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摘要：微课是新时期教育与科技结合的产物，微课与传统的多媒体视频教学相比，具有“微…‘精”“灵活”等特点，将其运用于初中语文阅读教学中，对理解文本、掌握重难点和循环研究、深入领悟有重要的作用。笔者试图通过课例《苏州园林》探討借助微课引领教学，实现微课与原有课堂的深度融合，为语文课堂注入“活水”提供具体做法。
关键词：微课;中学语文;阅读教学
微课是新时期教育与科技结合的产物，与传统的多媒体视频教学相比，其具有“微…‘精”“灵活”等特点，运用于初中语文阅读教学，能促进语文教学改革的推进。但是要在实际教学中让学生真正从中受益，教师必须巧用微课的特点，了解学生的需求，捕捉恰当有效的教学点，这样才能从根本上发挥微课的效能。本文以《苏州园林》阅读教学为例，探讨借助微课引领教学，实现微课与原有课堂的深度融合，为语文课堂注入“活水”提供具体做法。
一、借助微课，整体感知、理解文本，让课堂教学更清晰、顺畅
《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。笔者把本课的第一个教学同标制订为：学习本文抓住事物的特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特征。
学生活动：
1.阅渎课文，解决下列问题：
①苏州园林具有怎样晕要的地位？（明确：苏州园林是各地园林的标本）
②在作者看来，苏州园林有什么特征？（明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）
③作者认为苏州园林是如何达到这个日标的？（明确：讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次） 2.跳读课文，抓住关键信息，缩写课文并交流。
3.寻找苏州园林图片或视频素材，制作微课。（把第1、第2点内容当作解说词，贯穿微课的始终）
教师活动：挑选学生优秀作品分享。
学生一边欣赏苏州园林的亭台轩榭、假山池沼、花草树木、角落I’J窗，一边研究它们的布局、配合、映衬、层次、色彩、雕刻等，耳边是既亲切又生动的同伴的解说，脑海中浮现相互出的是自己在寻找素材制作微课过程中积累的相关知识，这样，学生很容易体会到苏州园林总的特征——务必使游览者无论站在哪个点卜，眼前总是一幅完美的图画。
语文新课标提倡“以人为本”，更尊重学生的丰体地位，学生动手制作微课，可以促进他们丰动学习。教师也需视情况准备好精致而厚重的微课，让学生收获更多的知识，进而营造充满活力的课堂。
二、借助微课，掌握重点、突破难点，让课堂教学更灵动、高效
《苏州园林》是本单元第二篇课文，在此之前的《中国石拱桥》也是一篇非常规范的说明文，且八年级的学生也具备较好的感知课文能力，所以本课作为说明文的教学应该不是难题。新课标强调文本的人文内涵。基于这样的认识，笔者把“感受苏州园林之美”作为本课的重点，引导学生体验中国人的审美追求、审美趣味，提振中华民族的文化自信，这也是本课教学的难点。
师：苏州园林之美，具有什么特点？
生：苏州园林之美，具有中国画的特点。
师：中国画有什么特点？
生：讲究自然之趣。
师：自然之趣是中国画的特点，也是中国园林的艺术特色。其实中国园林的艺术与国画的艺术是相通的。
此时教师播放微课——《国画的构图艺术》，然后引导学生分析：自然之趣，趣在哪里？
学生的回答非常精彩：有的说趣在不对称、不工整，因为对称是规则的、刻板的，不对称才有生机、才有画趣、才有灵动之美;有的说趣在“隔而不隔，界而未界”，因为这样使得景致不是一览无余，而是一次又一次让游人兴奋;有的说趣在简朴而别具匠心，配色素朴淡雅，既不会抢了花木的明艳，也不会就此失人眼日;有的说趣在点染，角落里的几根竹子、一棵芭蕉，就使画面协调了……
至此，学生已完全理解了苏州园林美之所在，也明白了中同人的审美取向、审美趣味。由微课《国画的构图艺术》这一支点，撬动整篇文章的阅读重点和难点，最终实现对文本的深度解读。
这一教学板块是前一个环节的提升，是更高层次的思维训练，它将学生的阅读欣赏提高到文学鉴赏的高度。借助微课，深入浅出地渗透了文学鉴赏的因子，从而使得文本研读有深度、学生积累有厚度，课堂教学焕发出生机。
三、借助微课，循环研究、深入领悟，让课堂教学更丰富、深刻
屏幕显示任务：
你可以从《苏州园林》中找到几幅画？你最喜欢哪一幅？请你结合中国画的特点，带大家领略其美。（以学习小组为单位，确定内容，上台展示;展示的过程将录制成微课。）
一时间学生在团体的氛围中互相角逐，充满了激情、充满了发现，并享受着创造的快乐。
笔者将每个小组的展示录制成一个个微课播放给学生，学生反复体味、咀嚼、发现、补充。然后播放《苏州园林文化寻访》的优秀微课给学生欣赏，学生参与度很高，努力探究自己理解卜的盲点。这样，在梳理、分析、比较中产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花和审美乐趣。
帮助学生录制微课的形式，让学生产生了强烈的内驱力;借助微课可以循环播放的优势，深入研究、领悟，让学生获得了必备品格和关键能力，促进了学生的成长。这样，也就发挥出了微课的应用价值。
参考文献
[1]陆红铃.微课在初中语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2016（11）.
