我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，教师应该如何激发学生阅读兴趣呢？
　　教师要投其所好，诱其读书。教师可以有意识地在平时的交谈中、课堂上、生活中去了解学生的喜好，并有意识地与他们一起分享教师读过这类书籍的感受，引起共鸣，并借此向他们推荐、介绍相关书籍，使学生对书产生向往之情，从而对读书产生兴趣。
　　教师要利用榜样的力量让学生想去阅读。古往今来，凡对人类有作为的人，无不博览群书。我在上课时，就经常根据课文内容引申出一些名人故事、名言，并且要求他们喜欢的就记一记，有兴趣的就课余时间来详细地问问老师，或是课后查阅资料，作进一步的了解，或是和他们一起去查阅资料，观看影视资料等等。
　　教师可以利用色彩鲜明的图画吸引孩子去阅读。由于小学生形象思维能力特别强，在理解课文时，可选择有精彩画面的挂图等给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。
　　教师要充分挖掘故事的魅力让学生主动去阅读。我们的教材上有很多故事，也隐含着很多故事。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
　　教师要充分利用“示范”作用，激发孩子阅读热情。我们的课文很多都可以声情并茂地朗读、背诵，教师要充分利用自身资源，对情感丰富、适合朗读、背诵的课文，不要轻易放过机会，要读给学生听，背给学生听，学生本来就喜欢模仿老师，把课文读给学生听，不仅可以让学生对老师产生崇拜之情，更可以带动学生，像老师一样去朗读，像老师一样去阅读。久而久之，学生的阅读热情就被激发出来，从模仿，到自身实践，再到真正喜欢上朗读。这样坚持下去，也可以培养语感。
　　光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效，给他们介绍一些读书方法。如略读法、精读法、默读法、摘抄评价法、写心得体会法等。
　　有了兴趣，有了方法，语文课堂还应该给学生充分的读书时间。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。语文课还可以走出课堂，到广阔的自然社会环境中去体验。让孩子身临其境，是最好的感受体会方法。这样课文学起来也轻松了。
　　除了给学生充分的时间，还要带给学生活跃多样的阅读形式。读、说、画、唱、辩、演，都可以是教师经常采用的教学手段，也是学生喜闻乐见的学习方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂氛围。活动的安排应以自主阅读为基础，并为学生深入地理解、感悟课文服务。同时，这样的多形式课堂教学，特别是表演，必须要凭借课文的语言文字，不能脱离文本率性而为。学生通过这样的表演，进一步揣摩、体会人物心理，有助于深化对课文的感悟。
　　当然，阅读教学的琼浆还需要用爱心去酿造。教育是培育生命的事业。阅读更是语文教学中人文性最强的一个方面。要让孩子通过长期阅读的熏陶，成为文明的人、社会的人，教师就不能缺乏爱心。爱默生有句名言：教育成功的全部秘密在于尊重学生。在阅读中，特别是自主阅读中，孩子需要的是期待者、欣赏者、支持者。我们应该尊重学生的个体体验，做他们忠实的期待者、欣赏者、支持者，尽力为他们搭建展示和发展他们生命活力的舞台。让他们在平等、理解中去放心阅读。
　　卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过这种形式而不能通过其他形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。” 总之，在提高学生阅读能力时我们要处处尊重学生的个性体验，为他们的自主阅读服好务，并让学生时时体验到成功的喜悦。当学生在获得成功后，更会坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的喜爱阅读、乐于阅读的氛围，学生的阅读能力也会随之提高。
　　（作者单位：400717重庆市北碚区静观镇中心校）