论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革在中国教育教学领域的深入开展，素质教育理念逐渐成为了广大教师教学工作的指导性纲领，培养德、智、体、美全面发展的综合型人才，成为我国教育事业的终极目标。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有保证学生对学习内容的身后兴趣，保证对学习活动的深度认知和积极参与，才能确保各项教育教学活动得以高效开展，才能保证教学效率的显著提升，才能实现学生综合素养的全面提升。在此，我们就学生对音乐学习的兴趣激发策略进行简要的探究。
【关键词】学生 学习音乐 兴趣激发
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0277-02
在当前我国素质教育理念不断深入到广大教师的思想深处的有利形势下，越来越多的教师开始把学生综合素养的提升作为教育教学所追求的目标。音乐学科教学是通过有组织、有计划、有目的的音乐教学活动，来影响学生的成长，促进学生思想情感的丰富、思维品质的养成、创新能力的激发、知识技能的培养，并对学生的审美情趣进行一定的强化，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的均衡发展提供更加完备而强大的助力[1]。在传统的音乐教学中，音乐学科并不是为人们所重视的，自然也就不具备良好的教学环境，学生的学习兴趣也就得不到保证，当然教学效果的提升也就成为了空中楼阁。所以，想要保证音乐学科教育教学的更高发展，首先必须要做到的，就是激发学生对于音乐学习的兴趣。
一、教师需要切实更新教学工作理念
在学校音乐学科教学中，教师是对学生开展教学活动的主体，教师的教学理念、教学观念都直接影响到学生的学习兴趣和学习动力，因此教师必须不断运用更加先进的教学理念作为教学工作的指导，保证音乐教学更加适合学生的身心发展规律，更加贴合学生的学习需求，保证学生学习兴趣的有效激发。但是传统的音乐教学中，教师过分重视对学生进行音乐理论的教学，过于专业的理论知识直接导致学生的理解难度成几何倍数增大，学生的学习效果不显著，所以学生的学习兴趣也受到了极其沉重的打击，对于音乐学习的动机严重不足了。因此教师必须需要明确学校音乐教学的目标，是培养学生对于音乐学习的浓厚兴趣，通过音乐教学培养学生良好的音乐素养，培养学生良好的艺术气质，培养学生良好的修养，让学生能够形成终身学习音乐、从事音乐的意识，并以此为契机放松生活压力，享受美好生活。所以，教师在教学中不应当过分强调学生对于音乐理论的学习，而应当采用多种教学方法，组织多样的教学活动，运用丰富的教学手段，让音乐课堂变得更加生动、灵活、充满乐趣，从而实现学生对于音乐学习兴趣的更大激发。[2]此外，教师还应当彻底改变传统的“师道尊严”的观念，以更加亲切、和蔼、可亲的形象和学生进行交往，和学生开展心与心的交流，打消学生对教师的拘束感和畏惧感，提升学生对教师的亲近感，可以提升学生对教师的信任心理，从而达到“亲其师，信其道”的效果，促使学生以更大的动力投入到音乐学习当中去。
二、组织小组合作学习活动激发学生兴趣
小学生的生性活泼，天真好动，对于学习对自己人生发展的重要意义认知不清，往往对他们的学习活动起到根本性动力作用的，是学习兴趣。同时学生在学习中注意力非常容易被外界无关的事物干扰，出现注意力分散现象，影响教学效率提升。所以教师可以通过采取组织小组合作学习的方式，给学生更多的自主发挥聪明才智和特长的机会，让学生在团结互助和团队合作中实现共同提升和进步，以激发学生的学习兴趣。例如在学习中，教师可以组织学生在小组内开展活动，进行歌曲的演唱，让学生们互相之间进行指导，最后在班级中进行小组合作学习成果展示，评选出表现最佳的小组，颁发奖状。例如可以组织小组合作活动，教师为各小组配备一定数量的乐器，或者号召学生自主制作乐器，然后使用乐器伴奏进行歌曲的演唱。尽管自制乐器的质量不是很好，给人的感官也不是很出众，但是正因为这些略显粗糙的作品是出自学生自己的手中，因此他们的参与热情极度高涨，参与的积极性也是从未有过的高昂，保证了教学效果的显著提升[3]。
三、组织游戏教学有效激发学生学习兴趣
