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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）03-000-01
摘 要 新课改形式下体育教学改革的指导思想之一就是要改变传统的，以教师为中心、学生只是被动接受的灌输式教学方法。体育教学方法的改革是学校体育教学改革的突破口，也是提高学校体育教学质量是根本的途径。而具体如何对现有的教学方法进行有效改革，是一项需要重点研究和探讨的内容。鉴于此，本文就针对中学体育教学方法改革的问题进行了分析，希望能够对中学体育教学工作的顺利开展能够有所帮助。
关键词 教学改革 教学方法改革 学校体育 教学质量
教学方法是体育教学活动中的一个关键环节，也是教师完成体育教学任务的重要方式，更是体育教学改革突破口。随着现代化教育进程的不断加快和新课程改革的进一步推广，原有传统的、旧的教学方法已经无法满足素质教育下人才培养的要求。在这种大环境下，体育教学改革势在必行，而要进行改革首要的就是要求学校和体育教师更新教学方法，改变传统教学观念，以期培养出更能适应社会发展和时代进步的体育后备人才。
一、对传统体育教学方法的分析
在传统体育教学过程中，为了达成教学任务，老师们大多采用一味的传授体育知识、技术、技能，以老师、书本为中心的教学模式，忽视了学生在学生过程中所占的主体地位，这样的教学模式下的学生只能被动的接受，而无独立的思考和学习的空间，若这种教学方法不加以改变，那新课改中所提到的创造和谐、民主、宽松的体育环境也将成为空谈。再者，传统的体育教学模式也很难培养学生积极主动参与体育活动的兴趣，不利于培养学生养成坚持锻炼的良好习惯。
（一）过于突出教师的主导作用
传统教学方法长外以来是以一种意向信息交流的方式存在，在整个教学过程中，教师直接控制、支配教学进度，支配学生的学习过程。而这种以教师、教材为中心，以传授体育技能为教学目标的较为枯燥单一的教学方法，使学生长期处于消极、被动、受压抑的地位，严重打击了学生参与和学习体育课程的兴趣和积极性，不利于教学目标的达成。
（二）导致学生缺乏学习的主动性及创新精神
传统的“注入式”教学方法，过于重视运动技能的灌输，而往往忽视了学生的心理、情感、兴趣、爱好等方面的培养。传统教学模式以让学生掌握运动技能为目标，极少留给学生思考、探讨、和自我发挥的余地，压抑了学生学习的兴趣和积极性，不利于培养学生的独立思考能力和创新精神。
（三）教学中缺乏民主，师生关系不和谐
在教学过程中，从来不敢打断老师讲课，提出自己问题和困惑的学生高达半数以上，这充分说明了教学过程中缺乏民主，传统体育教学方法中，教师占绝对的主导地位，而学生的兴趣和接受能力则往往被忽视，一切课堂活动都被严格限制在老师的规定范围之内，导致师生关系冷漠、紧张，严重打压了学生学习的积极性，影响学生个性发展。
二、体育教学方法改革
（一）转变教育观念
“要革新，先革心”，体育教学的观念是体育教学的理论和思想基础，因此，体育教学改革要以体育教学观念的改革为重点，以此推动教学方法、手段的革新。这就要求体育教师要突破传统体育教学观念的束缚，树立现代化体育教学新观念，加强素质教育及终身体育的思想，建立更加适应社会发展的教学方法，以学生为中心，充分调动学生的学习兴趣和积极性，重视学生的个性、适应能力和创新能力的发展。
（二）构建和谐师生关系
教学应该是在师生互动的基础上，老师组织引导学生正确认识教学内容，从而促进学生身心发展。而现有的教学方式，学生往往扮演听命于老师的被动消极的角色，变成一味接受知识的“容器”始终处于被动的从属地位，失去了学习的主动性。教师需要把学生看成是教学活动中的主体，与学生进行民主、平等的交流与合作，培养学生敢于探究问题，激发出其创造性、主动性与智慧潜能，实现教与学的双边关系健康和谐发展，促使教学方法得到更加有效的运用。
