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作文教学是高中语文教学的重要组成部分之一，在高中语文教学中占据着举足轻重的地位。写作水平的高低是反映学生语文素养好坏的重要标尺。提高学生作文写作能力成为了高中语文教学的重要任务。在素质教育的大背景下，加强对高中语文作文教学的研究既具有重要的现实意义，也是高中作文教学实施新课标语文教学的需要。
高中语文 作文教学
一、提高学生的感悟能力、联想能力
没有思维和感悟渗入的语文学习不是真正的意义上的语文学习。每年的高考优秀作文，都会出现一些精彩的句子，其中，古诗文的灵活运用是文章引人入胜的一个重要因素。在我们看来，作者所引古诗文，我们的学生都学过，绝大多数都会背诵，但就是用不上，以致学非所用。
造成学生感悟能力、想象力和联想力缺乏的原因有很多，首先一点就是功利化的应试教育的冲击。应试教育的体制下，应付考试似乎成了学生学习的第一要义，困于书山题海之中，难以自拔，哪有闲暇去感悟什么。再一点就是学生自身的惰性。复杂多变的社会生活，使学生的思维方式更多地趋向于感性化，注重表面，拒绝理性，拒绝思考。
作文是一种个性化写作，没有自己的独特感悟，就写不出有真情实感的文章；写作材料是文章的血肉，没有丰富的材料储存也是无法写出好的文章。只有材料丰富，信息充足，视野才更开阔，思维才能活跃；只有思维活跃了，感悟能力和联想能力才能得到切实提高，二者相互影响，相互促进，缺一不可。
二、引导学生体验生活、热爱生活
罗丹曾表示：“我们不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”在新课程标准推进的过程中，更多的人开始注重研究学生的主体性以及学习模式的构建，且将它们运用在教学实践当中。对于高中语文作文的教学，也应该使学生的主体性得到体现，在进行作文教学的过程中，建议应当使用体验式的方法。“体验”的意思是认识事物通过实践，通过对生活的亲身经历和感受进行体验。这是为了对学生关注社会以及体验生活进行引导，引导它们出现“时”与“事”的自主写作想法。高中语文教师应该对学生热爱的生活体验进行指引，并积极表现现实情境，写作的目标应该是“人的发展”，纽带则是情感，教师应该引导学生对于要点加以把握，使学生实际的操作技能得到培养，才能够使教学效果更好。
三、创设情境，激发灵感
作文练习时，让学生写看到过的、体体验过的、发生在身边的事情，他们会感觉作文离他们并不遥远。合理的情境创设能够使学生能够在特定的氛围下很地进入写作状态。例如：亲情，谁都体验过，可是让学生写他们最熟悉的亲情类文章，他们也感觉无从下手。在作文指导课上，教师可以采用创设情境法激发学生体验亲情。如给学生先放歌曲《母亲》《父亲》之类歌曲，让学生深深陷入亲情之爱的氛围中，在感情上引起共鸣。进而让学生敞开心扉，谈谈父母或亲人给自己的一些看似平凡却让自己永记心弦的爱，你一点，我一滴，相互启发，使他们恍然惊诧到，自己原本生活在暖融融的爱当中，从而在作文中一吐为快。语文教师可以充分借助讲故事、听音乐、看影视作品等多种手段来创设写作氛围，激发学生的写作热情。
四、通过默写优秀作文，提高写作的整体感觉
通过让学生默写优秀作文，并要求他们在规定的时间内背出、默写和校对。通过这一过程，可以让学生感受优秀作文的优秀，通过背诵，使这些材料成为学生的素材。通过默写，让学生去整体把握和理解作文的结构、语句等元素，加深印象。通过校对，让学生发现自己遗忘的正是自己所缺乏的，从而发现自己的不足。通过反复这一过程，优秀的素材就会为学生所用，作文水平也会得到极大的提高。
要求学生每周选择一篇自己喜欢的优秀作文，在规定的时间里背出、默写并校对。学生默写时遗漏的词句往往就是优美的句子，所以笔者要求学生校对好重新背出。经过这样长期的训练，很多优美的词句会在学生的作文中自然流露，并且学生会学到很多写作技巧，作文水平会有很大的提高。
五、把握立意，写出好文章
写文章之前，学生要先确立文章的中心和意图，即立意，而立意正确、专一、新颖、深刻、巧妙，才能写出好文章。
（1）立意要正确。正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，不违反国家规定与法规，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。
（2）立意要新颖。文章最忌随人后、人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，也可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。
六、自助评改
评改，是作文教学中的重要环节。传统的作文评价是教师改，教师评，教师是习作的惟一裁判者，结果学生写得辛苦，教师改得辛苦，大家都苦多甘少，却收效甚微。如何变苦为乐，提升学生的作文水平呢？教育家叶圣陶先生说："文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。"《语文课程标准》也明确要求："能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。”大胆地改变传统的"精批细改"的做法，把作文批改的主动权还给学生，彰显其主体地位，让学生自己来主宰其作文的命运，评判其作文的得与失，应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。在作文的评改这一环节中，强化学生评改，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，可以让大家变苦为甘。
高中语文作文教学应注重与生活的联系，让学生走进自然生活、融入社会生活、参与生活实际，写出自己的真情实感，畅快地表达内心的想法。
作为一名高中语文教师，笔者也将更加关注高中语文作文教学与生活的联系，提高语文作文教学质量。
参考文献
[1]李先平.高中作文教学的困境与对策研究[D].河北师范大学，2012.
