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高效率的课堂教学，应是在有限的时间和空间里，实现耳眼口手的合理协调与应用，应该是能让学生有兴趣地去主动获取知识，应该是能激发学生学以致用，乐于去用。特别是对于英语这门实用性很强的学科，现在越来越偏重于它的实际应用，看看现在任何一个版本的教材，我们都会发现教材越来越侧重于口语化的内容，听力要求的提高以及让学生吸收理解之后的具体应用等等。
初中英语 课堂 效率
课堂教学是教师向学生传授知识，培养技能，技巧的主要形式。课堂45分钟是教学的主战场， 是学生获得知识，发展能力的主渠道。高效率的课堂教学，应是在有限的时间和空间里，实现耳眼口手的合理协调与应用，应该是能激发学生有兴趣地去主动获取知识，应该是能让学生学以致用，乐于去用。特别是对于英语这门实用性很强的学科，现在越来越偏重于它的实际应用，看看现在任何一个版本的教材，我们都会发现教材越来越侧重于口语化的内容，听力要求的提高以及让学生吸收理解之后的具体应用等等。那么如何才能提高英语课堂教学效率呢？
一、激发兴趣，促使学生乐学
俗话说，良好的开始是成功的一半。头开好了，基础打好了，成功就有希望了。对刚开始接触英语的学生来说，当英语教师第一堂课用“English”来陈述时，他们觉得挺新鲜，很好奇，好象面对的就是外国人，觉得教师了不起，此时此刻，那种“我也想那样”，“我也要学好英语”的想法就会油然而生。教师就以此作为入口点，给学生讲述成功人士学好外语的典型例子，激励他们的学习动机，在课堂教学中采取各种各样生动有趣的教学方法和教学手段进一步激发学生浓厚的学习兴趣。首先，通过讲课时的眼神、表情并配合适当的动作来激发。在教“cold”一词时，我耸耸肩，搓搓手说“oh，it is.I’m cold”，“Yes，we are。”然后我问全班学生“Are you cold？”学生齐声回答“是”。就这样，学生既轻松地学会了单词“cold”，其中又体现了老师对学生的一片关爱之心。其次，采用简笔画。课上教师可以通过寥寥几笔就能足够勾划出所学内容，学生也会饶有兴趣地学着画起来，对所学印象深刻，就不容易忘记。再次，使用图片、实物或自制教具。在教学时间时，我自制了一只能拨动的时钟，先是老师问，学生答，再让学生学着边拨钟，边用英语问“What’s the time？/What time is it？”于是，时间的问答及“It is time to…”的句型学生也熟练地掌握了。最后，利用对话、游戏。丰富多样的教法能使学生真正做到耳听、眼看、心想、口说、手写，能锻炼听说读写各种能力，大大地调动了学生的积极性，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握所学内容。
二、以学生为主，创和谐课堂
《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这种学习方式是指以学生为主体，在教师的引导、启发和帮助下，学生充分发挥小组合作、全班学习的群体作用，在合作中学习、交流、积累和运用丰富的语言知识，发展思维和能力，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。我们在进行英语教学时要积极采取措施，创立和谐的课堂，引导学生自主学习，激发学生主体意识，发展学生主体能力、回归学生主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人。
首先教师应该改变旧的师生关系，把课堂建成一个和谐互补的大家庭。课堂是一个情感表达场所，教师面带微笑、用温暖而有鼓励性的语言亲切地与学生交流，有利于产生师生间亲密无间的课堂，营造一个轻松的教学氛围，能够在心理上给学生一种安全感。这对课堂活动的顺利开展有着非常重要的意义。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。
