论文部分内容阅读
摘要：写作教学作为高中语文教学中的重要一环，对培育学生的语文学科素养起着关键作用，且从高考语文试卷分布来看，作文版块占比也是非常高的。因此，不论是从考察学生语文综合能力还是提升高考语文分数角度，写作教学都应引起各高中语文教师的重视。以苏教版高中语文写作部分为例，其顺应时代发展变革趋势，一改以往写作系统化、文体形式固定化的特征，写作要求逐步走向人文化、实用化，这又对教师的写作教学提出了更高的要求。本文以笔者实际教学经验为基础，深入探究了如何有效开展高中语文写作教学的具体策略，仅供参考。
关键词：高中语文;写作教学;有效路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-204
众所周知，学生写作能力的高低对高考成绩有着直接影响，如何提升写作教学有效性也是各大高中语文教师普遍重视的问题。苏教版高中语文教材中纳入了“写作指导”与“写作实践”版块，为教师的写作教学提供了依托，然而，如何提高学生的写作素养还需要各语文教师不断在实践中摸索总结，探寻出适合自己班级的有效策略。
1、当前高中语文写作教学中存在的问题
当前，高中语文教师虽对写作教学有了足够重视，却受多方因素限制，导致写作教学效果不尽如人意。首先，苏教版高中语文虽纳入了“写作指导”与“写作实践”版块，但缺少具体的指导细则，教师在开展教学时缺少详细的实践依据，缺乏科学性，以至于效果不佳。其次，部分语文教师尽管做到积极开展写作教学活动，但因自身知识储备不足，导致教学活动形式单一，内容贫瘠，难以激发学生们对于写作的热情。此外，高中生课业繁重，课外时间往往被各科试卷挤占，平时缺乏优秀作品的阅读，写作自然较难做到下笔流畅、言之有物。
二、提高高中语文写作教学质量的有效路径
1.教师不断提升自身写作教学素养
为提高写作教学质量，教师要不断提高自身写作教学相关知识储备，优化教学方法。苏教版高中语文更加强调作文的开放性与文化内涵，具备鲜明的时代特征，教师在落实写作教学时，应从现有教学资源出发，引导学生进行创新、个性地表达。而富有新意的表达往往离不开活跃的思维，高中生长期沉浸在题海中，用脑过多难免会感到疲惫，教师可创新写作教学方法，设计更加灵活新颖的教学方案，激发学生写作兴趣，扫除疲惫感。在学生们完成写作后，教师应对作文进行统一分析，从学生作文中存在的问题推及自身写作教学的不足之处，并及时改进，帮助学生完善写作知识体系。教师也应在课余生活中通过阅读相关书籍或网络搜索的方式学习他人的写作教学经验总结，为自身教学活动的开展提供更多思路。
2.引导学生从书籍与生活中获得写作灵感
良好的文学涵养是写作的灵感之泉，可支配的写作素材多了才能做到文思如泉涌。在日常作文训练中，笔者发现部分同学总是反复使用同一句名言支撑写作论点，这其实就是写作信息量匮乏的表现，学生搜肠刮肚往往还是老一套说辞。因此，教师要有意识地引导学生阅读书籍、新闻时事、名人故事等等，多学习他人看待事物的角度与观点，学生自己在写作时也能跳出固有思维框架，提出自己独到的观点，令教师眼前一亮。为进一步帮助学生丰富写作素材的积累，语文教师可专门建立作文资料分享群，选取一些优秀的文学作品、高分作文、名人故事、写作要点等分享到群里，学生在课下也可自行下载阅读，长此以往必然能积累大量的写作素材，并灵活运用到作文中。
而要想写出情感饱满、题材新颖的作文，不仅要从书本中挖掘素材，还要贴近生活，形成自身对周围事物的看法与体会。进行作文训练时，教师要引导学生在作文中体现对于实际生活的观察以及自身情感世界是如何随之变化的，通过深入发掘内心并结合恰当的文字表达，达到把握生活、展现自我的目的。笔者在进行写作教学时，写作地点并不局限于课堂，而是随机将学生带到校园一角，或是观察往来人群，或是欣赏天边晚霞，鼓励学生静下心来，感受周围世界，并遵从内心想法进行写作表达。久而久之，学生们对于生活现象会更加“敏感”，习惯性形成思考，让写作成为表达自我以及记录生活的方式。这也是写作教学的根本目的——不仅为提高学生语文成绩，也为激发学生对于自己生活的感悟与热爱。
