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吕淑相先生回忆自己的学习过程时说：“得之于老师课堂上讲的与课外阅读的大概是三七开。”也就是说，语文学习百分之七十得之于课外阅读。由此可见，语文教学效果真正的源泉是课外阅读，它不仅是语文课外活动的主要内容之一，更是课内阅读的补充和延伸，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的作用。为此，我对学生的课外阅读行为情况进行了教学实践研究。
一、目前小学生课外阅读现状
在平时的教学实践中，我总感觉到学生的课外阅读缺乏系统指导，大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。为了作深入研究，我对班上学生课外阅读的兴趣、阅读习惯方面进行了抽样问卷调查。
调查情况反映出两大问题：（1）学生课外阅读严重“偏食”，对经典名著没有兴趣。（2）看书时耐心较差，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯。这些不良行为可归纳为慵懒行为、敷衍行为、“偏食”行为。这些不良行为的存在，究根刨底是缺乏兴趣、少于方法、没有习惯所造成的。如果能解决好这些方面的问题，提高学生课外阅读质量自然也就水到渠成。
二、培养学生良好的课外阅读行为的策略与实验
为了培养学生良好的阅读行为，我在所任教的班级进行了探索实验，实验中采用了以下几种策略：
（一）激发兴趣，培养习惯
“兴趣是最好的老师。”因此，我在点燃学生阅读热情上下工夫，让学生走好阅读第一步。开始，我让学生自由选择书，只要是自己感兴趣的、愿意去读的有益的书都可以。这样，学生有了自主选择的权利，他们乐意选择自己喜欢的书来读，很快就被书所吸引，产生了读的愿望。一个月后，班内50%的学生养成每日读书的习惯。
同时，我又利用晨周会，采用各种方式向学生宣传中外成名作家的写作之路和故事；讲述本校学生与书的感人事例和其取得的成绩，使学生产生强烈的自我需求；还利用班队活动进行好书推荐，优美文章、世界奇闻、片段节选介绍，优秀书报展览等，这些活动对学生良好的课外阅读行为的形成起到了导向的作用。
（二）营造氛围，促进阅读
1.建立班级图书角
我调查了班上学生的存书情况，有些学生自己家里的藏书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，我建议学生把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。
2.保障阅读时间
要让学生读书，时间必须有保障。充分利用零散的时间，让学生学会挤时间读书。我通常利用早读课时间让学生读自己喜欢的课外读物，并在每天中午抽一定的时间组织学生进行阅读。在这些时间段中，我有计划地组织学生开展课外阅读活动，如诗歌背诵、朗诵散文；介绍自己喜欢的图书，进行好书推荐；等等。这样学生更容易接受，促使他们阅读。
3.营造家庭环境
课外阅读的很多时间是在家里完成的。家庭环境和影响至关重要。因此，每逢家长会，我总要向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长分数第一的观念，取得家长的配合。让家长和孩子一起制订计划，共同阅读。为此，我尽量每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。通過宣传，家长也明白了：真正的语文能力不是靠做题做出来的，真正的语文高手也不是教师教出来的，语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。
（三）指导方法，优化阅读
学生浓厚的阅读兴趣，源自合适的阅读内容和恰当的方式的方法。
1.注重阅读能力的培养
学生阅读包括两个方面，即课内阅读和课外阅读。课堂上，我力图创设宽松的环境，注重学生阅读能力的培养。每堂课上，我总要腾出时间让学生用于自读，让学生质疑问难，谈体会感受，畅所欲言；鼓励学生发挥想象力，让他们在有限的课堂里开展无限的想象。
2.重视阅读方法的指导
阅读的方法很多，有精读、略读、跳读、浏览读等。我尝试了欧美国家流行的五步读书法：第一步浏览，求一个轮廓了解；第二步提问，留待下一步思考；第三步读通全文，边读边思考边做笔记；第四步复述；第五步复习，巩固获得的知识，得到新体会。我还借鉴了著名学者郭启宏先生提出的四种读书法：信马由缰法、蜻蜓点水法、囫囵吞枣法、改弦易辙法。
3.指导阅读材料的选择
选择阅读材料，一要广，学生的阅读面要广，博览群书。科普类、童话类、散文类等健康的有益身心的书籍皆可涉及。二要精，可从三方面去考虑：延伸性材料、扩展性材料、比较性材料。三要远，课外阅读不能只着眼于眼前，要“放长线钓大鱼” 。
（四）读说写结合，养成习惯
在学生阅读喜欢的读物的同时，引导学生交流读书心得，坚持每天写日记，日记后面写上自己读了什么书，有什么收获，简单的一两句话都可以。每天早上到校后，让临近的学生聊聊昨天读了什么书，有什么收获。对于平时日记或作文中文笔优美、选材新颖的文章，我积极向各类报纸杂志投稿，以此来增强学生的阅读兴趣。
