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【摘要】一带一路战略的实施为我国旅游事业的发展带来了前所未有的机会。这也对高职旅游英语专业的从业人员提出了更高的要求。从当前的高职旅游英语专业的教学模式来看，当前的旅游英语专业教学模式，无法培养出能够出色的能为一带一路战略旅游项目提供更多服务的人才，因此对于一带一路战略下高职旅游英语专业教学改革的研究具有重要的理论意义与实践意义。本文首先介绍了一带一路战略对高职旅游英语专业人才新需求，再次介绍了一带一路战略下高职旅游英语专业教学改革新思路，最后对全文进行归纳总结。
【关键词】一带一路；高职；旅游英语；教学
【作者简介】廉洁（1982.02-），女，甘肃武威人，武威职业学院，大学本科，讲师。
一、一带一路战略对高职旅游英语专业人才新需求
一带一路战略的提出对于高职旅游专业人才提出了更高的要求，在开展的旅游合作项目中，由于旅游规模不断增大，沿线国家也能够开展具有特色的旅游线路和旅游产品，这能大幅度的提升对于一带一路战略眼线国家的签证便利化程度。由于沿线贯穿亚非欧三大洲，沿线国家众多人口众多，自然旅游资源丰富，历史文化底蕴深厚，若能有效开展国际旅游合作，这能够大幅度提升旅游线路的吸引力和吸金能力，也能够进一步提升沿线旅游项目对于国家旅游市场的竞争力和吸引力。一带一路战略下对高职旅游英语专业人才的具体需求如下：
1.小语种 英语双语交流能力。要想顺利开展一带一路沿线旅游项目，首先应该实现在跨国合作中的语言沟通问题。只有能够实现语言的沟通，才能够加深彼此的了解，更好的开展国际合作活动。在一带一路沿线国家中，东南亚、中东欧地区普遍使用英语纪念性沟通交流，但是在中西亚地区普遍采用当地的专属语种。在上述国家中英语并不具有权威性，也不能解决沿线旅游的所有问题。甚至很多国家的英语普及程度很低，在与这些国家接触的过程中英语常常难以担当沟通媒介的作用，除了掌握英语外，还应该要求高职旅游英语专业掌握当地的小语种，只有这样才能确保一带一路沿线旅游工作的正常开展。
2.知己知彼的文化软实力。实现民心相通是一带一路战略实施的重要保障。开展国际旅游合作项目是实现民心相通的重要内容。开展国际旅游合作项目，需要一服务和文化为载体来实现，只有这样才能在对外交往的过程中，向国外展示中华民族的文化魅力，才能够在对外交往的过程中弘扬价值观和民族精神。为了达到一带一路战略的计划，需要高职旅游专业人才能够由深厚的文化积淀，能够对中华文化了然于胸。由于一带一路沿线国家众多，这些国家具有不同的历史、地理、宗教、风俗。在一带一路沿线国家开展旅游工作的从业人员，若不了解当地的法律制度、风俗习惯，这不仅无法开展正常的旅游工作，甚至还可能出现无意中触碰他国法律的情况。因此，对于一带一路战略背景下，从事旅游工作的人员来说应当在掌握外语技能的同时，深入的了解沿线国家的宗教信仰、风土人情，只有这样才能够在文化交流的过程中获得更多的认同。
二、一带一路战略下高职旅游英语专业教学改革新思路
为了培养更出色的高职旅游英语专业人才，能够顺应一带一路战略对旅游人才的需求，高职院校旅游英语专业应当承担起为社会培养具备多语种和较高文化素养人才培养的重任。
1.深化英语应用能力，培养学生的双语交际能力。由于一带一路沿线国家的特殊性，这对高职旅游英语专业人才提出了更高的要求。高职院校旅游英语专业教学活动的重点内容应该进行相应的调整，加强对于学生外语应用能力的调整。只有这样才能让学生摆脱在实践中的牵绊，高职院校应该更加注重对学生听说读写能力的培养。在教学过程中还应该对一带一路沿线国家的文化状况和办理签证相关业务进行讲解，有条件的话还可以通过开展课外实践活动的方式锻炼学生的实践能力。为了更好的培养学生小语种的学习，建议让高职院校学生在大二的时候选修一门小语种进行学习，只有这样才能让学生达到较好的语言学习效果。
2.注重對学生文化素养的培养。为了更好的开展国际旅游合作业务，高职院校在开展文化交流的过程中应该注重对学生文化素质素养的提升。对于高职院校旅游英语专业的学生应该进行传统文化方面的教学，帮助学生更好的进行语言技能训练的同时，注重对学生文化素质的渗透。让学生对于中国的传统文化知识进行深入的了解，并且需要让学生具备能够通过英语或者小语种的方式进行流畅的表达。只有这样才能够更深入的了解中国文化，除此之外，高职院校旅游英语专业的学生还应该掌握沿线国家的相关文学常识，只有这样才能进行深入的交流，才能顺畅的搭配文化的障碍。
三、结语
一带一路战略的实施对于沿线国家旅游行业来说是巨大的机遇，为了更好的满足世界对于旅游英语专业人才的需求，高职院校旅游英语专业的学生需要在也是前所未有的机遇，希望高职院校旅游英语专业能够根据市场需求调整人才培养的方向，只有这样才能培养真正具有竞争力的人才。
参考文献：
[1]李术蕊.中国职业技术教育学会召开“一带一路”战略与职业教育研讨会[J].中国职业技术教育，2015（25）.
