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摘要：语文教学是一门基础学科，要提高语文教学质量，就要从端正教学指导思想入手，从"教书育人"的高度出发，真正把学习的主动权交给学生。这是合作学习的最初出发点，同时通过合作和协作，完成学习任务，提高学习成绩，也是我们现在采用这一模式的主要目标。
关键词：合作学习 创新教学 师生关系
自主学习。学生主体观是21世纪中国现代教育观念的核心，把学生放在教学的主体位置，是中国现代教育改革的主要目标。合作学习模式恰好适应了学生主体的教学需要。合作学习的基本教学方式是在教师的安排指导下，学生在小组内自主学习。整个教学过程是以学生自主能动学习为主，教师在其中只起指导、辅导和引路的作用，把学生摆在了教学的主体地位。这就要求教师在合作学习运作中，不能只是通过合作的形式，让学生相互帮助，完成作业和其它学习任务，而还应从学生主体观的角度，全盘考虑运作过程。要设计选择利于学生全程参与的教学过程和教学内容，让学生自主学习；让学生在参与过程中，学习知识、形成能力，使学生真正成为教学的主体。
一、合作学习的意义
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”这段话告诉我们：学生心灵深处是非常渴望获取学习的成功。拥有自主权，就等于拥有了成功的基石，想想看，学生在宽松的气氛里自由轻松地体会、创作、思考……，他们这样学到的知识远比传统的接受式教学方式掌握的更牢固。
新课程要求语文选修课程致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展，为学生提供语文素养拓展和提升的空间。合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养，是现代教育的重要价值取向，也是培养合作精神的重要途径；合作学习中，有助于提高学生的交往能力，人际交往是人一生赖以生存的能力，是学生的宝贵财富，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高人际交往技能。我们知道，现在的学生大多是独生子女，从小在宠爱中长大。通过合作学习，学生之间相互支持、相互信任、相互理解、团结合作面对同一个目标，大家齐心协力达到共同提高。
二、合作学习的优势
长期以来，我国青少年一直成长于“应试教育”的环境中，这无形中限制了他们求知的意识，缺乏自主、创新、合作学习能力和机会。合作学习是新课程倡导的一种有效而又十分可行的学习方式，不但培养学生间的情感交流、互相带动，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。
1、学生学习的主动性和积极性增强了，参与兴趣提高了，从过去的被动学习变成主动学习。
2、合作学习增加了学生与学生之间、学生与老师之间的交流机会，学生表现的机会也比传统的教学方法更多，并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结合作。
3、合作学习弥补了因传统教学由于班级大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验和实践学习的目的。
三、合作学习中教师的角色转换
1、在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。 学生自主、合作、探究性的学习已经成了一种习惯，愿学、乐学、创学已经成了学生的一种需要。
2、在合作学习过程中，教师要深入合作学习小组，把自己当作学生主体中的普通一员，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，从而缩短师生间的距离，建立轻松和谐的课堂教学氛围，充分地合作与互动，以达到教学的最佳效果，实现有效的合作学习。在合作学习过程中，教师必须要仔细观察各组成员的合作情况，及时发现小组合作过程中出现的问题，并采取一定的调控措施。教师还要特别关注在班上少发言、成绩中下等的学生，给他们鼓励和指导使他们融入到团体活动中去。
3、合作学习能激发学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上的互相帮助、共同提高；能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系；能提高学生学习能力和效率，使学习成绩的提高效果显著。合作学习能有以上诸多功效，原因是多方面的，一是小组学习的共同目标和相互的经常交流，拉进了他们的感情距离；二是合作学习中大家互相帮助，相互取长补短，使每个人都提高较快；三是小组学习中学生经常在一起自由、自主地交流、讨论，创造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，因而能激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。
四、总结
在合作学习中，教师与学生的关系应是情感相通、亲密无间、心理相容的朋友性关系。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装入另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。感人心者，莫先乎情。教師肩负着教书育人的重任，其情感对学生有着直接的感染作用。因此，教师在课堂上必须保持良好的心态，无论在课外受到多大的刺激。都不能把消极情绪感染给学生。教师的情绪是良好的，情感是积极的，课堂气氛就容易和谐，师生关系就容易融洽。如果教师对学生专制，学生的表现不是冷漠无情，就是怀有敌意。师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以产生“合力效应”的。因此，合作学习的课堂必须注重师生之间真诚的、积极的情感交流，进而达成和谐的、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情境。还在表扬学习成果。给以学生认可的实质性的鼓励和表扬，这样，他们走向社会后才能够从容地相互合作、团结互助。
参考文献：
[1]王坦.合作教学的基本理念[J].中国教育报，1995—12—29