3.创新教学手段，丰富作文形式
主动性是学生进行知识学习的敲门砖，丰沛的积极性也能使学习效果最大化，故教师在写作教学时要尽量避免教学形式单一，仅仅口头讲述难免稍显枯燥，可在写作教学中引入多媒体技术，将写作主题以视频的形式呈现。与文字版相比，视频能更好地展现写作主题，容易引起学生的情感共鸣，同时也给课堂教学增添了一定的趣味性。此外，学生日常的作文训练不应局限于议论文、记叙文，诸如应用文、诗歌、演讲词之类的文体也要进行了解与训练。做好充足的准备，消除可能存在的不确定性。例如，笔者在组织学生欣赏历年高考满分作文时，发现一些满分作文的形式是“非常规”的，其取胜的关键在于准确把握住了主题与内容，在一众高考作文中脱颖而出。这一定程度上体现了高考语文作文的包容性与多样性，所以同学们在平时要掌握多种作文形式，以不变应万变。
综上所述，当前高中语文写作教学还存在一定的问题，教师可通过不断提升自身写作教学素养，确保教学质量;通过引导学生从书籍与生活中获得写作灵感，培养学生用文字展现生活与情感的能力;通过创新教学手段，带动学生写作知识学习的积极性，丰富多种作文形式的教学，为高考作文选材做好万无一失的准备。在实际教学中，可根据班级学生的学情与认知偏好不断调整策略，借鉴成功者的经验，为学生语文素养的形成及高考助力。
参考文献
[1]喬彦军.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透[J].新课程，2021（04）：88-89.
[2]季红宇.高中语文任务群视角下的“读写共生”实施策略[J].文学教育（下），2021（01）：100-101.
[3]戴蓉菁.高中语文优化写作教学指导的有效方法分析[J].考试周刊，2021（24）：11-12.
关键词：高中语文;写作教学;有效路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-204
众所周知，学生写作能力的高低对高考成绩有着直接影响，如何提升写作教学有效性也是各大高中语文教师普遍重视的问题。苏教版高中语文教材中纳入了“写作指导”与“写作实践”版块，为教师的写作教学提供了依托，然而，如何提高学生的写作素养还需要各语文教师不断在实践中摸索总结，探寻出适合自己班级的有效策略。
1、当前高中语文写作教学中存在的问题
当前，高中语文教师虽对写作教学有了足够重视，却受多方因素限制，导致写作教学效果不尽如人意。首先，苏教版高中语文虽纳入了“写作指导”与“写作实践”版块，但缺少具体的指导细则，教师在开展教学时缺少详细的实践依据，缺乏科学性，以至于效果不佳。其次，部分语文教师尽管做到积极开展写作教学活动，但因自身知识储备不足，导致教学活动形式单一，内容贫瘠，难以激发学生们对于写作的热情。此外，高中生课业繁重，课外时间往往被各科试卷挤占，平时缺乏优秀作品的阅读，写作自然较难做到下笔流畅、言之有物。
二、提高高中语文写作教学质量的有效路径
1.教师不断提升自身写作教学素养