[2]王睿.借助微课程开展初中语文交互性教学[J].教育艺术，2017（11）.
[3]黄伟.阅读教学中语文知识提取、激活与内化[J].中学语文教学，2018（04）.
关键词：微课;中学语文;阅读教学
微课是新时期教育与科技结合的产物，与传统的多媒体视频教学相比，其具有“微…‘精”“灵活”等特点，运用于初中语文阅读教学，能促进语文教学改革的推进。但是要在实际教学中让学生真正从中受益，教师必须巧用微课的特点，了解学生的需求，捕捉恰当有效的教学点，这样才能从根本上发挥微课的效能。本文以《苏州园林》阅读教学为例，探讨借助微课引领教学，实现微课与原有课堂的深度融合，为语文课堂注入“活水”提供具体做法。
一、借助微课，整体感知、理解文本，让课堂教学更清晰、顺畅
《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。笔者把本课的第一个教学同标制订为：学习本文抓住事物的特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特征。
学生活动：
1.阅渎课文，解决下列问题：
①苏州园林具有怎样晕要的地位？（明确：苏州园林是各地园林的标本）
②在作者看来，苏州园林有什么特征？（明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）
③作者认为苏州园林是如何达到这个日标的？（明确：讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次） 2.跳读课文，抓住关键信息，缩写课文并交流。
3.寻找苏州园林图片或视频素材，制作微课。（把第1、第2点内容当作解说词，贯穿微课的始终）
教师活动：挑选学生优秀作品分享。
学生一边欣赏苏州园林的亭台轩榭、假山池沼、花草树木、角落I’J窗，一边研究它们的布局、配合、映衬、层次、色彩、雕刻等，耳边是既亲切又生动的同伴的解说，脑海中浮现相互出的是自己在寻找素材制作微课过程中积累的相关知识，这样，学生很容易体会到苏州园林总的特征——务必使游览者无论站在哪个点卜，眼前总是一幅完美的图画。
语文新课标提倡“以人为本”，更尊重学生的丰体地位，学生动手制作微课，可以促进他们丰动学习。教师也需视情况准备好精致而厚重的微课，让学生收获更多的知识，进而营造充满活力的课堂。
二、借助微课，掌握重点、突破难点，让课堂教学更灵动、高效
《苏州园林》是本单元第二篇课文，在此之前的《中国石拱桥》也是一篇非常规范的说明文，且八年级的学生也具备较好的感知课文能力，所以本课作为说明文的教学应该不是难题。新课标强调文本的人文内涵。基于这样的认识，笔者把“感受苏州园林之美”作为本课的重点，引导学生体验中国人的审美追求、审美趣味，提振中华民族的文化自信，这也是本课教学的难点。
师：苏州园林之美，具有什么特点？
生：苏州园林之美，具有中国画的特点。
师：中国画有什么特点？
生：讲究自然之趣。
师：自然之趣是中国画的特点，也是中国园林的艺术特色。其实中国园林的艺术与国画的艺术是相通的。
此时教师播放微课——《国画的构图艺术》，然后引导学生分析：自然之趣，趣在哪里？
学生的回答非常精彩：有的说趣在不对称、不工整，因为对称是规则的、刻板的，不对称才有生机、才有画趣、才有灵动之美;有的说趣在“隔而不隔，界而未界”，因为这样使得景致不是一览无余，而是一次又一次让游人兴奋;有的说趣在简朴而别具匠心，配色素朴淡雅，既不会抢了花木的明艳，也不会就此失人眼日;有的说趣在点染，角落里的几根竹子、一棵芭蕉，就使画面协调了……
至此，学生已完全理解了苏州园林美之所在，也明白了中同人的审美取向、审美趣味。由微课《国画的构图艺术》这一支点，撬动整篇文章的阅读重点和难点，最终实现对文本的深度解读。
这一教学板块是前一个环节的提升，是更高层次的思维训练，它将学生的阅读欣赏提高到文学鉴赏的高度。借助微课，深入浅出地渗透了文学鉴赏的因子，从而使得文本研读有深度、学生积累有厚度，课堂教学焕发出生机。
三、借助微课，循环研究、深入领悟，让课堂教学更丰富、深刻
屏幕显示任务：
你可以从《苏州园林》中找到几幅画？你最喜欢哪一幅？请你结合中国画的特点，带大家领略其美。（以学习小组为单位，确定内容，上台展示;展示的过程将录制成微课。）
一时间学生在团体的氛围中互相角逐，充满了激情、充满了发现，并享受着创造的快乐。
笔者将每个小组的展示录制成一个个微课播放给学生，学生反复体味、咀嚼、发现、补充。然后播放《苏州园林文化寻访》的优秀微课给学生欣赏，学生参与度很高，努力探究自己理解卜的盲点。这样，在梳理、分析、比较中产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花和审美乐趣。
帮助学生录制微课的形式，让学生产生了强烈的内驱力;借助微课可以循环播放的优势，深入研究、领悟，让学生获得了必备品格和关键能力，促进了学生的成长。这样，也就发挥出了微课的应用价值。
参考文献
[1]陆红铃.微课在初中语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2016（11）.
[2]王睿.借助微课程开展初中语文交互性教学[J].教育艺术，2017（11）.
[3]黄伟.阅读教学中语文知识提取、激活与内化[J].中学语文教学，2018（04）.