１ 语文作业要强调“质”
　　
　　 针对语文作业种类繁多的问题，我首先做出归类分析。按它的功能划分，把生字本、抄词本合成一项，这些作业基本上都是字词的认知训练，可以集中在一个本子上，字词每个写两三遍。有人问：那么少的量，学生能记住吗?其实，学生能否记住，跟他写多少遍的关系不大，有的学生记忆力好，或记忆方法好，或许在上课时就记住了，再抄个5遍、l0遍，只会增长厌烦心理。至于学生能否掌握，我还有对策，即与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早上考，全会的可以免去这些作业，个别错的可单改错字即可，“全军覆没”的就心甘情愿按原来的量完成作业。这样坚持一周，大家看到全会的同学享受的优越待遇，便都自觉想办法记生字词了。再加上学生看到别的班同学作业多，自已作业少，心里就会觉得很骄傲。这样一来，学生就可减轻一半的作业量，该掌握的知识也掌握了，教师也有了更多时问去钻研教材。
　　
　　２ 语文作业要强调“变”
　　
　　 原来我们留的作业大都是抄写字词，每次留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担。怎样才能让学生把作业当成一件好玩的事情去做呢?在一次班会课前，我发现很多学生拥在黑板前，抢着配画、涂色。我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，黑板都不够他们施展了。由此我想，何不在作业中加上这些能提高学生兴趣的项目呢?恰好那天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图，他们个个都很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想像力和绘画技能所惊叹。每看一本都有一本的感受，让人无法用简单的对勾来评判。于是，我把自己的感想以几句话的形式呈现给学生。这样，学生的才华得到了肯定，既骄傲又高兴，便期待在下一次作业中有好的表现了。就这样，我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而让大家选择自已喜欢的画面内容写一些作品简介，时而编排课本剧……学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长和聪明才智，同时也增加了同学间相互了解和相互合作的意识，我也不再被枯燥的作业所包围了。
　　
　　３ 语文作业要强调“读”
　　
　　 经过这很些改进，机械性、重复性的作业没有了，学生自已的时间多了。但这不是放任自流，而是要引导他们大量阅读，走进书的世界，到书里去挖掘语文真正的宝藏，学习文学知识。我自己是怎样喜欢上语文的呢?记得五六年级时，我就在姐姐的影响下开始读小说。从那之后，我的作文水平有了大的飞跃，词汇量猛增、想像丰富、思路开阔，中学时作文还在县级比赛中获奖，这也许就是课外书给我的最初启蒙。所以，我一直深信，读有益的书籍是对语文课堂教学的有益补充。在这个思路指引下，我经常指导学生阅读大量书籍，从一二年级的童活，到三四年级的寓言、儿童故事，到五六年级就慢慢引导他们读名著、看《读者》。这样做，大大提高了学生的阅读能力和习作水平。我班部分学生作文写得特别有深度、有思想，这都是他们自己在阅读过程中动脑的结果。而且根据学生选择书籍的倾向来看，喜欢童话想像类的学生，写作文时故事情节特别生动；喜欢文史类的学生，写作文时事例很典型：喜欢美文的学生，作文中用词很优美；喜欢哲学类的学生，思想很深刻。这样，学生的不同个性也很鲜明地显现出来了。
　　
　　４ 语文作业要强调“用”
　　
　　 学是为了更好的用，但也不能光从书本和课堂中学，还要让学生从生活中学，在生活中学以致用。课改后教科书也很重视这方面的训练，如人教版第12册语文实践活动《我们与周围环境》的调查。在调查中，学生通过亲自调查、访问，发现了许多破坏环境的现象，他们把自己的发现用写调查报告、办手抄报、画画等方式展示出来，还有的学生给环保部门写了建议书。这样的作业。既让学生在实践活动中学会用语文，也增加了学生的社会责任感。
　　
　　５ 语文作业要强调“活”
　　
　　 教师留作业最头疼的是学生能否完成。不写作业的人大致有这么几种：①学有余力的学生，认为重复的作业很枯燥；②学习不太好的学生，有很多题不会做；③一些个性懒惰的学生，不想做。所以，没有层次性的作业会让一些学生不爱写作业。针对这个问题，我每次留作业都分为两种：一种是A作业，为难度较大的，如写心得感想体会或编排课本剧等；一种是B作业，为掌握基础知识及加深印象的作业，如读课文、抄写优美片段等。这样，学生在适合自己的作业中各得其乐，不交作业的人慢慢就少了。我将这些作业改革方法贯穿于我的教学之中，使学生的个性得到了较好的发展，学生再也不会把完成作业看成为难的事情了，也更愿意做作业了。这样的作业改革，何乐而不为呢?