[2]刘红.展示大国职教博采世界众长 树立文化自信[J].中国职业技术教育，2015（22）.
[3]刘中阳.“一带一路”新形势下西部高校英语专业建设新思路 [J].教育与人才，2015（6）.
[4]顾骁南.“一带一路”人才需求与商务英语教学改革[J].经济研究导刊，2015（20）.
【关键词】一带一路；高职；旅游英语；教学
【作者简介】廉洁（1982.02-），女，甘肃武威人，武威职业学院，大学本科，讲师。
一、一带一路战略对高职旅游英语专业人才新需求
一带一路战略的提出对于高职旅游专业人才提出了更高的要求，在开展的旅游合作项目中，由于旅游规模不断增大，沿线国家也能够开展具有特色的旅游线路和旅游产品，这能大幅度的提升对于一带一路战略眼线国家的签证便利化程度。由于沿线贯穿亚非欧三大洲，沿线国家众多人口众多，自然旅游资源丰富，历史文化底蕴深厚，若能有效开展国际旅游合作，这能够大幅度提升旅游线路的吸引力和吸金能力，也能够进一步提升沿线旅游项目对于国家旅游市场的竞争力和吸引力。一带一路战略下对高职旅游英语专业人才的具体需求如下：
1.小语种 英语双语交流能力。要想顺利开展一带一路沿线旅游项目，首先应该实现在跨国合作中的语言沟通问题。只有能够实现语言的沟通，才能够加深彼此的了解，更好的开展国际合作活动。在一带一路沿线国家中，东南亚、中东欧地区普遍使用英语纪念性沟通交流，但是在中西亚地区普遍采用当地的专属语种。在上述国家中英语并不具有权威性，也不能解决沿线旅游的所有问题。甚至很多国家的英语普及程度很低，在与这些国家接触的过程中英语常常难以担当沟通媒介的作用，除了掌握英语外，还应该要求高职旅游英语专业掌握当地的小语种，只有这样才能确保一带一路沿线旅游工作的正常开展。
2.知己知彼的文化软实力。实现民心相通是一带一路战略实施的重要保障。开展国际旅游合作项目是实现民心相通的重要内容。开展国际旅游合作项目，需要一服务和文化为载体来实现，只有这样才能在对外交往的过程中，向国外展示中华民族的文化魅力，才能够在对外交往的过程中弘扬价值观和民族精神。为了达到一带一路战略的计划，需要高职旅游专业人才能够由深厚的文化积淀，能够对中华文化了然于胸。由于一带一路沿线国家众多，这些国家具有不同的历史、地理、宗教、风俗。在一带一路沿线国家开展旅游工作的从业人员，若不了解当地的法律制度、风俗习惯，这不仅无法开展正常的旅游工作，甚至还可能出现无意中触碰他国法律的情况。因此，对于一带一路战略背景下，从事旅游工作的人员来说应当在掌握外语技能的同时，深入的了解沿线国家的宗教信仰、风土人情，只有这样才能够在文化交流的过程中获得更多的认同。
二、一带一路战略下高职旅游英语专业教学改革新思路
为了培养更出色的高职旅游英语专业人才，能够顺应一带一路战略对旅游人才的需求，高职院校旅游英语专业应当承担起为社会培养具备多语种和较高文化素养人才培养的重任。
1.深化英语应用能力，培养学生的双语交际能力。由于一带一路沿线国家的特殊性，这对高职旅游英语专业人才提出了更高的要求。高职院校旅游英语专业教学活动的重点内容应该进行相应的调整，加强对于学生外语应用能力的调整。只有这样才能让学生摆脱在实践中的牵绊，高职院校应该更加注重对学生听说读写能力的培养。在教学过程中还应该对一带一路沿线国家的文化状况和办理签证相关业务进行讲解，有条件的话还可以通过开展课外实践活动的方式锻炼学生的实践能力。为了更好的培养学生小语种的学习，建议让高职院校学生在大二的时候选修一门小语种进行学习，只有这样才能让学生达到较好的语言学习效果。
2.注重對学生文化素养的培养。为了更好的开展国际旅游合作业务，高职院校在开展文化交流的过程中应该注重对学生文化素质素养的提升。对于高职院校旅游英语专业的学生应该进行传统文化方面的教学，帮助学生更好的进行语言技能训练的同时，注重对学生文化素质的渗透。让学生对于中国的传统文化知识进行深入的了解，并且需要让学生具备能够通过英语或者小语种的方式进行流畅的表达。只有这样才能够更深入的了解中国文化，除此之外，高职院校旅游英语专业的学生还应该掌握沿线国家的相关文学常识，只有这样才能进行深入的交流，才能顺畅的搭配文化的障碍。
三、结语
一带一路战略的实施对于沿线国家旅游行业来说是巨大的机遇，为了更好的满足世界对于旅游英语专业人才的需求，高职院校旅游英语专业的学生需要在也是前所未有的机遇，希望高职院校旅游英语专业能够根据市场需求调整人才培养的方向，只有这样才能培养真正具有竞争力的人才。
参考文献：
[1]李术蕊.中国职业技术教育学会召开“一带一路”战略与职业教育研讨会[J].中国职业技术教育，2015（25）.
[2]刘红.展示大国职教博采世界众长 树立文化自信[J].中国职业技术教育，2015（22）.
[3]刘中阳.“一带一路”新形势下西部高校英语专业建设新思路 [J].教育与人才，2015（6）.
[4]顾骁南.“一带一路”人才需求与商务英语教学改革[J].经济研究导刊，2015（20）.