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【分类号】G641
家庭和学校是教育孩子的两个重要阵地，学校领导、任课教师，学生家长及同学等都是直接参与转化学生工作的相关人员，从而形成一种“包围”的教育环境。组织家长参与学校活动、管理，从了解学校办学理念到认同；从了解孩子陌生的另一个生活侧面，理解孩子成长中的差异，到积极配合学校教育缩小差距、扬长避短；生活的忙碌、微信、网游等信息技术充斥的现代社会中，陪孩子的时间越来越少，孩子出现问题，家长的教育简单粗暴，导致家长与孩子存在代沟。所有这些教育中的负面因素，都可以在教师有计划、有目的组织的活动中逐步实现家校之间行动一致，信念一致，志同道合。
一、家校互动，亲子交流，开放共同成长的精彩舞台
班主任要通过开展各种有效的亲子活动，使家长更好地了解学校，了解学生，并积极参与到学生的教育管理中来，与班主任和各任课教师一道为班级的发展建设出谋划策，为教育好每一位孩子而努力，促进家校形成教育合力。我们也可以利用活动让家长受到来自于孩子的纯真、善良的教育。在我的班级，组建了公益社团，社团架构中以我为团长，下设四个组，每组成员由副团长、小会计和公益组长及成员组成。每个职位中分别履行不同的职责，家长和孩子群策群力为每一次的活动出出谋划策。我组织孩子们将生活中的废品如矿泉水瓶、废报纸积攒起来变卖，作为資金献爱心。利用活动，小手拉大手，进行环保教育。一年的时间里，我们的公益社团围绕三个主题组织了五次活动：与贫困孩子过六一、为品学兼优的贫困学生过生日、爱心义卖、爱心捐款、爱心卖报等活动，一次次的亲子爱心援助活动中，家长在孩子心目中的形象高大了，孩子更愿意听家长的教导了；孩子的纯真善良也让家长身上充满正能量，他们更愿意多挤出时间和孩子一起参加活动，陪陪孩子。一年下来，家长说孩子懂事了，听话了，孩子说爸爸愿意回家陪他们了，妈妈对他们更温柔了。其实我知道，是一次次的有意义的亲子活动让这一切正悄悄改变。
二、同读、共写、共生活加强家校交流
教育不只是家庭的事，也不只是学校的事，必须要联合父母和老师的力量，让家庭和学校的步调一致，劲往一处使。在家校联系的过程中，也不可忽视学生这一加强“家校合力”的最好媒介“同读、共写、共生活”，让家长、学生和老师一起参加阅读活动，教师作为家庭阅读的引导者，起到把握航向的作用。针对孩子孩子的日常行为习惯，通过亲子书信、亲子评价、教师、家长联谊会等活动，加强家长与学校、教师的沟通，及时反馈学生存在的问题，共同制定对策，有效教育学生。在我的班级，每个孩子有一本“五自行为反馈表”，每天老师在学校针对孩子的专心听讲、发言情况、课间自觉遵守纪律等方面进行及时评价反馈，回到家里，家长对孩子在家是否能自觉遵守作息时间，自己收拾小书桌，学习不磨蹭等方面进行评价，每月总结自己得到的奖励，收获的好习惯，家长写下对孩子鼓励的话语，让评价从师生双方变成三方多元评价，形成家校的无缝对接，形成教育合力。也可以通过网络（手机、电脑、班级博客等）加强家长和学校交流。学校和家长的手应该拉得更紧，尽快改变家庭和学校之间的教育配合失调，形成教育的一种合力，让教育少走弯路。教师、管理者、学生和家长这四个学校活动的主要参与者，就好比一张桌子的四条腿，这四条腿要协同工作才能达到更好的效果。
三、“素材型”家长，“体验”重于“说教”
苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里一切问题都会在家庭里折射地反射出来，而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源也都可以追溯到家长。”因此，家长会是家校沟通，形成合力最常见也是最重要的一项活动。家长会的作用不仅有总结班级活动，学生学业成绩的作用，还有展示班级整体精神面貌、学生个性风采的作用，教师也应该把对家庭教育的指导作用当成家长会的一个达成目标。在教育方面，家长也是“孩子”，同样需要老师，我们专业的教育者，从专业的角度上进行引导。培训的内容可以有学习习惯、生活习惯、学习方法等。
可以根据班级中急需解决的问题、或者根据学年段的不同进行有计划的设计，如在生活习惯上，一年级可以从：自己的事情自己做、帮助妈妈做家务等方面进行培训。二年级可以从培养孩子自觉性方面进行培训。总之，老师自己对学生五年的发展心中要有规划，有计划，然后有条不紊的去实施，才能收到很好的效果。
传统形式的家长会是老师“一言堂”式。老师滔滔不绝的讲。缺点是：缺少互动，针对性不强，要求多，重点不够突出，难产生共鸣。“汇报展示”式。优点是气氛热烈，能展示出班级孩子最优秀的一面，家长和孩子都获得成功感。缺点是对家长团队缺乏具体的指导性，在思想上缺乏高度的提升。
于是我开发了“素材型”家长会。让家长在教室准备的素材中，通过参与活动转变教育理念。
如活动“听口令，做动作”教师讲清活动规则是“听口令，做动作”，在活动分为两个层次，第一层次口令与动作相同，家长都能做对，第二层次，口令与动作不同，很多家长跟随老师的动作做出了错误的反应。在活动交流中感悟：身教胜于言教。变说教为体验，大大增强了教育说服力，更容易形成教育合力。
