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摘 要：随着我国教育水平的不断提高，小学教育得到了全面的改革。就我国小学数学教育而言，其综合性比较强，同时具有一定的抽象性，需要学生们具备良好的逻辑能力，才能更好的学习和运用数学知识，从而达到教学效果。而想要学好数学知识，具备良好的逻辑能力，必须积极的培养小学生的思维能力，加强小学生的思维训练是学好数学的有效途径。因此，本文针对小学数学的教学分析，如何培养小学生的思维能力，提升学生们的数学水平，从而使小学生更好的掌握和运用数学知识，实现小学数学的教学目的。
关键词：小学数学;思维能力;培养
引言
目前，小学教育中数学作为重点的教学科目，同时也经常会成为学生们的学习难点，由于数学知识具有一定的抽象性，学生们如果没有具备良好的数学思维，就很难理解数学的教学内容，长此以往就会感觉数学教学的枯燥和乏味，从而影响数学的学习，不利于学生们的发展。想要学好数学这门抽象的学科，教师们应该积极培养小学生的思维能力，让学生们能够通过数学思维开启数学世界的大门，从而更好的理解和运用数学知识，促进小学生的发展。
一、小学数学思维能力的培养现状
就目前的小学数学教学而言，數学课本的内容越来越复杂，学习难度逐步增加，对小学生来说理解起来有一定的难度，尤其是在学习几何图形时，需要学生们具备良好的思维能力，才能更好的学习和理解数学知识。但是教师在实际的教学活动中，虽然新课改提出以培养小学的思维能力为基础，但是由于教师们受到传统教学思维的影响较为严重，过于注重学生们的成绩，忽略了学生们思维能力的开发，学生仅能根据书本内容和考试的范围进行学习，不能充分发挥学生们的创造力和想象力，导致思维能力下降，长此以往会让学生们对数学失去兴趣，从而影响学生们的未来发展。
二、培养小学生数学思维能力的教学策略
（一）通过动手能力锻炼小学生思维能力
在实际教学过程中，小学数学教师应该充分发挥小学生的动手能力，以此来培养小学生的思维能力。让小学生们通过动手实践活动中，培养他们的自主学习和探究能力，掌握从不同角度看待问题，并促进小学生思维能力的养成。
例如：在人教版小学数学三年级教材中《长方形与正方形》教学中，为了能够让学生们更好的掌握周长的计算，教师可以在课堂上提出探索性问题，比如：“用一根铁丝可以围成一个长8厘米，宽6厘米的长方形，可以利用这根铁丝围成一个正方形吗？”通过探索性问题的提出，教师可以引导学生们进行动手操作，提出小学生们自己的想法，并通过实践来检验自己的想法是否正确，并与同学们进行分享。一些同学的做法是通过将长方形的铁丝拉伸开，并等分成四段，并围成一个正方形，而另一部分同学则通过长方形的周长，求出正方形的边长，然后通过动手操作，根据计算出来的边长，看能否可以围成一个密闭的正方形。也有同学将长方形的一条长与边折成两个正方形的边长，在不断的实践中，可以充分的锻炼小学生的发散性思维，培养小学生从不同角度解决问题的能力。
（二）运用教学情境培养小学生思维能力
在小学数学的课堂教学中，教师可以充分利用情境图教学，培养小学生的数学思维，让小学生体会到发散性思维的重要性。在实际的教学中，教师可以结合多媒体教学，为学生们展示情境图，让学生们结合情境图进行思考，由教师创设情境问题，学生们通过自主思考问题，实现发散性思维的锻炼。
例如：在人教版小学数学三年级《多位数乘一位数》的教学中，教师首先可以通过展示图书馆的情境图，然后设置一个情景，比如“学习的图书馆需要扩建，现需要增添新的书架和桌椅”。通过情境的设定，可以让学生们针对情境自主设置问题，有的学生会说“用1000元来购买桌椅，桌椅一套50元，书架一个150元，可以分别购买多少套书架和桌椅”。然后教师可以根据学生们设置的问题进行教学，能够有效的促进小学生的发散性思维能力，提高小学生的数学水平。
（三）开展小组合作教学，培养小学生思维能力
在小学数学的教学中，由于小学生的年龄特点，对知识的理解有限，因此在思考数学问题时会存在一定的片面性，也就是说，在学生们学习或思考一个数学知识时，学生们只会从一个角度去思考，并不能够多方位思考，这样严重的限制了学生们的思维能力。因此，教师应该积极的开展小组合作教学活动，锻炼学生们的思维能力。
例如：在数学路程问题的教学时，例题：“有两辆汽车分别从甲乙两地相对开出，A车的行驶速度为50km/h，B车的行驶速度为60km/h，两辆车经过三小时相遇，试问加以两地的距离？”教师可以让学生们分组讨论，以此来获取不同的思维方式，有的学生会先计算A、B两车在一个小时内形式的距离，然后乘以3个小时，而也会有学生分别计算3个小时内每一辆车形式的距离，通过学生们不同的思维方式都能够正确的解答问题，有效的开拓了学生们的思维能力。
三、结束语
综上所述，在小学数学的教学中，思维能力的培养至关重要，只有具备良好的思维能力，才能让小学生更好的理解数学知识，从而运用数学思维进行解题，并且培养学生们的思维能力也能够培养小学生的创新意识，站在不同的角度看问题，实现小学生数学水平的全面提升。
参考文献
[1] 税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（32）.
