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小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统教学法，导致整个课堂没什么生气。为了顺应课改精神，我对音乐课作了新的尝试。
一、大胆尝试，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果能让一个学生对某事物产生浓厚兴趣，那将会达到事半功倍的效果。所以我在教学内容的选取上，以做到切合实际、因材施教、有的放矢为目标。教学方法选取遵循以增强趣味性为主，以活跃课堂气氛为重，以学生易学易懂为效。
如教学《音乐中的动物》这节课时，我就以亲切的交谈式导入：“孩子们，你们都去过动物园吗？都看到了哪些小动物了？谁来说一说。”小学低年级的学生还处于自由自在的玩耍、游戏状态，我们必须重视学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的学习环境，为每个学生腾出足够的空间，让学生都有表现自己、发挥自己的机会和条件，帮助学生实现富有个性特征的发展。这样的导入调动了他们的发言积极性，一个个都踊跃举起小手，融入课堂中来。然后大家一起唱儿歌，边拍手跳课前热身舞，“请你像我这样做，我就像你这样做。小花猫，喵喵喵，饿得肚子咕咕叫。左瞧瞧，右看看，地上小鱼快吃掉。小花猫，跳跳跳，磨磨爪子喵喵叫。左扑扑，右跳跳，发现老鼠别放掉。”这里根据低年级学生好动以及爱模仿的生理特点，先用简单活泼的舞蹈引入，再利用课件，播放音乐和图片，让学生聆听歌曲的旋律，从想象中勾勒出一幅美丽的村庄模样。这样为后面课堂的继续教学和营造轻松愉快的课堂氛围打下了基础。
在学生有了学习兴趣之后，就要充分把握时机调动学生的学习欲望。我用的是激励法。学生在家中、在集体中，都有好“表现”的一面，都希望自己受到老师的重视，得到同学的肯定，都希望感受小伙伴关注的目光。因此，我在上新课时，会设计小组之间的比赛：课堂纪律、上课回答的精彩、合作上的默契、学习困难的学生的进步等方面。要求他们在小组讨论中，用上“谁是好样的？”“谁为我组争得一分”“谁是我组的发言大王？”在此语言的激励下，五六只小手举起来了：“老师，我能行！”气氛活跃起来了，学生的学习热情也高涨起来了。
二、树立信心，调动探索知识
从心理学角度来看，学生不管从事什么活动，都强烈地希望得到老师的认可。老师在课堂教学中，要建立民主和谐的关系，尊重学生的个性，帮助他们树立起信心，抛开外界或老师或同学对他的歧视。这样，他们会在“必须竭力地去读懂”的实际目的，真实行为的活动中去学习，从而充分激发了学生内在的认知学习系统，并进入最活跃的状态。
如教学《赶圩归来啊哩哩》这节课时，我先哼《爱我中华》这首歌来导入，“五十六个五十六支花，五十六个兄弟姐妹是一家……”我问：“这首歌大家熟悉吗？”学生答：“会。”“那么大家知不知道，五十六民族个民族中你们知道哪些呢？”学生都嚷嚷着抢答。“同学们可知道彝族吗？”“……”“那今天老师就和同学们来学习一首彝族的歌曲好不好？”播放课件，出示图片（不同款式的、色彩新鲜的彝族服装），跟学生讲解彝族人喜爱用歌舞来表达自己的心情。紧接着出示赶集时的热闹场景（同学们，你们看这就是他们赶集时的情景，那你知道什么是赶集吗？）学生就七嘴八舌地议论开了，在附近的各乡镇有见过，也有的地方叫赶圩。这样，学生学起这首新歌就没有陌生感了。
接着欣赏《赶圩归来啊哩哩》这首歌，让学生回答听后的感受。
师：这是一首很欢快4/4拍子的歌曲，并且在这首歌曲中大量运用了十六分音符，更衬托出彝族人的喜悦情绪。