对于任何学段的学生来说，游戏都具有无穷的魔力，对学生具有着天生的吸引力，所以在教学中大力开展游戏教学，可以在更大程度上激发学生的学习兴趣，提升学生对于音乐学习的积极性和主动性。例如在课堂教学中，教师可以组织学生进行“对歌”游戏，教师限定出一定的歌曲主题，例如不同民族的民歌，不同地区、不同风格的歌曲，甚至可以使通俗歌曲和流行歌曲，让学生以个人和团体的多种形式参加比赛。学生都具有极强的竞争意识，都有不甘居于人后的荣誉感，因此不管是在个人荣誉面前，还是在集体荣誉面前，学生们都表现出了浓厚的参与兴趣，使得课堂气氛无比活跃，既强化了学生对不同风格的歌曲的掌握情况，又强化了学生的演唱能力，同时对学生的荣誉感和竞争意识也形成了较大的提升，实现了教学效果的有效强化。还可以组织有奖竞猜活动，让学生蒙住双眼，其他学生使用不同乐器进行演奏，让学生猜出是使用的什么乐器；或者让学生演唱一定曲目的歌曲，讓学生猜出演唱曲目的名称等等。
四、积极营造良好的音乐学习环境氛围
一个良好的环境对学生的熏陶和影响作用也是不容忽视的。在音乐学科教学中，教师需要为学生构建适合学生的音乐学习兴趣提升，适合学生的音乐学习活动开展，适合学生的音乐素质提升的良好环境，为学生打造一个和谐、优化的学习氛围，保证学生学习兴趣的高度提升。例如教师可以在教师内张贴一些音乐家的名言或者故事，通过音乐家不断拼搏、不断探求，最终获得成功的经历来激发学生从事音乐学习的兴趣；例如在校园内利用校园广播为学生播放一些优秀的中外名曲和具有励志作用的歌曲，激发学生的拼搏动力等等。还可以通过组织音乐兴趣社团的形式，吸引那些对音乐存有浓厚兴趣的学生加入到社团中来，进行学习和演出活动，不断提升社团的影响力，提升学生的音乐素养。
总而言之，在音乐教学中，教师必须从自身的教学理念发生转变，重视学生学习心理的感受，重视学生学习情绪的提高，重视学生学习兴趣的激励，重视学习动力的提升，用学生对音乐学习的高度的积极性与主动性来为音乐教学注入更加强劲的动力，促使音乐教育教学事业的长足进步，为学生的综合、全面、全体发展提供更加积极的前进动力。
参考文献：
[1]陆梅.在音乐欣赏课中激发学生学习兴趣的策略[J].中学教学参考，2010（15）：98-98
[2]高元芹.论激发高中学生学习音乐欣赏兴趣的策略[J].大众文艺，2009（2）：127-127
[3]张芳芳.追求音乐课的美丽转身--论初中音乐教学中学生兴趣的激发[J].音乐时空，2014（21）：172-172
【关键词】学生 学习音乐 兴趣激发
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0277-02
在当前我国素质教育理念不断深入到广大教师的思想深处的有利形势下，越来越多的教师开始把学生综合素养的提升作为教育教学所追求的目标。音乐学科教学是通过有组织、有计划、有目的的音乐教学活动，来影响学生的成长，促进学生思想情感的丰富、思维品质的养成、创新能力的激发、知识技能的培养，并对学生的审美情趣进行一定的强化，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的均衡发展提供更加完备而强大的助力[1]。在传统的音乐教学中，音乐学科并不是为人们所重视的，自然也就不具备良好的教学环境，学生的学习兴趣也就得不到保证，当然教学效果的提升也就成为了空中楼阁。所以，想要保证音乐学科教育教学的更高发展，首先必须要做到的，就是激发学生对于音乐学习的兴趣。
一、教师需要切实更新教学工作理念
在学校音乐学科教学中，教师是对学生开展教学活动的主体，教师的教学理念、教学观念都直接影响到学生的学习兴趣和学习动力，因此教师必须不断运用更加先进的教学理念作为教学工作的指导，保证音乐教学更加适合学生的身心发展规律，更加贴合学生的学习需求，保证学生学习兴趣的有效激发。但是传统的音乐教学中，教师过分重视对学生进行音乐理论的教学，过于专业的理论知识直接导致学生的理解难度成几何倍数增大，学生的学习效果不显著，所以学生的学习兴趣也受到了极其沉重的打击，对于音乐学习的动机严重不足了。因此教师必须需要明确学校音乐教学的目标，是培养学生对于音乐学习的浓厚兴趣，通过音乐教学培养学生良好的音乐素养，培养学生良好的艺术气质，培养学生良好的修养，让学生能够形成终身学习音乐、从事音乐的意识，并以此为契机放松生活压力，享受美好生活。