设计小活动，激发大智慧，借助活动中的积极因素，促进家校合力的形成，事倍功半。
家庭和学校是教育孩子的两个重要阵地，学校领导、任课教师，学生家长及同学等都是直接参与转化学生工作的相关人员，从而形成一种“包围”的教育环境。组织家长参与学校活动、管理，从了解学校办学理念到认同；从了解孩子陌生的另一个生活侧面，理解孩子成长中的差异，到积极配合学校教育缩小差距、扬长避短；生活的忙碌、微信、网游等信息技术充斥的现代社会中，陪孩子的时间越来越少，孩子出现问题，家长的教育简单粗暴，导致家长与孩子存在代沟。所有这些教育中的负面因素，都可以在教师有计划、有目的组织的活动中逐步实现家校之间行动一致，信念一致，志同道合。
一、家校互动，亲子交流，开放共同成长的精彩舞台
班主任要通过开展各种有效的亲子活动，使家长更好地了解学校，了解学生，并积极参与到学生的教育管理中来，与班主任和各任课教师一道为班级的发展建设出谋划策，为教育好每一位孩子而努力，促进家校形成教育合力。我们也可以利用活动让家长受到来自于孩子的纯真、善良的教育。在我的班级，组建了公益社团，社团架构中以我为团长，下设四个组，每组成员由副团长、小会计和公益组长及成员组成。每个职位中分别履行不同的职责，家长和孩子群策群力为每一次的活动出出谋划策。我组织孩子们将生活中的废品如矿泉水瓶、废报纸积攒起来变卖，作为資金献爱心。利用活动，小手拉大手，进行环保教育。一年的时间里，我们的公益社团围绕三个主题组织了五次活动：与贫困孩子过六一、为品学兼优的贫困学生过生日、爱心义卖、爱心捐款、爱心卖报等活动，一次次的亲子爱心援助活动中，家长在孩子心目中的形象高大了，孩子更愿意听家长的教导了；孩子的纯真善良也让家长身上充满正能量，他们更愿意多挤出时间和孩子一起参加活动，陪陪孩子。一年下来，家长说孩子懂事了，听话了，孩子说爸爸愿意回家陪他们了，妈妈对他们更温柔了。其实我知道，是一次次的有意义的亲子活动让这一切正悄悄改变。
二、同读、共写、共生活加强家校交流
教育不只是家庭的事，也不只是学校的事，必须要联合父母和老师的力量，让家庭和学校的步调一致，劲往一处使。在家校联系的过程中，也不可忽视学生这一加强“家校合力”的最好媒介“同读、共写、共生活”，让家长、学生和老师一起参加阅读活动，教师作为家庭阅读的引导者，起到把握航向的作用。针对孩子孩子的日常行为习惯，通过亲子书信、亲子评价、教师、家长联谊会等活动，加强家长与学校、教师的沟通，及时反馈学生存在的问题，共同制定对策，有效教育学生。在我的班级，每个孩子有一本“五自行为反馈表”，每天老师在学校针对孩子的专心听讲、发言情况、课间自觉遵守纪律等方面进行及时评价反馈，回到家里，家长对孩子在家是否能自觉遵守作息时间，自己收拾小书桌，学习不磨蹭等方面进行评价，每月总结自己得到的奖励，收获的好习惯，家长写下对孩子鼓励的话语，让评价从师生双方变成三方多元评价，形成家校的无缝对接，形成教育合力。也可以通过网络（手机、电脑、班级博客等）加强家长和学校交流。学校和家长的手应该拉得更紧，尽快改变家庭和学校之间的教育配合失调，形成教育的一种合力，让教育少走弯路。教师、管理者、学生和家长这四个学校活动的主要参与者，就好比一张桌子的四条腿，这四条腿要协同工作才能达到更好的效果。
三、“素材型”家长，“体验”重于“说教”
苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里一切问题都会在家庭里折射地反射出来，而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源也都可以追溯到家长。”因此，家长会是家校沟通，形成合力最常见也是最重要的一项活动。家长会的作用不仅有总结班级活动，学生学业成绩的作用，还有展示班级整体精神面貌、学生个性风采的作用，教师也应该把对家庭教育的指导作用当成家长会的一个达成目标。在教育方面，家长也是“孩子”，同样需要老师，我们专业的教育者，从专业的角度上进行引导。培训的内容可以有学习习惯、生活习惯、学习方法等。
可以根据班级中急需解决的问题、或者根据学年段的不同进行有计划的设计，如在生活习惯上，一年级可以从：自己的事情自己做、帮助妈妈做家务等方面进行培训。二年级可以从培养孩子自觉性方面进行培训。总之，老师自己对学生五年的发展心中要有规划，有计划，然后有条不紊的去实施，才能收到很好的效果。
传统形式的家长会是老师“一言堂”式。老师滔滔不绝的讲。缺点是：缺少互动，针对性不强，要求多，重点不够突出，难产生共鸣。“汇报展示”式。优点是气氛热烈，能展示出班级孩子最优秀的一面，家长和孩子都获得成功感。缺点是对家长团队缺乏具体的指导性，在思想上缺乏高度的提升。
于是我开发了“素材型”家长会。让家长在教室准备的素材中，通过参与活动转变教育理念。
如活动“听口令，做动作”教师讲清活动规则是“听口令，做动作”，在活动分为两个层次，第一层次口令与动作相同，家长都能做对，第二层次，口令与动作不同，很多家长跟随老师的动作做出了错误的反应。在活动交流中感悟：身教胜于言教。变说教为体验，大大增强了教育说服力，更容易形成教育合力。
设计小活动，激发大智慧，借助活动中的积极因素，促进家校合力的形成，事倍功半。