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摘要：当下小学低段英语教学模式固定化、模式化，教学过程和内容都较为单一、枯燥，学生的积极性较低。因此，英语教师应该更加秉持愉快教育理念，注重学生的愉悦感和体验感，激发学生的参与意识和探究意识，构建出欢乐、活跃的英语课堂。基于此，本文结合小学低段英语教学的实际情况，提出了英语课堂实施愉快教学的基本方法和途径。
关键词：小学低年级;英语;愉快教学;基本方法;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的不断深入，小学英语课程的教学侧重点也发生了变化。在当下低段小学英语教学中，教师应该要更加注重参与性、体验性较强的愉悦式教学，以学生的快乐、愉悦为基点，借助于游戏教学、情境教学、多媒体教学等多元化教学手段，营造课堂氛围，给予学生良好的体验感，进而全面提升英语教学效率。
一、小学低段英语教学教学的现状分析
就当下低段小学英语教学的实际情况来看，部分教师没有深刻意识到新课程改革的内涵，教学模式较为单一、内容较为枯燥，学生积极性普遍较低。部分英语教师未考虑到低段小学生的喜好和实际特征，不注重游戏教学、课堂活动等教学方法的运用，学生参与性不足，主观能动性较差。其次，教师占据教学主导，满堂灌式教学模式依然活跃，学生缺乏交际空间和交流阵地，最终造成学生的整体学习效果不佳。最后，当下英语教学通常围绕教师进行，这种方式再次忽略了愉快学习的过程，学生严重缺少快乐学习的机会，以致于学生缺乏主动性和参与性。
二、小学低段英语实施愉快教学的基本方法和途径
1.游戏化教学，激发学生的学习兴趣
游戏化教学是一种以娱乐、体验为主要内容的教学体系，让学生在游戏中收获知识，体悟到英语学习的趣味性，增强其愉悦感。从定义上来看，游戏化教学即根据游戏的本质特征和形式设计出相应的英语教学活動，发挥出学生的主体性，通过游戏的形式和游戏精神突出游戏化教学理念，让学生在愉悦的游戏环境中展开学习。比如在沪教版小学英语三年级“Unit 11 Small animals”的教学中，教师可以展示一幅“动物园”中各色各样小动物的图片，鼓励学生组织语言相互用英语进行日常用语交流，例如这是什么动物，外部特征是什么等，如此一来，学生竞争意识将会显著提升，每一位学生都能参与到课堂中，课堂活跃度进一步强化。
2. 信息化游戏教学，增强学生的体验感
新课程标准强调教育要面向现代化，面向世界。由于当下低段英语教学方式方法较为简单直接，对英语词汇、语法理解与记忆兴趣较低，课堂学习状态低沉，无法实现最佳的学习效果，对此，教师应注意教学方案的革新，利用信息技术创设课堂游戏，增强学生的课堂参与度，例如：在小学英语三年级上册“Unit 4 My friends”时，教师可以将“朋友”作为这一课的主题，围绕教材内容进行课件展示。随后，教师可以组织学生进行编歌词的游戏，教师需要为学生随机地罗列出几个这一课的单词，如：tall，short，fat等，让学生依据教师所给的单词，编写歌曲句子，这时学生的积极性大幅度增强，丰富投入到编词游戏活动中去。最后，还可以应用在线教育小游戏，信息技术的出现带来了丰富多彩的小游戏，互联网游戏是专门根据小学生的英语学习内容开发的一个网络教育的平台，学生在进行网络教育游戏当中，不需要注册，以游客的身份就可以进入在线学习，而且网络教学游戏设置了很多英语比赛的游戏，学生在一局游戏结束时就可以看到自己的分数，通过分数就可以了解到自己对这一章节知识点的掌握是否扎实，单词的运用是否规范，通过网络游戏，让学生沉浸其中，收获了快乐，也收获了知识。
3. 情境模拟教学，强化学生的愉悦感
情境模拟教学是培养学生语言运用能力、强化其课堂愉悦感的关键路径，也是打造出高效英语课堂的有效手段，通过角色扮演、情境还原，让学生进入状态，收获极大的乐趣，并在实践和互动中实现英语的应用，进而达到提高英语教学效率的目的。比如在沪教版三年级上册“Unit 2 How are you？”的教学中，为让学生能够更好应用交际词汇和语言，增强其语言运用能力，教师可以设计一个这样的教学活动：教师将全班学生分为几个小组，然后教师利用多媒体向学生展示校内图画，每一位小组成员进行刚进入校园的情境模拟，鼓励学生组织语言相互用英语交流回学校之后打招呼的方式或者自我介绍方式，如“Nice to meet you，My name is ...”在学生互动完全之后，教师可以随机抽取两组学生在全班面前练习，对于表达流畅的小组，教师予以积极鼓励。通过这一情境教学，营造出良好的课堂氛围，学生的参与意识大幅度提升，并在情境互动中收获了极大的愉悦感，整体教学效率大幅度提升。
三、总结
当代低年级小学英语课程呈现出单一化、模式化特征，以致于学生积极性较低，无法在教学活动中收获愉快。所以，在新课程改革的大环境之下，教师要充分以愉快教育为导向开展教学，强调学生的课堂主体地位，注重学生的参与度和体验感，让学生在收获知识的同时收获的快乐，实现学生身心的双重发展。
参考文献
[1]于小云. 小学英语愉快教学初探[J]. 中国校外教育（中旬刊），2017（6）：69，72. DOI：10.3969/j.issn.1004-8502.2017.06.054.