（三）重视体育教学方法的多样化
培养创造性是培养人才的重要目的，因此，体育老师应改变单纯向学生灌输体育知识、方法和技能的传统教学模式，由传授转向引导，由枯燥转向快乐，创造能够吸引学生主动学习的教学情境，更多的运用“发现式”“启发式”或者“游戏教学”等新颖有效的教学方法，通过多样化的教学方法，激发学生的主观能动性，引导学生拥有正确的学习目标，培养学生独立思考和自主学习的能力，创造性的解决个别学生在学习中所遇到的问题，运用变换教学手段，改变教学形式的方法来改善人才培养模式，提高人才的综合素质和适应能力。
（四）注意对传统教学方法的科学继承和创新
现有教学方法是通过人们对体育教学规律的认识总结归纳出来的，因此必定会有其可用之处，所以我们在朝廷教学方法改革时并非是要全盘否定传统的体育教学方法。随着教学观念和教育理论的发展，教学方法也在时时发生的变化，但无论是新方法还是旧方法都有其存在的必要性，因此我们要剔除其糟粕，继承和发展其精华部分，让改革融合后的教学新方法，成为实现教育目标更有效的途径，成为全面实话素质教育的有效手段。
总之，体育教学改革，必须适应当今的教育发展趋势，也需要体育教师们在断的在实践中总结和探讨，使之更加完善，从而更好的促进体育教学改革的健康发展。
参考文献：
[1] 肖红香.新课程标准理念下学生体育学习方式的理论探析[J].西安体育学院学报.2011（06）.
[2] 纪维龙.中小学体育教学设计中体育学习方式的演变与发展探析——兼对2001-2011年间发表的中小学体育学习方式研究文献的综述[J].体育科技文献通报.2011（10）.
[3] 孙璞，苏荣海.体育教学示范方法刍议——基于对社会认知理论的思考[J].首都体育学院学报.2011（05）.
[4] 陈少青，杨国庆.“3+1”体育教学方法分类体系的构建与应用[J].沈阳体育学院学报.2011（01）.
[5] 彭小伟，杨国庆.对当前体育教学方法范畴的重析与再认[J].沈阳体育学院学报.2010（04）.
摘 要 新课改形式下体育教学改革的指导思想之一就是要改变传统的，以教师为中心、学生只是被动接受的灌输式教学方法。体育教学方法的改革是学校体育教学改革的突破口，也是提高学校体育教学质量是根本的途径。而具体如何对现有的教学方法进行有效改革，是一项需要重点研究和探讨的内容。鉴于此，本文就针对中学体育教学方法改革的问题进行了分析，希望能够对中学体育教学工作的顺利开展能够有所帮助。
关键词 教学改革 教学方法改革 学校体育 教学质量
教学方法是体育教学活动中的一个关键环节，也是教师完成体育教学任务的重要方式，更是体育教学改革突破口。随着现代化教育进程的不断加快和新课程改革的进一步推广，原有传统的、旧的教学方法已经无法满足素质教育下人才培养的要求。在这种大环境下，体育教学改革势在必行，而要进行改革首要的就是要求学校和体育教师更新教学方法，改变传统教学观念，以期培养出更能适应社会发展和时代进步的体育后备人才。
一、对传统体育教学方法的分析
在传统体育教学过程中，为了达成教学任务，老师们大多采用一味的传授体育知识、技术、技能，以老师、书本为中心的教学模式，忽视了学生在学生过程中所占的主体地位，这样的教学模式下的学生只能被动的接受，而无独立的思考和学习的空间，若这种教学方法不加以改变，那新课改中所提到的创造和谐、民主、宽松的体育环境也将成为空谈。再者，传统的体育教学模式也很难培养学生积极主动参与体育活动的兴趣，不利于培养学生养成坚持锻炼的良好习惯。
（一）过于突出教师的主导作用
传统教学方法长外以来是以一种意向信息交流的方式存在，在整个教学过程中，教师直接控制、支配教学进度，支配学生的学习过程。而这种以教师、教材为中心，以传授体育技能为教学目标的较为枯燥单一的教学方法，使学生长期处于消极、被动、受压抑的地位，严重打击了学生参与和学习体育课程的兴趣和积极性，不利于教学目标的达成。