所以，教师在教学中不应当过分强调学生对于音乐理论的学习，而应当采用多种教学方法，组织多样的教学活动，运用丰富的教学手段，让音乐课堂变得更加生动、灵活、充满乐趣，从而实现学生对于音乐学习兴趣的更大激发。[2]此外，教师还应当彻底改变传统的“师道尊严”的观念，以更加亲切、和蔼、可亲的形象和学生进行交往，和学生开展心与心的交流，打消学生对教师的拘束感和畏惧感，提升学生对教师的亲近感，可以提升学生对教师的信任心理，从而达到“亲其师，信其道”的效果，促使学生以更大的动力投入到音乐学习当中去。
二、组织小组合作学习活动激发学生兴趣
小学生的生性活泼，天真好动，对于学习对自己人生发展的重要意义认知不清，往往对他们的学习活动起到根本性动力作用的，是学习兴趣。同时学生在学习中注意力非常容易被外界无关的事物干扰，出现注意力分散现象，影响教学效率提升。所以教师可以通过采取组织小组合作学习的方式，给学生更多的自主发挥聪明才智和特长的机会，让学生在团结互助和团队合作中实现共同提升和进步，以激发学生的学习兴趣。例如在学习中，教师可以组织学生在小组内开展活动，进行歌曲的演唱，让学生们互相之间进行指导，最后在班级中进行小组合作学习成果展示，评选出表现最佳的小组，颁发奖状。例如可以组织小组合作活动，教师为各小组配备一定数量的乐器，或者号召学生自主制作乐器，然后使用乐器伴奏进行歌曲的演唱。尽管自制乐器的质量不是很好，给人的感官也不是很出众，但是正因为这些略显粗糙的作品是出自学生自己的手中，因此他们的参与热情极度高涨，参与的积极性也是从未有过的高昂，保证了教学效果的显著提升[3]。
三、组织游戏教学有效激发学生学习兴趣
对于任何学段的学生来说，游戏都具有无穷的魔力，对学生具有着天生的吸引力，所以在教学中大力开展游戏教学，可以在更大程度上激发学生的学习兴趣，提升学生对于音乐学习的积极性和主动性。例如在课堂教学中，教师可以组织学生进行“对歌”游戏，教师限定出一定的歌曲主题，例如不同民族的民歌，不同地区、不同风格的歌曲，甚至可以使通俗歌曲和流行歌曲，让学生以个人和团体的多种形式参加比赛。学生都具有极强的竞争意识，都有不甘居于人后的荣誉感，因此不管是在个人荣誉面前，还是在集体荣誉面前，学生们都表现出了浓厚的参与兴趣，使得课堂气氛无比活跃，既强化了学生对不同风格的歌曲的掌握情况，又强化了学生的演唱能力，同时对学生的荣誉感和竞争意识也形成了较大的提升，实现了教学效果的有效强化。还可以组织有奖竞猜活动，让学生蒙住双眼，其他学生使用不同乐器进行演奏，让学生猜出是使用的什么乐器；或者让学生演唱一定曲目的歌曲，讓学生猜出演唱曲目的名称等等。
四、积极营造良好的音乐学习环境氛围
一个良好的环境对学生的熏陶和影响作用也是不容忽视的。在音乐学科教学中，教师需要为学生构建适合学生的音乐学习兴趣提升，适合学生的音乐学习活动开展，适合学生的音乐素质提升的良好环境，为学生打造一个和谐、优化的学习氛围，保证学生学习兴趣的高度提升。例如教师可以在教师内张贴一些音乐家的名言或者故事，通过音乐家不断拼搏、不断探求，最终获得成功的经历来激发学生从事音乐学习的兴趣；例如在校园内利用校园广播为学生播放一些优秀的中外名曲和具有励志作用的歌曲，激发学生的拼搏动力等等。还可以通过组织音乐兴趣社团的形式，吸引那些对音乐存有浓厚兴趣的学生加入到社团中来，进行学习和演出活动，不断提升社团的影响力，提升学生的音乐素养。
总而言之，在音乐教学中，教师必须从自身的教学理念发生转变，重视学生学习心理的感受，重视学生学习情绪的提高，重视学生学习兴趣的激励，重视学习动力的提升，用学生对音乐学习的高度的积极性与主动性来为音乐教学注入更加强劲的动力，促使音乐教育教学事业的长足进步，为学生的综合、全面、全体发展提供更加积极的前进动力。
参考文献：
[1]陆梅.在音乐欣赏课中激发学生学习兴趣的策略[J].中学教学参考，2010（15）：98-98
[2]高元芹.论激发高中学生学习音乐欣赏兴趣的策略[J].大众文艺，2009（2）：127-127
[3]张芳芳.追求音乐课的美丽转身--论初中音乐教学中学生兴趣的激发[J].音乐时空，2014（21）：172-172