[2]董红英. 小学低段英语实施愉快教学的基本方法和途径[J]. 四川教育学院学报，2002，18（4）：67-68. DOI：10.3969/j.issn.1000-5757.2002.04.059.
关键词：小学低年级;英语;愉快教学;基本方法;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的不断深入，小学英语课程的教学侧重点也发生了变化。在当下低段小学英语教学中，教师应该要更加注重参与性、体验性较强的愉悦式教学，以学生的快乐、愉悦为基点，借助于游戏教学、情境教学、多媒体教学等多元化教学手段，营造课堂氛围，给予学生良好的体验感，进而全面提升英语教学效率。
一、小学低段英语教学教学的现状分析
就当下低段小学英语教学的实际情况来看，部分教师没有深刻意识到新课程改革的内涵，教学模式较为单一、内容较为枯燥，学生积极性普遍较低。部分英语教师未考虑到低段小学生的喜好和实际特征，不注重游戏教学、课堂活动等教学方法的运用，学生参与性不足，主观能动性较差。其次，教师占据教学主导，满堂灌式教学模式依然活跃，学生缺乏交际空间和交流阵地，最终造成学生的整体学习效果不佳。最后，当下英语教学通常围绕教师进行，这种方式再次忽略了愉快学习的过程，学生严重缺少快乐学习的机会，以致于学生缺乏主动性和参与性。
二、小学低段英语实施愉快教学的基本方法和途径
1.游戏化教学，激发学生的学习兴趣
游戏化教学是一种以娱乐、体验为主要内容的教学体系，让学生在游戏中收获知识，体悟到英语学习的趣味性，增强其愉悦感。从定义上来看，游戏化教学即根据游戏的本质特征和形式设计出相应的英语教学活動，发挥出学生的主体性，通过游戏的形式和游戏精神突出游戏化教学理念，让学生在愉悦的游戏环境中展开学习。比如在沪教版小学英语三年级“Unit 11 Small animals”的教学中，教师可以展示一幅“动物园”中各色各样小动物的图片，鼓励学生组织语言相互用英语进行日常用语交流，例如这是什么动物，外部特征是什么等，如此一来，学生竞争意识将会显著提升，每一位学生都能参与到课堂中，课堂活跃度进一步强化。
2. 信息化游戏教学，增强学生的体验感
新课程标准强调教育要面向现代化，面向世界。由于当下低段英语教学方式方法较为简单直接，对英语词汇、语法理解与记忆兴趣较低，课堂学习状态低沉，无法实现最佳的学习效果，对此，教师应注意教学方案的革新，利用信息技术创设课堂游戏，增强学生的课堂参与度，例如：在小学英语三年级上册“Unit 4 My friends”时，教师可以将“朋友”作为这一课的主题，围绕教材内容进行课件展示。随后，教师可以组织学生进行编歌词的游戏，教师需要为学生随机地罗列出几个这一课的单词，如：tall，short，fat等，让学生依据教师所给的单词，编写歌曲句子，这时学生的积极性大幅度增强，丰富投入到编词游戏活动中去。最后，还可以应用在线教育小游戏，信息技术的出现带来了丰富多彩的小游戏，互联网游戏是专门根据小学生的英语学习内容开发的一个网络教育的平台，学生在进行网络教育游戏当中，不需要注册，以游客的身份就可以进入在线学习，而且网络教学游戏设置了很多英语比赛的游戏，学生在一局游戏结束时就可以看到自己的分数，通过分数就可以了解到自己对这一章节知识点的掌握是否扎实，单词的运用是否规范，通过网络游戏，让学生沉浸其中，收获了快乐，也收获了知识。
3. 情境模拟教学，强化学生的愉悦感
情境模拟教学是培养学生语言运用能力、强化其课堂愉悦感的关键路径，也是打造出高效英语课堂的有效手段，通过角色扮演、情境还原，让学生进入状态，收获极大的乐趣，并在实践和互动中实现英语的应用，进而达到提高英语教学效率的目的。比如在沪教版三年级上册“Unit 2 How are you？”的教学中，为让学生能够更好应用交际词汇和语言，增强其语言运用能力，教师可以设计一个这样的教学活动：教师将全班学生分为几个小组，然后教师利用多媒体向学生展示校内图画，每一位小组成员进行刚进入校园的情境模拟，鼓励学生组织语言相互用英语交流回学校之后打招呼的方式或者自我介绍方式，如“Nice to meet you，My name is ...”在学生互动完全之后，教师可以随机抽取两组学生在全班面前练习，对于表达流畅的小组，教师予以积极鼓励。通过这一情境教学，营造出良好的课堂氛围，学生的参与意识大幅度提升，并在情境互动中收获了极大的愉悦感，整体教学效率大幅度提升。
三、总结
当代低年级小学英语课程呈现出单一化、模式化特征，以致于学生积极性较低，无法在教学活动中收获愉快。所以，在新课程改革的大环境之下，教师要充分以愉快教育为导向开展教学，强调学生的课堂主体地位，注重学生的参与度和体验感，让学生在收获知识的同时收获的快乐，实现学生身心的双重发展。
参考文献
[1]于小云. 小学英语愉快教学初探[J]. 中国校外教育（中旬刊），2017（6）：69，72. DOI：10.3969/j.issn.1004-8502.2017.06.054.
[2]董红英. 小学低段英语实施愉快教学的基本方法和途径[J]. 四川教育学院学报，2002，18（4）：67-68. DOI：10.3969/j.issn.1000-5757.2002.04.059.