（二）导致学生缺乏学习的主动性及创新精神
传统的“注入式”教学方法，过于重视运动技能的灌输，而往往忽视了学生的心理、情感、兴趣、爱好等方面的培养。传统教学模式以让学生掌握运动技能为目标，极少留给学生思考、探讨、和自我发挥的余地，压抑了学生学习的兴趣和积极性，不利于培养学生的独立思考能力和创新精神。
（三）教学中缺乏民主，师生关系不和谐
在教学过程中，从来不敢打断老师讲课，提出自己问题和困惑的学生高达半数以上，这充分说明了教学过程中缺乏民主，传统体育教学方法中，教师占绝对的主导地位，而学生的兴趣和接受能力则往往被忽视，一切课堂活动都被严格限制在老师的规定范围之内，导致师生关系冷漠、紧张，严重打压了学生学习的积极性，影响学生个性发展。
二、体育教学方法改革
（一）转变教育观念
“要革新，先革心”，体育教学的观念是体育教学的理论和思想基础，因此，体育教学改革要以体育教学观念的改革为重点，以此推动教学方法、手段的革新。这就要求体育教师要突破传统体育教学观念的束缚，树立现代化体育教学新观念，加强素质教育及终身体育的思想，建立更加适应社会发展的教学方法，以学生为中心，充分调动学生的学习兴趣和积极性，重视学生的个性、适应能力和创新能力的发展。
（二）构建和谐师生关系
教学应该是在师生互动的基础上，老师组织引导学生正确认识教学内容，从而促进学生身心发展。而现有的教学方式，学生往往扮演听命于老师的被动消极的角色，变成一味接受知识的“容器”始终处于被动的从属地位，失去了学习的主动性。教师需要把学生看成是教学活动中的主体，与学生进行民主、平等的交流与合作，培养学生敢于探究问题，激发出其创造性、主动性与智慧潜能，实现教与学的双边关系健康和谐发展，促使教学方法得到更加有效的运用。
（三）重视体育教学方法的多样化
培养创造性是培养人才的重要目的，因此，体育老师应改变单纯向学生灌输体育知识、方法和技能的传统教学模式，由传授转向引导，由枯燥转向快乐，创造能够吸引学生主动学习的教学情境，更多的运用“发现式”“启发式”或者“游戏教学”等新颖有效的教学方法，通过多样化的教学方法，激发学生的主观能动性，引导学生拥有正确的学习目标，培养学生独立思考和自主学习的能力，创造性的解决个别学生在学习中所遇到的问题，运用变换教学手段，改变教学形式的方法来改善人才培养模式，提高人才的综合素质和适应能力。
（四）注意对传统教学方法的科学继承和创新
现有教学方法是通过人们对体育教学规律的认识总结归纳出来的，因此必定会有其可用之处，所以我们在朝廷教学方法改革时并非是要全盘否定传统的体育教学方法。随着教学观念和教育理论的发展，教学方法也在时时发生的变化，但无论是新方法还是旧方法都有其存在的必要性，因此我们要剔除其糟粕，继承和发展其精华部分，让改革融合后的教学新方法，成为实现教育目标更有效的途径，成为全面实话素质教育的有效手段。
总之，体育教学改革，必须适应当今的教育发展趋势，也需要体育教师们在断的在实践中总结和探讨，使之更加完善，从而更好的促进体育教学改革的健康发展。
参考文献：
[1] 肖红香.新课程标准理念下学生体育学习方式的理论探析[J].西安体育学院学报.2011（06）.
[2] 纪维龙.中小学体育教学设计中体育学习方式的演变与发展探析——兼对2001-2011年间发表的中小学体育学习方式研究文献的综述[J].体育科技文献通报.2011（10）.
[3] 孙璞，苏荣海.体育教学示范方法刍议——基于对社会认知理论的思考[J].首都体育学院学报.2011（05）.
[4] 陈少青，杨国庆.“3+1”体育教学方法分类体系的构建与应用[J].沈阳体育学院学报.2011（01）.
[5] 彭小伟，杨国庆.对当前体育教学方法范畴的重析与再认[J].沈阳体育学院学报.2010（04）.