通过一年多的实践，我班学生阅读兴趣浓厚了，阅读习惯也有较大的改观。90%的学生看书能全神贯注，细读品味；85%的学生能认真做读书笔记，进行有效的收集和整理。班里添了份书香，涌现了一批读书迷。学生生活视野得到了开阔，个性心理得到了健全，文化修养正日趋丰厚！
（责编陈剑平）
一、目前小学生课外阅读现状
在平时的教学实践中，我总感觉到学生的课外阅读缺乏系统指导，大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。为了作深入研究，我对班上学生课外阅读的兴趣、阅读习惯方面进行了抽样问卷调查。
调查情况反映出两大问题：（1）学生课外阅读严重“偏食”，对经典名著没有兴趣。（2）看书时耐心较差，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯。这些不良行为可归纳为慵懒行为、敷衍行为、“偏食”行为。这些不良行为的存在，究根刨底是缺乏兴趣、少于方法、没有习惯所造成的。如果能解决好这些方面的问题，提高学生课外阅读质量自然也就水到渠成。
二、培养学生良好的课外阅读行为的策略与实验
为了培养学生良好的阅读行为，我在所任教的班级进行了探索实验，实验中采用了以下几种策略：
（一）激发兴趣，培养习惯
“兴趣是最好的老师。”因此，我在点燃学生阅读热情上下工夫，让学生走好阅读第一步。开始，我让学生自由选择书，只要是自己感兴趣的、愿意去读的有益的书都可以。这样，学生有了自主选择的权利，他们乐意选择自己喜欢的书来读，很快就被书所吸引，产生了读的愿望。一个月后，班内50%的学生养成每日读书的习惯。
同时，我又利用晨周会，采用各种方式向学生宣传中外成名作家的写作之路和故事；讲述本校学生与书的感人事例和其取得的成绩，使学生产生强烈的自我需求；还利用班队活动进行好书推荐，优美文章、世界奇闻、片段节选介绍，优秀书报展览等，这些活动对学生良好的课外阅读行为的形成起到了导向的作用。
（二）营造氛围，促进阅读
1.建立班级图书角
我调查了班上学生的存书情况，有些学生自己家里的藏书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，我建议学生把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。
2.保障阅读时间
要让学生读书，时间必须有保障。充分利用零散的时间，让学生学会挤时间读书。我通常利用早读课时间让学生读自己喜欢的课外读物，并在每天中午抽一定的时间组织学生进行阅读。在这些时间段中，我有计划地组织学生开展课外阅读活动，如诗歌背诵、朗诵散文；介绍自己喜欢的图书，进行好书推荐；等等。这样学生更容易接受，促使他们阅读。
3.营造家庭环境
课外阅读的很多时间是在家里完成的。家庭环境和影响至关重要。因此，每逢家长会，我总要向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长分数第一的观念，取得家长的配合。让家长和孩子一起制订计划，共同阅读。为此，我尽量每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。通過宣传，家长也明白了：真正的语文能力不是靠做题做出来的，真正的语文高手也不是教师教出来的，语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。
（三）指导方法，优化阅读
学生浓厚的阅读兴趣，源自合适的阅读内容和恰当的方式的方法。
1.注重阅读能力的培养
学生阅读包括两个方面，即课内阅读和课外阅读。课堂上，我力图创设宽松的环境，注重学生阅读能力的培养。每堂课上，我总要腾出时间让学生用于自读，让学生质疑问难，谈体会感受，畅所欲言；鼓励学生发挥想象力，让他们在有限的课堂里开展无限的想象。
2.重视阅读方法的指导
阅读的方法很多，有精读、略读、跳读、浏览读等。我尝试了欧美国家流行的五步读书法：第一步浏览，求一个轮廓了解；第二步提问，留待下一步思考；第三步读通全文，边读边思考边做笔记；第四步复述；第五步复习，巩固获得的知识，得到新体会。我还借鉴了著名学者郭启宏先生提出的四种读书法：信马由缰法、蜻蜓点水法、囫囵吞枣法、改弦易辙法。
3.指导阅读材料的选择
选择阅读材料，一要广，学生的阅读面要广，博览群书。科普类、童话类、散文类等健康的有益身心的书籍皆可涉及。二要精，可从三方面去考虑：延伸性材料、扩展性材料、比较性材料。三要远，课外阅读不能只着眼于眼前，要“放长线钓大鱼” 。
（四）读说写结合，养成习惯
在学生阅读喜欢的读物的同时，引导学生交流读书心得，坚持每天写日记，日记后面写上自己读了什么书，有什么收获，简单的一两句话都可以。每天早上到校后，让临近的学生聊聊昨天读了什么书，有什么收获。对于平时日记或作文中文笔优美、选材新颖的文章，我积极向各类报纸杂志投稿，以此来增强学生的阅读兴趣。
通过一年多的实践，我班学生阅读兴趣浓厚了，阅读习惯也有较大的改观。90%的学生看书能全神贯注，细读品味；85%的学生能认真做读书笔记，进行有效的收集和整理。班里添了份书香，涌现了一批读书迷。学生生活视野得到了开阔，个性心理得到了健全，文化修养正日趋丰厚！
（责编陈剑平）