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【摘 要】 当前英语教学应从创设自主学习情景，培养自主质疑习惯，优化自主学习心理，启发学生自主思考四个方面引导学生进行自主学习。
【关键词】 自主学习 英语教学 农村初中
在经济全球化的大背景下，国际交往日益频繁，学好英语是极其重要的。随着新课改的深入，教师引导学生自主学习成为现今搞好英语教学的当务之急。
一、创设自主学习情景
情景教学作为一种有效的教学手段，在培养学生英语自主学习方面有着较为积极的作用，它能调动学生学习的主动性和积极性。为学生创设自主学习情境，首先应从感知开始到深入理解再到不断深化，引导学生进入自主学习情境。例如在上Welcome to Sunshine Town这一课时，我在呈现有关阳光镇图片的同时，设计了以下问题：What do you want to know about Sunshine Town？引导学生根据图片自主提出问题，并让其他学生去回答，从而培养学生发现问题和解决问题的能力，达成学习目标。
二、培养自主质疑习惯
习惯是积久养成的生活方式，自主质疑习惯是在教师的引导下形成的一种学习方式。巴尔扎克也曾说“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号”。学习中产生了疑问，就能产生一种自主学习的内驱力。例如教师在教授被动语态的结构时，教师先写出两个被动语态的句子：（1）This book is written by Luxun.（2）The bike was mended by Uncle Wang.教师接下来让学生观察句子的谓语部分，找出与所学过的主动语态的句子有什么不同，引导学生提出疑问：句子的谓语部分为什么用了“ be 过去分词”结构？句子中的“by”是用来表达什么含义的？被动语态与主动语态在表达上有什么不同？是不是二者可以转换？如何转换？这种自主质疑的方法，对于拓展学生思维，形成良好的自主学习习惯是极好的做法。
三、优化自主学习心理
初中一部分学生存在好新、好学、好胜、好动的心理品质这是开展英语自主学习的有利因素，但也有部分学生有厌旧的倾向、畏难情绪、不接受批评、注意力分散的倾向，进而形成厌学、学习适应不良等心理障碍。给他们创造平等的待遇和相同的成功机会，针对不同个体实行分层教学，实施多元评价机制，消除学生自主学习的障碍。对此，我们要积极实施郭思乐教授的“生本教育”理念，面向各个层面的学生，使每个学生都能积极参于自主学习。由于本地的特殊原因，农村初中学生厌学的现象较为普遍，教师应找出其厌学的根本原因，对学生进行个别辅导。教学中明确学生的主体地位，充分分析学情，以生为本合理要求学生，要提供成功体验的机会，使他们获得成功的体验，树立学生自信心，转化为自主学习的内驱力。
四、启发学生自主思考
苏联著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱”。教师培养学生自主学习，就是要积极引导学生独立思考，学生碰到问题要多问为什么，积极思考如何解决问题。例如在教学because/ so时，教师引用教材中的一句话：“I’ll have a lot of homework to do today ，so I’ll stay at home.”，然后让学生用汉语去翻译很容易，译成汉语时要用到表示因果关系的关联词“因为”、“所以”，教师这时候应积极鼓励学生去自主思考：“what’s another way of saying this sentence？”学生针对教师的提问，用所学的知识进行自主思考后，得到正确的答案：“I’ll stay at home because I’ll have a lot of homework to do today，然后引导学生归纳出这是一种语言表达习惯，当连词because在句中表示“因为”时，句子中就不用so；反之，后面用了so表示“所以”时，前面就不用because；随后让学生造“因为”、“所以”的句子：“I didn’t play basketball yesterday because it rained heavily. I was late for school because I got up late this morning. He is polite and helpful， so everyone likes him.” 在上面的教学过程中可看到，在教师的启发引导下，学生们积极动脑，自主地寻找各种可能的答案，使语言材料的学习实现了交际的动能，从而达到教学的目的。
五、结束语
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。培养学生的自主学习能力，我们的广大英语教育工作者要树立一种长期意识，这种能力的培养不是一蹴而就的。
[参 考 文 献]
[1] 孙丽莎. 初中学生心理素质探究[J]. 中华少年， 2012（12）.
