字规律猜这些字的读音。学生很容易就猜出了这些字的读音，很有成就感，觉得识字是如此的简单，学习的积极性自然提高了。
新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求： “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”苏教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点、认知特点、生理心理特点，体现多认少写的原则，把认字和学习汉语拼音、学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连，其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在识字教学中，教师要善于总结识字方法。如互联网上有很多的顺口溜可以借鉴，也可以将一些猜字谜等方法应用到学习中，这样方便学生的记忆。此外，要让学生选择适合自己的方式识字，能更好地提高学生的自学能力。
汉语博大精深，如果在识字教学中，教师能以满腔的热情激发学生们学习兴趣，帮助学生寻找出汉字中的乐趣，那么识字将不再是他们的负担，而将会成为一种乐趣，对于学生们今后学习汉语也将起到积极的作用。
参考文献：
[1]苏淑珠.浅谈小学语文中的识字教学[J].中国校外教育，2012（20）.
[2]张乾.小议提高小学语文识字教学的方法[J].学周刊，2012（29）.
[3]马俊先.浅谈小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊，2012（30）.