【摘 要】
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李国文先生在《人之老》一文中写道:“上了年纪的朋友们聚在一起,常常觉得自己吃得下,走得动,身子骨硬朗,还不到廉颇‘一饭三遗矢’的地步,总不甘心自己的老。”(载《读者》2
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李国文先生在《人之老》一文中写道:“上了年纪的朋友们聚在一起,常常觉得自己吃得下,走得动,身子骨硬朗,还不到廉颇‘一饭三遗矢’的地步,总不甘心自己的老。”(载《读者》2002年12期)廉颇晚年真的到了“吃一顿饭得上三次厕所”的狼狈境地了吗?以前读过《史记·廉颇蔺相如列
Li Guowen wrote in his article “The Old Man,” wrote: “The older friends gathered together and often felt that they had eaten, walked, frail, and unpretentious.” “(Contained in the” reader “in 2002 12 period) in the late years of Really came to” eat a meal three times on the toilet, “the embarrassing situation? Before reading” Shi Ji Lian Po Lin Xiangru column
其他文献
目的：研究肠胃清方对人肝癌细胞侵袭转移能力的影响及其抗肝癌侵袭转移作用可能的机制。
方法：本研究共分为:空白对照组及各浓度肠胃清药物血清。1.采用MTT比色法测定肠胃
在化学教学中教师应领会新教材的编写意图,发挥化学学科的优势,加强实验教学,特别是探索性实验和教材中的学生课外实验,培养学生的创新能力.根据高中学生的知识水平和学习发
在这几年的教学实践中我发现物理新教材体现了学生是学习的主体。科学探究的学习方法贯穿于整个物理教学过程中，在教学过程中教师创设一种类似于科学研究的情境，学生通过自主、独立地发现问题、猜想和假设与设计实验、进行实验与搜集数据、分析处理数据，并通过同学之间的评估、交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展。教材总是通过更换课堂教学形式，促使学生勤动脑、爱动手、多开口，
【摘要】 本文介绍了问题链教学法的概念、理论依据和实例说明。 【关键词】 高中生物 问题链教学法 一、问题链教学法的概念 问题链教学法是教师根据教学内容设计相应的问题，把这些问题按照一定的顺序连接起来组成一条或几条问题链，课堂教学过程紧紧围绕解决这些问题而展开的一种教学方法。问题链教学过程是一个师生共同解决问题的过程，设计一条符合教学内容本身特点的问题链是实施问题链教学法的重要基础。
一、引言 "问题情境"是最古老也是当今最普遍应用的教学手段，因此在教学实际中极具其必要性和研究价值。因此，研究小学数学教学中问题情境的有效性的策略至关重要，在提高学生思维能力，激发学生参与课堂应答，促进师生之间、生生之间的交流、合作与互动等方面将起着极大的促进作用，从而使学生真正"体验数学"，亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。 二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略 1.小学
"差生"是一个相对的概念。任何一个班不论怎样择优录取，教学一段时间后总会出现"差生"，只不过班与班之间差生的水平不同罢了。那么如何帮助这些学生，使他们都能成为合格的毕业小学生，我认为应从以下几点做起： 一、寻找产生"差生"的原因 经过多年的教学和分析，我认为"差生"之所以差的原因主要有以下几方面： 1、生理缺陷的原因。因生病、外伤造成大脑损伤，或因遗传造成智力低下，对这样的学生不能要求太高，
小学数学教科书课程改革后，与生活有了密切的联系。在教学过程中，把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。如何让生活问题走进数学课堂，实现"人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展"。结合这几年观摩小学数学优质课和我自己的教学体会谈谈数学教学生活化的感受。 一、现实生活中创设引入数学情境，让学生感受、体验数学。 《数学课程标
目的:初步探讨老年肺癌中医证型诊断标准的建立,为老年肺癌的中医与中西医结合临床及科学研究提供参考。
方法：(1)依据原发性支气管肺癌诊断标准和有关流行病学调查要求,
新课标的教学要求是朋友学生的能力，在培养能力时首先要培养孩子的"兴趣"。只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。 然而在长期应试教育的驱
新课程标准指出："评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。"数学考试是对学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的及时反馈和一种评价方式。数学教学过程中的单元测验，阶段测验等考试形式，正是这种反馈和评价最重要且可靠的手段之一。试卷的作用是多方面的，它不仅起到评价反馈的作用，而且更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径。下面就考试结束后数学试卷的讲评，谈谈本人的认