[2] 李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013（14）.
关键词：小学数学;思维能力;培养
引言
目前，小学教育中数学作为重点的教学科目，同时也经常会成为学生们的学习难点，由于数学知识具有一定的抽象性，学生们如果没有具备良好的数学思维，就很难理解数学的教学内容，长此以往就会感觉数学教学的枯燥和乏味，从而影响数学的学习，不利于学生们的发展。想要学好数学这门抽象的学科，教师们应该积极培养小学生的思维能力，让学生们能够通过数学思维开启数学世界的大门，从而更好的理解和运用数学知识，促进小学生的发展。
一、小学数学思维能力的培养现状
就目前的小学数学教学而言，數学课本的内容越来越复杂，学习难度逐步增加，对小学生来说理解起来有一定的难度，尤其是在学习几何图形时，需要学生们具备良好的思维能力，才能更好的学习和理解数学知识。但是教师在实际的教学活动中，虽然新课改提出以培养小学的思维能力为基础，但是由于教师们受到传统教学思维的影响较为严重，过于注重学生们的成绩，忽略了学生们思维能力的开发，学生仅能根据书本内容和考试的范围进行学习，不能充分发挥学生们的创造力和想象力，导致思维能力下降，长此以往会让学生们对数学失去兴趣，从而影响学生们的未来发展。
二、培养小学生数学思维能力的教学策略
（一）通过动手能力锻炼小学生思维能力
在实际教学过程中，小学数学教师应该充分发挥小学生的动手能力，以此来培养小学生的思维能力。让小学生们通过动手实践活动中，培养他们的自主学习和探究能力，掌握从不同角度看待问题，并促进小学生思维能力的养成。
例如：在人教版小学数学三年级教材中《长方形与正方形》教学中，为了能够让学生们更好的掌握周长的计算，教师可以在课堂上提出探索性问题，比如：“用一根铁丝可以围成一个长8厘米，宽6厘米的长方形，可以利用这根铁丝围成一个正方形吗？”通过探索性问题的提出，教师可以引导学生们进行动手操作，提出小学生们自己的想法，并通过实践来检验自己的想法是否正确，并与同学们进行分享。一些同学的做法是通过将长方形的铁丝拉伸开，并等分成四段，并围成一个正方形，而另一部分同学则通过长方形的周长，求出正方形的边长，然后通过动手操作，根据计算出来的边长，看能否可以围成一个密闭的正方形。也有同学将长方形的一条长与边折成两个正方形的边长，在不断的实践中，可以充分的锻炼小学生的发散性思维，培养小学生从不同角度解决问题的能力。
（二）运用教学情境培养小学生思维能力
在小学数学的课堂教学中，教师可以充分利用情境图教学，培养小学生的数学思维，让小学生体会到发散性思维的重要性。在实际的教学中，教师可以结合多媒体教学，为学生们展示情境图，让学生们结合情境图进行思考，由教师创设情境问题，学生们通过自主思考问题，实现发散性思维的锻炼。
例如：在人教版小学数学三年级《多位数乘一位数》的教学中，教师首先可以通过展示图书馆的情境图，然后设置一个情景，比如“学习的图书馆需要扩建，现需要增添新的书架和桌椅”。通过情境的设定，可以让学生们针对情境自主设置问题，有的学生会说“用1000元来购买桌椅，桌椅一套50元，书架一个150元，可以分别购买多少套书架和桌椅”。然后教师可以根据学生们设置的问题进行教学，能够有效的促进小学生的发散性思维能力，提高小学生的数学水平。
（三）开展小组合作教学，培养小学生思维能力
在小学数学的教学中，由于小学生的年龄特点，对知识的理解有限，因此在思考数学问题时会存在一定的片面性，也就是说，在学生们学习或思考一个数学知识时，学生们只会从一个角度去思考，并不能够多方位思考，这样严重的限制了学生们的思维能力。因此，教师应该积极的开展小组合作教学活动，锻炼学生们的思维能力。
例如：在数学路程问题的教学时，例题：“有两辆汽车分别从甲乙两地相对开出，A车的行驶速度为50km/h，B车的行驶速度为60km/h，两辆车经过三小时相遇，试问加以两地的距离？”教师可以让学生们分组讨论，以此来获取不同的思维方式，有的学生会先计算A、B两车在一个小时内形式的距离，然后乘以3个小时，而也会有学生分别计算3个小时内每一辆车形式的距离，通过学生们不同的思维方式都能够正确的解答问题，有效的开拓了学生们的思维能力。
三、结束语
综上所述，在小学数学的教学中，思维能力的培养至关重要，只有具备良好的思维能力，才能让小学生更好的理解数学知识，从而运用数学思维进行解题，并且培养学生们的思维能力也能够培养小学生的创新意识，站在不同的角度看问题，实现小学生数学水平的全面提升。
参考文献
[1] 税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（32）.
[2] 李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013（14）.