生：我们发现了歌词中有很多的“啊哩哩”，都是在每一小节之后。
师：对。就是这个“啊哩哩”更带有了浓厚的民族风情，更加表现出彝族人热情奔放，连赶圩回来都是一路的欢声笑语。
师先弹奏一遍旋律，请学生仔细聆听。
教师范唱，学生跟唱。
师：这首歌曲我们已经学会了，同学们想不想我们自己演唱自己配上伴奏呢？
生：想。
师：那大家先来学习这些节奏类型。（出示节奏型）
1. x x x x | x x x x |
2. 0 x x | 0 x x |
3. x - | x - |
师：同学们都很快地熟练地打出节奏了，接下来一起看课本。在课本中歌词的下方有三种打击乐器的节奏，分别是双响筒、串铃和三角铁。下面我们就代表某个乐团来为这首歌打节奏。
有了前面的基础训练作铺垫，学生已经能自如地用各种类型节奏型为歌曲伴奏。而且还能根据不同乐器的特点，选择不同的节奏型。如用双响筒用x x x x | x x x x |，串铃用0 x x | 0 x x |，三角铁用x - | x - |，手鼓用x x x | x x x |等。全班还分小组进行比赛，哪种乐器用哪种节奏型伴奏更合理；改时值的长短；还有的在改拍子，在老师的帮助下，改为3/4进行练习。这样的教学极大地调动了学生的学习积极性和创造性。
居里夫人说过：“人必须要有耐心，特别是要有信心。”爱默生也说过，自信是成功的第一秘诀。所以，我在上课的时候，经常在课堂中逐步引导学生树立信心，让学生尝到获得知识的乐趣，从而继续探索新的知识。
三、趣学新歌，挖掘创新意识
江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当然，创新更是个人保持蓬勃朝气和昂扬锐气的力量源泉。创新意识的培养和开发是培养创造人才的起点，因此应注意从小培养创新意识。及时、恰当的评价会给学生以信心。“好”“非常好”“你真棒”“你真了不起”“你真不简单”等这些表示赞扬的语言，让学生感受到成功的喜悦，极好地保护了学生创新学习的幼芽！
如教学《捉迷藏》之前，老师跟学生玩捉迷藏，躲猫猫游戏。学生带上课前布置的自制面具，有各种动物的，有他们喜爱的花或树的图案。老师导入：“孩子们，刚才我们在做什么游戏呀？”生：“捉迷藏，猜猜面具底下的人是谁？”师：“对了。你们真棒！今天老师就和你们一起学首新歌《捉迷藏》。”
师：一年有几个季节呢？
生：四个。春、夏、秋、冬。
师：你们猜一个小谜语：是谁藏在花丛中？是谁躲到草帽下？是谁钻入谷堆堆？是谁缩进棉褂褂？
学生一直都保持着学习的热情，为突破后面的教学难点附点音乐的学习搭起了平台。学生在聆听、跟唱熟悉歌曲后，先练习简单的3 / 4拍子x x x | x x x |的节奏型，然后再变化0 x x| 0 x x |和x x x x | x x x x|，练习时可用拍手，可用跺脚，或用自己喜爱的乐器。
师：春、夏、秋、冬这四个娃娃可调皮了，总是一个来了另一个又走了，却仍然乐此不疲地玩捉迷藏游戏。我们分小组把不同娃娃的调皮劲给唱出来，比一比，看哪个小组唱得更生动？
由此引出附点八分音符的唱法，由学生自己创编不同的节奏型和选择伴奏乐器，或拍手，或做表情，或用打击乐器伴奏（铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、腰鼓），或动作表演等。整堂课都贯穿着“趣”学新的歌曲，打造了一个轻松、活跃、平等、和谐的课堂氛围，既突出了重点，又在不知不觉中突破了难点，充分发挥了学生的主动性，做学习的小主人。还在游戏中培养了学生的竞争意识、积极主动地参与到创编歌曲节奏的竞赛中，让学生在“做中学，玩中学”，教师教得轻松，学生学得开心。
