论文部分内容阅读
摘 要：在教学实践中我们会发现学生在阅读文章时，由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章理解的准确性；在会话时由于不知道或想不起要表达的词汇，常令其陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。可见词汇在交际时起非常重要的作用。
关键词：初中英语；词汇教学；策略探讨
国家新的英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求，九年级结束时应达到第五级的标准，而第五级要求的词汇量为1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高。虽然初中学生在小学阶段学过英语，但其对英语学习和记忆规律的了解还是比较肤浅的。对许多初中学生来说记住尽可能多的英语词汇还是相当难的，因此教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性，又要在教学过程中运用形式多样的教学方法。
英语词汇量庞大，较为繁琐。因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情。如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧，掌握一些构词方面的知识，就很容易突破记忆单词的难关，大大地增加自身的词汇量，收到事半功倍的效果。
一、利用联想法記忆
根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上有关联的一些词。例如打球时联想ball，play，basketball，football，voellyball，tennis，tennis racket，playgound等。睡觉时联想到bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，sleepy，fall asleep等。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。例如，教mango一词时教师可告诉学生这是一种水果，并引导他们说出学过的其他水果类的单词
如：（板书）fruit：mango，banana，pear，apple，orange，peach，watermellon还有可联想与某个话题有关的一些词。如：travel：holiday，momey，ticket，traffic，plane，train，ferry，coach.，ship这样的联想记忆不仅能帮助学生扩展词汇，提高其阅读能力，还可以帮助学生建立起新旧知识之间的联系，激活其背景知识，使其更好地理解阅读材料。
二、利用归类整理法
所谓归类，就是指把所学过的单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了然，从而建立自己的词汇系统。
可按题材分类：例如：把名词分为生活用品、动物、植物、事物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等。
例如：讲到“century”这个单词时，教师可以说：We live in the 20th century.There are 100 years in a century.让同学们先了解它的词义。然后问一些相关问题：
How many months are there in a year？——Twelve.
What are they？——They are January February March April May June...我们可以把它归入时间一类。板书：
Time：
Century：100 years.
a year：seasons（4）：spring summer auttm winter.
months（12）：January February March April May June July August October Noveber December.
week（7）：Sunday Monday Tuesday Wednesday Thurday Friday Saturdaya .
day：morning afternoon evening night.
除此之外还可按同音词、形近词、同义词、反义词、读音等分类。这样记忆可以温故知新，并且不易忘记。
利用构词记忆法掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：
1.派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如：protect—protected—protection.succeed—success—successful—successfully等。又如：在8A Unit6 Natural disasters这一单元中，在学到雾这个单词时，可以放一些图片，指着其中的一张，问（T）：What’s this？答：It’s fog.T：What’s the weather like today？It’s foggy.It’s a foggy day.然后让学生看图片仿照例句对不同的天气进行小组问答。再让学生利用名词加后缀-y变成形容词的特点扩充出关于描述天气的一些单词：雾（fog）——有雾的（foggy）；风（wind）——有风的（rainy）；云（cloud）——有云的（clouy）；雨（rain）——有雨的（rainy）；雪（snow）——有雪的（snowy）；霜（frost）——有霜的（frosty）；暴风雨（storm）——暴风雨的（stormy）；阳光（sun）——阳光灿烂的（sunny）最后还可用这样的顺口溜总结一下：风云雨雪雾和霜，暴风雨过后有阳光。这样学生记起来就比较轻松不易忘记，而且也学会了运用这些词。在英语单词中，常用的前缀有in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：like—unlike，teach—teacher，friend—friendly等。
2.合成法。这类词称为合成词或复合词。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），head（头）+ache（疼）headache（头疼）hand（手）+writing（写）handwriting（书写）bird（鸟）+watching（观看）birdwatching（观鸟）foot（脚）+ball（球）football（足球）等。
3.转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水）water（v.浇水），lift（v.举起）lift（n.电梯），last（adj.过去的）last（v.持续），sucept（n.嫌疑犯）sucept（vt.怀疑、嫌疑）等。
在让学生掌握这些构词方法的基础上，还要结合课文对与话题相关的词汇进行多角度、多渠道、多途径的集中综合训练，把词汇融合到篇章学习和活动中去，通过归纳、联想、拓展、操练、记忆和运用等手段，达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容，教师应研究词汇教与学的规律，运用科学的教学方法，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学的方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，使学生在掌握英语知识的同时提高运用英语的能力。