[2] 王素丽. 高中英语课激发学生自主学习的策略[J]. 教育艺术， 2009（1）.
【关键词】 自主学习 英语教学 农村初中
在经济全球化的大背景下，国际交往日益频繁，学好英语是极其重要的。随着新课改的深入，教师引导学生自主学习成为现今搞好英语教学的当务之急。
一、创设自主学习情景
情景教学作为一种有效的教学手段，在培养学生英语自主学习方面有着较为积极的作用，它能调动学生学习的主动性和积极性。为学生创设自主学习情境，首先应从感知开始到深入理解再到不断深化，引导学生进入自主学习情境。例如在上Welcome to Sunshine Town这一课时，我在呈现有关阳光镇图片的同时，设计了以下问题：What do you want to know about Sunshine Town？引导学生根据图片自主提出问题，并让其他学生去回答，从而培养学生发现问题和解决问题的能力，达成学习目标。
二、培养自主质疑习惯
习惯是积久养成的生活方式，自主质疑习惯是在教师的引导下形成的一种学习方式。巴尔扎克也曾说“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号”。学习中产生了疑问，就能产生一种自主学习的内驱力。例如教师在教授被动语态的结构时，教师先写出两个被动语态的句子：（1）This book is written by Luxun.（2）The bike was mended by Uncle Wang.教师接下来让学生观察句子的谓语部分，找出与所学过的主动语态的句子有什么不同，引导学生提出疑问：句子的谓语部分为什么用了“ be 过去分词”结构？句子中的“by”是用来表达什么含义的？被动语态与主动语态在表达上有什么不同？是不是二者可以转换？如何转换？这种自主质疑的方法，对于拓展学生思维，形成良好的自主学习习惯是极好的做法。
三、优化自主学习心理
初中一部分学生存在好新、好学、好胜、好动的心理品质这是开展英语自主学习的有利因素，但也有部分学生有厌旧的倾向、畏难情绪、不接受批评、注意力分散的倾向，进而形成厌学、学习适应不良等心理障碍。给他们创造平等的待遇和相同的成功机会，针对不同个体实行分层教学，实施多元评价机制，消除学生自主学习的障碍。对此，我们要积极实施郭思乐教授的“生本教育”理念，面向各个层面的学生，使每个学生都能积极参于自主学习。由于本地的特殊原因，农村初中学生厌学的现象较为普遍，教师应找出其厌学的根本原因，对学生进行个别辅导。教学中明确学生的主体地位，充分分析学情，以生为本合理要求学生，要提供成功体验的机会，使他们获得成功的体验，树立学生自信心，转化为自主学习的内驱力。
四、启发学生自主思考
苏联著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱”。教师培养学生自主学习，就是要积极引导学生独立思考，学生碰到问题要多问为什么，积极思考如何解决问题。例如在教学because/ so时，教师引用教材中的一句话：“I’ll have a lot of homework to do today ，so I’ll stay at home.”，然后让学生用汉语去翻译很容易，译成汉语时要用到表示因果关系的关联词“因为”、“所以”，教师这时候应积极鼓励学生去自主思考：“what’s another way of saying this sentence？”学生针对教师的提问，用所学的知识进行自主思考后，得到正确的答案：“I’ll stay at home because I’ll have a lot of homework to do today，然后引导学生归纳出这是一种语言表达习惯，当连词because在句中表示“因为”时，句子中就不用so；反之，后面用了so表示“所以”时，前面就不用because；随后让学生造“因为”、“所以”的句子：“I didn’t play basketball yesterday because it rained heavily. I was late for school because I got up late this morning. He is polite and helpful， so everyone likes him.” 在上面的教学过程中可看到，在教师的启发引导下，学生们积极动脑，自主地寻找各种可能的答案，使语言材料的学习实现了交际的动能，从而达到教学的目的。
五、结束语
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。培养学生的自主学习能力，我们的广大英语教育工作者要树立一种长期意识，这种能力的培养不是一蹴而就的。
[参 考 文 献]
[1] 孙丽莎. 初中学生心理素质探究[J]. 中华少年， 2012（12）.
[2] 王素丽. 高中英语课激发学生自主学习的策略[J]. 教育艺术， 2009（1）.