在教学实践中，我深深地体会到，只有把课堂留给学生，运用多种多样的方法，激发学生的创新欲望，学生才能获得创新体验，体味创新的甘苦，激发出新的更高的创新情感和动机，以更大的兴趣去进行新的创造性活动。
（特约编辑 熊叠丽）
一、大胆尝试，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果能让一个学生对某事物产生浓厚兴趣，那将会达到事半功倍的效果。所以我在教学内容的选取上，以做到切合实际、因材施教、有的放矢为目标。教学方法选取遵循以增强趣味性为主，以活跃课堂气氛为重，以学生易学易懂为效。
如教学《音乐中的动物》这节课时，我就以亲切的交谈式导入：“孩子们，你们都去过动物园吗？都看到了哪些小动物了？谁来说一说。”小学低年级的学生还处于自由自在的玩耍、游戏状态，我们必须重视学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的学习环境，为每个学生腾出足够的空间，让学生都有表现自己、发挥自己的机会和条件，帮助学生实现富有个性特征的发展。这样的导入调动了他们的发言积极性，一个个都踊跃举起小手，融入课堂中来。然后大家一起唱儿歌，边拍手跳课前热身舞，“请你像我这样做，我就像你这样做。小花猫，喵喵喵，饿得肚子咕咕叫。左瞧瞧，右看看，地上小鱼快吃掉。小花猫，跳跳跳，磨磨爪子喵喵叫。左扑扑，右跳跳，发现老鼠别放掉。”这里根据低年级学生好动以及爱模仿的生理特点，先用简单活泼的舞蹈引入，再利用课件，播放音乐和图片，让学生聆听歌曲的旋律，从想象中勾勒出一幅美丽的村庄模样。这样为后面课堂的继续教学和营造轻松愉快的课堂氛围打下了基础。
在学生有了学习兴趣之后，就要充分把握时机调动学生的学习欲望。我用的是激励法。学生在家中、在集体中，都有好“表现”的一面，都希望自己受到老师的重视，得到同学的肯定，都希望感受小伙伴关注的目光。因此，我在上新课时，会设计小组之间的比赛：课堂纪律、上课回答的精彩、合作上的默契、学习困难的学生的进步等方面。要求他们在小组讨论中，用上“谁是好样的？”“谁为我组争得一分”“谁是我组的发言大王？”在此语言的激励下，五六只小手举起来了：“老师，我能行！”气氛活跃起来了，学生的学习热情也高涨起来了。
二、树立信心，调动探索知识
从心理学角度来看，学生不管从事什么活动，都强烈地希望得到老师的认可。老师在课堂教学中，要建立民主和谐的关系，尊重学生的个性，帮助他们树立起信心，抛开外界或老师或同学对他的歧视。这样，他们会在“必须竭力地去读懂”的实际目的，真实行为的活动中去学习，从而充分激发了学生内在的认知学习系统，并进入最活跃的状态。
如教学《赶圩归来啊哩哩》这节课时，我先哼《爱我中华》这首歌来导入，“五十六个五十六支花，五十六个兄弟姐妹是一家……”我问：“这首歌大家熟悉吗？”学生答：“会。”“那么大家知不知道，五十六民族个民族中你们知道哪些呢？”学生都嚷嚷着抢答。“同学们可知道彝族吗？”“……”“那今天老师就和同学们来学习一首彝族的歌曲好不好？”播放课件，出示图片（不同款式的、色彩新鲜的彝族服装），跟学生讲解彝族人喜爱用歌舞来表达自己的心情。紧接着出示赶集时的热闹场景（同学们，你们看这就是他们赶集时的情景，那你知道什么是赶集吗？）学生就七嘴八舌地议论开了，在附近的各乡镇有见过，也有的地方叫赶圩。这样，学生学起这首新歌就没有陌生感了。
接着欣赏《赶圩归来啊哩哩》这首歌，让学生回答听后的感受。
师：这是一首很欢快4/4拍子的歌曲，并且在这首歌曲中大量运用了十六分音符，更衬托出彝族人的喜悦情绪。
生：我们发现了歌词中有很多的“啊哩哩”，都是在每一小节之后。
师：对。就是这个“啊哩哩”更带有了浓厚的民族风情，更加表现出彝族人热情奔放，连赶圩回来都是一路的欢声笑语。