为提高写作教学质量，教师要不断提高自身写作教学相关知识储备，优化教学方法。苏教版高中语文更加强调作文的开放性与文化内涵，具备鲜明的时代特征，教师在落实写作教学时，应从现有教学资源出发，引导学生进行创新、个性地表达。而富有新意的表达往往离不开活跃的思维，高中生长期沉浸在题海中，用脑过多难免会感到疲惫，教师可创新写作教学方法，设计更加灵活新颖的教学方案，激发学生写作兴趣，扫除疲惫感。在学生们完成写作后，教师应对作文进行统一分析，从学生作文中存在的问题推及自身写作教学的不足之处，并及时改进，帮助学生完善写作知识体系。教师也应在课余生活中通过阅读相关书籍或网络搜索的方式学习他人的写作教学经验总结，为自身教学活动的开展提供更多思路。
2.引导学生从书籍与生活中获得写作灵感
良好的文学涵养是写作的灵感之泉，可支配的写作素材多了才能做到文思如泉涌。在日常作文训练中，笔者发现部分同学总是反复使用同一句名言支撑写作论点，这其实就是写作信息量匮乏的表现，学生搜肠刮肚往往还是老一套说辞。因此，教师要有意识地引导学生阅读书籍、新闻时事、名人故事等等，多学习他人看待事物的角度与观点，学生自己在写作时也能跳出固有思维框架，提出自己独到的观点，令教师眼前一亮。为进一步帮助学生丰富写作素材的积累，语文教师可专门建立作文资料分享群，选取一些优秀的文学作品、高分作文、名人故事、写作要点等分享到群里，学生在课下也可自行下载阅读，长此以往必然能积累大量的写作素材，并灵活运用到作文中。
而要想写出情感饱满、题材新颖的作文，不仅要从书本中挖掘素材，还要贴近生活，形成自身对周围事物的看法与体会。进行作文训练时，教师要引导学生在作文中体现对于实际生活的观察以及自身情感世界是如何随之变化的，通过深入发掘内心并结合恰当的文字表达，达到把握生活、展现自我的目的。笔者在进行写作教学时，写作地点并不局限于课堂，而是随机将学生带到校园一角，或是观察往来人群，或是欣赏天边晚霞，鼓励学生静下心来，感受周围世界，并遵从内心想法进行写作表达。久而久之，学生们对于生活现象会更加“敏感”，习惯性形成思考，让写作成为表达自我以及记录生活的方式。这也是写作教学的根本目的——不仅为提高学生语文成绩，也为激发学生对于自己生活的感悟与热爱。
3.创新教学手段，丰富作文形式
主动性是学生进行知识学习的敲门砖，丰沛的积极性也能使学习效果最大化，故教师在写作教学时要尽量避免教学形式单一，仅仅口头讲述难免稍显枯燥，可在写作教学中引入多媒体技术，将写作主题以视频的形式呈现。与文字版相比，视频能更好地展现写作主题，容易引起学生的情感共鸣，同时也给课堂教学增添了一定的趣味性。此外，学生日常的作文训练不应局限于议论文、记叙文，诸如应用文、诗歌、演讲词之类的文体也要进行了解与训练。做好充足的准备，消除可能存在的不确定性。例如，笔者在组织学生欣赏历年高考满分作文时，发现一些满分作文的形式是“非常规”的，其取胜的关键在于准确把握住了主题与内容，在一众高考作文中脱颖而出。这一定程度上体现了高考语文作文的包容性与多样性，所以同学们在平时要掌握多种作文形式，以不变应万变。
综上所述，当前高中语文写作教学还存在一定的问题，教师可通过不断提升自身写作教学素养，确保教学质量;通过引导学生从书籍与生活中获得写作灵感，培养学生用文字展现生活与情感的能力;通过创新教学手段，带动学生写作知识学习的积极性，丰富多种作文形式的教学，为高考作文选材做好万无一失的准备。在实际教学中，可根据班级学生的学情与认知偏好不断调整策略，借鉴成功者的经验，为学生语文素养的形成及高考助力。
参考文献
[1]喬彦军.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透[J].新课程，2021（04）：88-89.
[2]季红宇.高中语文任务群视角下的“读写共生”实施策略[J].文学教育（下），2021（01）：100-101.
[3]戴蓉菁.高中语文优化写作教学指导的有效方法分析[J].考试周刊，2021（24）：11-12.