[2]李伯舐主编.教育心理学[M].华东师范大学出版社，（2001年第二版）
[3]韩绍祥主编.义务教育课程标准实验教材（人教版）[M].人民教育出版社
关键词：合作学习 创新教学 师生关系
自主学习。学生主体观是21世纪中国现代教育观念的核心，把学生放在教学的主体位置，是中国现代教育改革的主要目标。合作学习模式恰好适应了学生主体的教学需要。合作学习的基本教学方式是在教师的安排指导下，学生在小组内自主学习。整个教学过程是以学生自主能动学习为主，教师在其中只起指导、辅导和引路的作用，把学生摆在了教学的主体地位。这就要求教师在合作学习运作中，不能只是通过合作的形式，让学生相互帮助，完成作业和其它学习任务，而还应从学生主体观的角度，全盘考虑运作过程。要设计选择利于学生全程参与的教学过程和教学内容，让学生自主学习；让学生在参与过程中，学习知识、形成能力，使学生真正成为教学的主体。
一、合作学习的意义
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”这段话告诉我们：学生心灵深处是非常渴望获取学习的成功。拥有自主权，就等于拥有了成功的基石，想想看，学生在宽松的气氛里自由轻松地体会、创作、思考……，他们这样学到的知识远比传统的接受式教学方式掌握的更牢固。
新课程要求语文选修课程致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展，为学生提供语文素养拓展和提升的空间。合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养，是现代教育的重要价值取向，也是培养合作精神的重要途径；合作学习中，有助于提高学生的交往能力，人际交往是人一生赖以生存的能力，是学生的宝贵财富，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高人际交往技能。我们知道，现在的学生大多是独生子女，从小在宠爱中长大。通过合作学习，学生之间相互支持、相互信任、相互理解、团结合作面对同一个目标，大家齐心协力达到共同提高。
二、合作学习的优势
长期以来，我国青少年一直成长于“应试教育”的环境中，这无形中限制了他们求知的意识，缺乏自主、创新、合作学习能力和机会。合作学习是新课程倡导的一种有效而又十分可行的学习方式，不但培养学生间的情感交流、互相带动，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。
1、学生学习的主动性和积极性增强了，参与兴趣提高了，从过去的被动学习变成主动学习。
2、合作学习增加了学生与学生之间、学生与老师之间的交流机会，学生表现的机会也比传统的教学方法更多，并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结合作。
3、合作学习弥补了因传统教学由于班级大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验和实践学习的目的。
三、合作学习中教师的角色转换
1、在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。 学生自主、合作、探究性的学习已经成了一种习惯，愿学、乐学、创学已经成了学生的一种需要。
2、在合作学习过程中，教师要深入合作学习小组，把自己当作学生主体中的普通一员，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，从而缩短师生间的距离，建立轻松和谐的课堂教学氛围，充分地合作与互动，以达到教学的最佳效果，实现有效的合作学习。在合作学习过程中，教师必须要仔细观察各组成员的合作情况，及时发现小组合作过程中出现的问题，并采取一定的调控措施。教师还要特别关注在班上少发言、成绩中下等的学生，给他们鼓励和指导使他们融入到团体活动中去。
3、合作学习能激发学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上的互相帮助、共同提高；能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系；能提高学生学习能力和效率，使学习成绩的提高效果显著。合作学习能有以上诸多功效，原因是多方面的，一是小组学习的共同目标和相互的经常交流，拉进了他们的感情距离；二是合作学习中大家互相帮助，相互取长补短，使每个人都提高较快；三是小组学习中学生经常在一起自由、自主地交流、讨论，创造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，因而能激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。
四、总结
在合作学习中，教师与学生的关系应是情感相通、亲密无间、心理相容的朋友性关系。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装入另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。感人心者，莫先乎情。教師肩负着教书育人的重任，其情感对学生有着直接的感染作用。因此，教师在课堂上必须保持良好的心态，无论在课外受到多大的刺激。都不能把消极情绪感染给学生。教师的情绪是良好的，情感是积极的，课堂气氛就容易和谐，师生关系就容易融洽。如果教师对学生专制，学生的表现不是冷漠无情，就是怀有敌意。师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以产生“合力效应”的。因此，合作学习的课堂必须注重师生之间真诚的、积极的情感交流，进而达成和谐的、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情境。还在表扬学习成果。给以学生认可的实质性的鼓励和表扬，这样，他们走向社会后才能够从容地相互合作、团结互助。
参考文献：
[1]王坦.合作教学的基本理念[J].中国教育报，1995—12—29
[2]李伯舐主编.教育心理学[M].华东师范大学出版社，（2001年第二版）
[3]韩绍祥主编.义务教育课程标准实验教材（人教版）[M].人民教育出版社