关键词：初中英语；词汇教学；策略探讨
国家新的英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求，九年级结束时应达到第五级的标准，而第五级要求的词汇量为1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高。虽然初中学生在小学阶段学过英语，但其对英语学习和记忆规律的了解还是比较肤浅的。对许多初中学生来说记住尽可能多的英语词汇还是相当难的，因此教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性，又要在教学过程中运用形式多样的教学方法。
英语词汇量庞大，较为繁琐。因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情。如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧，掌握一些构词方面的知识，就很容易突破记忆单词的难关，大大地增加自身的词汇量，收到事半功倍的效果。
一、利用联想法記忆
根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上有关联的一些词。例如打球时联想ball，play，basketball，football，voellyball，tennis，tennis racket，playgound等。睡觉时联想到bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，sleepy，fall asleep等。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。例如，教mango一词时教师可告诉学生这是一种水果，并引导他们说出学过的其他水果类的单词
如：（板书）fruit：mango，banana，pear，apple，orange，peach，watermellon还有可联想与某个话题有关的一些词。如：travel：holiday，momey，ticket，traffic，plane，train，ferry，coach.，ship这样的联想记忆不仅能帮助学生扩展词汇，提高其阅读能力，还可以帮助学生建立起新旧知识之间的联系，激活其背景知识，使其更好地理解阅读材料。
二、利用归类整理法
所谓归类，就是指把所学过的单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了然，从而建立自己的词汇系统。
可按题材分类：例如：把名词分为生活用品、动物、植物、事物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等。
例如：讲到“century”这个单词时，教师可以说：We live in the 20th century.There are 100 years in a century.让同学们先了解它的词义。然后问一些相关问题：
How many months are there in a year？——Twelve.
What are they？——They are January February March April May June...我们可以把它归入时间一类。板书：
Time：
Century：100 years.
a year：seasons（4）：spring summer auttm winter.
months（12）：January February March April May June July August October Noveber December.
week（7）：Sunday Monday Tuesday Wednesday Thurday Friday Saturdaya .
day：morning afternoon evening night.
除此之外还可按同音词、形近词、同义词、反义词、读音等分类。这样记忆可以温故知新，并且不易忘记。
利用构词记忆法掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：
1.派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如：protect—protected—protection.succeed—success—successful—successfully等。又如：在8A Unit6 Natural disasters这一单元中，在学到雾这个单词时，可以放一些图片，指着其中的一张，问（T）：What’s this？答：It’s fog.T：What’s the weather like today？It’s foggy.It’s a foggy day.然后让学生看图片仿照例句对不同的天气进行小组问答。再让学生利用名词加后缀-y变成形容词的特点扩充出关于描述天气的一些单词：雾（fog）——有雾的（foggy）；风（wind）——有风的（rainy）；云（cloud）——有云的（clouy）；雨（rain）——有雨的（rainy）；雪（snow）——有雪的（snowy）；霜（frost）——有霜的（frosty）；暴风雨（storm）——暴风雨的（stormy）；阳光（sun）——阳光灿烂的（sunny）最后还可用这样的顺口溜总结一下：风云雨雪雾和霜，暴风雨过后有阳光。这样学生记起来就比较轻松不易忘记，而且也学会了运用这些词。在英语单词中，常用的前缀有in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：like—unlike，teach—teacher，friend—friendly等。
2.合成法。这类词称为合成词或复合词。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），head（头）+ache（疼）headache（头疼）hand（手）+writing（写）handwriting（书写）bird（鸟）+watching（观看）birdwatching（观鸟）foot（脚）+ball（球）football（足球）等。
3.转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水）water（v.浇水），lift（v.举起）lift（n.电梯），last（adj.过去的）last（v.持续），sucept（n.嫌疑犯）sucept（vt.怀疑、嫌疑）等。
在让学生掌握这些构词方法的基础上，还要结合课文对与话题相关的词汇进行多角度、多渠道、多途径的集中综合训练，把词汇融合到篇章学习和活动中去，通过归纳、联想、拓展、操练、记忆和运用等手段，达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容，教师应研究词汇教与学的规律，运用科学的教学方法，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学的方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，使学生在掌握英语知识的同时提高运用英语的能力。