师先弹奏一遍旋律，请学生仔细聆听。
教师范唱，学生跟唱。
师：这首歌曲我们已经学会了，同学们想不想我们自己演唱自己配上伴奏呢？
生：想。
师：那大家先来学习这些节奏类型。（出示节奏型）
1. x x x x | x x x x |
2. 0 x x | 0 x x |
3. x - | x - |
师：同学们都很快地熟练地打出节奏了，接下来一起看课本。在课本中歌词的下方有三种打击乐器的节奏，分别是双响筒、串铃和三角铁。下面我们就代表某个乐团来为这首歌打节奏。
有了前面的基础训练作铺垫，学生已经能自如地用各种类型节奏型为歌曲伴奏。而且还能根据不同乐器的特点，选择不同的节奏型。如用双响筒用x x x x | x x x x |，串铃用0 x x | 0 x x |，三角铁用x - | x - |，手鼓用x x x | x x x |等。全班还分小组进行比赛，哪种乐器用哪种节奏型伴奏更合理；改时值的长短；还有的在改拍子，在老师的帮助下，改为3/4进行练习。这样的教学极大地调动了学生的学习积极性和创造性。
居里夫人说过：“人必须要有耐心，特别是要有信心。”爱默生也说过，自信是成功的第一秘诀。所以，我在上课的时候，经常在课堂中逐步引导学生树立信心，让学生尝到获得知识的乐趣，从而继续探索新的知识。
三、趣学新歌，挖掘创新意识
江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当然，创新更是个人保持蓬勃朝气和昂扬锐气的力量源泉。创新意识的培养和开发是培养创造人才的起点，因此应注意从小培养创新意识。及时、恰当的评价会给学生以信心。“好”“非常好”“你真棒”“你真了不起”“你真不简单”等这些表示赞扬的语言，让学生感受到成功的喜悦，极好地保护了学生创新学习的幼芽！
如教学《捉迷藏》之前，老师跟学生玩捉迷藏，躲猫猫游戏。学生带上课前布置的自制面具，有各种动物的，有他们喜爱的花或树的图案。老师导入：“孩子们，刚才我们在做什么游戏呀？”生：“捉迷藏，猜猜面具底下的人是谁？”师：“对了。你们真棒！今天老师就和你们一起学首新歌《捉迷藏》。”
师：一年有几个季节呢？
生：四个。春、夏、秋、冬。
师：你们猜一个小谜语：是谁藏在花丛中？是谁躲到草帽下？是谁钻入谷堆堆？是谁缩进棉褂褂？
学生一直都保持着学习的热情，为突破后面的教学难点附点音乐的学习搭起了平台。学生在聆听、跟唱熟悉歌曲后，先练习简单的3 / 4拍子x x x | x x x |的节奏型，然后再变化0 x x| 0 x x |和x x x x | x x x x|，练习时可用拍手，可用跺脚，或用自己喜爱的乐器。
师：春、夏、秋、冬这四个娃娃可调皮了，总是一个来了另一个又走了，却仍然乐此不疲地玩捉迷藏游戏。我们分小组把不同娃娃的调皮劲给唱出来，比一比，看哪个小组唱得更生动？
由此引出附点八分音符的唱法，由学生自己创编不同的节奏型和选择伴奏乐器，或拍手，或做表情，或用打击乐器伴奏（铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、腰鼓），或动作表演等。整堂课都贯穿着“趣”学新的歌曲，打造了一个轻松、活跃、平等、和谐的课堂氛围，既突出了重点，又在不知不觉中突破了难点，充分发挥了学生的主动性，做学习的小主人。还在游戏中培养了学生的竞争意识、积极主动地参与到创编歌曲节奏的竞赛中，让学生在“做中学，玩中学”，教师教得轻松，学生学得开心。
在教学实践中，我深深地体会到，只有把课堂留给学生，运用多种多样的方法，激发学生的创新欲望，学生才能获得创新体验，体味创新的甘苦，激发出新的更高的创新情感和动机，以更大的兴趣去进行新的创造性活动。
（特约编辑 熊叠丽）