[2]丁艳萍.高中语文写作教学策略探讨[J].中国教师，2013（22）.
高中语文 作文教学
一、提高学生的感悟能力、联想能力
没有思维和感悟渗入的语文学习不是真正的意义上的语文学习。每年的高考优秀作文，都会出现一些精彩的句子，其中，古诗文的灵活运用是文章引人入胜的一个重要因素。在我们看来，作者所引古诗文，我们的学生都学过，绝大多数都会背诵，但就是用不上，以致学非所用。
造成学生感悟能力、想象力和联想力缺乏的原因有很多，首先一点就是功利化的应试教育的冲击。应试教育的体制下，应付考试似乎成了学生学习的第一要义，困于书山题海之中，难以自拔，哪有闲暇去感悟什么。再一点就是学生自身的惰性。复杂多变的社会生活，使学生的思维方式更多地趋向于感性化，注重表面，拒绝理性，拒绝思考。
作文是一种个性化写作，没有自己的独特感悟，就写不出有真情实感的文章；写作材料是文章的血肉，没有丰富的材料储存也是无法写出好的文章。只有材料丰富，信息充足，视野才更开阔，思维才能活跃；只有思维活跃了，感悟能力和联想能力才能得到切实提高，二者相互影响，相互促进，缺一不可。
二、引导学生体验生活、热爱生活
罗丹曾表示：“我们不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”在新课程标准推进的过程中，更多的人开始注重研究学生的主体性以及学习模式的构建，且将它们运用在教学实践当中。对于高中语文作文的教学，也应该使学生的主体性得到体现，在进行作文教学的过程中，建议应当使用体验式的方法。“体验”的意思是认识事物通过实践，通过对生活的亲身经历和感受进行体验。这是为了对学生关注社会以及体验生活进行引导，引导它们出现“时”与“事”的自主写作想法。高中语文教师应该对学生热爱的生活体验进行指引，并积极表现现实情境，写作的目标应该是“人的发展”，纽带则是情感，教师应该引导学生对于要点加以把握，使学生实际的操作技能得到培养，才能够使教学效果更好。
三、创设情境，激发灵感
作文练习时，让学生写看到过的、体体验过的、发生在身边的事情，他们会感觉作文离他们并不遥远。合理的情境创设能够使学生能够在特定的氛围下很地进入写作状态。例如：亲情，谁都体验过，可是让学生写他们最熟悉的亲情类文章，他们也感觉无从下手。在作文指导课上，教师可以采用创设情境法激发学生体验亲情。如给学生先放歌曲《母亲》《父亲》之类歌曲，让学生深深陷入亲情之爱的氛围中，在感情上引起共鸣。进而让学生敞开心扉，谈谈父母或亲人给自己的一些看似平凡却让自己永记心弦的爱，你一点，我一滴，相互启发，使他们恍然惊诧到，自己原本生活在暖融融的爱当中，从而在作文中一吐为快。语文教师可以充分借助讲故事、听音乐、看影视作品等多种手段来创设写作氛围，激发学生的写作热情。
四、通过默写优秀作文，提高写作的整体感觉
通过让学生默写优秀作文，并要求他们在规定的时间内背出、默写和校对。通过这一过程，可以让学生感受优秀作文的优秀，通过背诵，使这些材料成为学生的素材。通过默写，让学生去整体把握和理解作文的结构、语句等元素，加深印象。通过校对，让学生发现自己遗忘的正是自己所缺乏的，从而发现自己的不足。通过反复这一过程，优秀的素材就会为学生所用，作文水平也会得到极大的提高。
要求学生每周选择一篇自己喜欢的优秀作文，在规定的时间里背出、默写并校对。学生默写时遗漏的词句往往就是优美的句子，所以笔者要求学生校对好重新背出。经过这样长期的训练，很多优美的词句会在学生的作文中自然流露，并且学生会学到很多写作技巧，作文水平会有很大的提高。
五、把握立意，写出好文章
写文章之前，学生要先确立文章的中心和意图，即立意，而立意正确、专一、新颖、深刻、巧妙，才能写出好文章。
（1）立意要正确。正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，不违反国家规定与法规，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。
（2）立意要新颖。文章最忌随人后、人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，也可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。
六、自助评改
评改，是作文教学中的重要环节。传统的作文评价是教师改，教师评，教师是习作的惟一裁判者，结果学生写得辛苦，教师改得辛苦，大家都苦多甘少，却收效甚微。如何变苦为乐，提升学生的作文水平呢？教育家叶圣陶先生说："文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。"《语文课程标准》也明确要求："能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。”大胆地改变传统的"精批细改"的做法，把作文批改的主动权还给学生，彰显其主体地位，让学生自己来主宰其作文的命运，评判其作文的得与失，应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。在作文的评改这一环节中，强化学生评改，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，可以让大家变苦为甘。
高中语文作文教学应注重与生活的联系，让学生走进自然生活、融入社会生活、参与生活实际，写出自己的真情实感，畅快地表达内心的想法。
作为一名高中语文教师，笔者也将更加关注高中语文作文教学与生活的联系，提高语文作文教学质量。
参考文献
[1]李先平.高中作文教学的困境与对策研究[D].河北师范大学，2012.
[2]丁艳萍.高中语文写作教学策略探讨[J].中国教师，2013（22）.