其次，教师应该了解学生个体差异，尊重成绩较差的、和自己意见不一致的学生、鼓励提出不同意见且不懂就问的学生，从而激发学生主体意识。在英语课堂上，学生回答问题时，因为担心出错而有一种紧张的心理，这时教师要给予学生以鼓励，对课堂提问紧张的学生要给他自信，而不是嘲笑他们；对答不出的同学也要鼓励，而不是惩罚。这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。教学过程中，只有尊重学生的个性，确立学生的主体地位，进行以学生为中心的活动，让学生充分表达自己的思想，情感，才能发挥学生的学习潜力。
三、因材施教，大胆改革教学方法。
教师充实的知识和强烈的工作责任心，是提高教育质量的基础，但缺少与之相应的切实可行的教育方法，想提高教学质量也是一句空话。现代英语教学证明：只有转变传统的“师道尊严”的教学观念，改革教学方法，使英语课成为交际课，才能真正达到“培养学生为交际初步运用英语的能力这一教学的总目标”。
1、重新分配“讲”和“练”的比例。许多教师在平时的教学中，对课文、短语、语法规则等的处理上，从不管学生能否理解，喜欢详讲细解，一言堂，从头到尾一灌到底，根本不给学生练习的时间。现在的课堂教学应以“练”为主，对语言现象和语法规则在练习运用的基础上再作解释，时间不宜过长。俗话说：“百讲不如一练”就是这个道理。课堂上大部分时间应用于练，讲与练的比例应调整为1比3。另外，课堂上学生活动面要广，教学手段要新，学生个体活动面达85%以上。
2、把语法训练寓于交际活动之中。“刻版式”的教学模式，往往是教师把概念、规则一点不漏的翻版给学生，甚至一字一句抄写在黑板上，让学生记在笔记本上，强调数遍要记和背，实质这种训练效果很差。英语是一门语言课，语法规则讲得再多，如果不运用于实践交际，学生是无法真正掌握的。如：学虚拟语气语法时，采用“课堂游戏法”，即在教师讲解语法规则的前提下，让学生用纸条写出含虚拟语气If的从句，然后集中到一起叫学生拼成一个含有虚拟语气的句子（主从句），例如：If I were a bird， I would not study here. If I had money. I would travel all over the world. If I had followed the teacther's advice ， I would have passed the examination.等。在实施过程中，句子内容丰富多彩，学生个个兴趣盎然，虚拟语气的语法在游戏活动中不知不掌握了。
多年的实践使我体会到，如果要在教学中树立正确的教学观念，改变教学方法，注重学生创新思维能力培养，挖掘学生的创造潜能，教师必须经常更新知识，充实自己，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆思考，这样才能使英语课堂的教学效率得到根本的提高。
初中英语 课堂 效率
课堂教学是教师向学生传授知识，培养技能，技巧的主要形式。课堂45分钟是教学的主战场， 是学生获得知识，发展能力的主渠道。高效率的课堂教学，应是在有限的时间和空间里，实现耳眼口手的合理协调与应用，应该是能激发学生有兴趣地去主动获取知识，应该是能让学生学以致用，乐于去用。特别是对于英语这门实用性很强的学科，现在越来越偏重于它的实际应用，看看现在任何一个版本的教材，我们都会发现教材越来越侧重于口语化的内容，听力要求的提高以及让学生吸收理解之后的具体应用等等。那么如何才能提高英语课堂教学效率呢？
一、激发兴趣，促使学生乐学
俗话说，良好的开始是成功的一半。头开好了，基础打好了，成功就有希望了。对刚开始接触英语的学生来说，当英语教师第一堂课用“English”来陈述时，他们觉得挺新鲜，很好奇，好象面对的就是外国人，觉得教师了不起，此时此刻，那种“我也想那样”，“我也要学好英语”的想法就会油然而生。教师就以此作为入口点，给学生讲述成功人士学好外语的典型例子，激励他们的学习动机，在课堂教学中采取各种各样生动有趣的教学方法和教学手段进一步激发学生浓厚的学习兴趣。首先，通过讲课时的眼神、表情并配合适当的动作来激发。在教“cold”一词时，我耸耸肩，搓搓手说“oh，it is.I’m cold”，“Yes，we are。”然后我问全班学生“Are you cold？”学生齐声回答“是”。就这样，学生既轻松地学会了单词“cold”，其中又体现了老师对学生的一片关爱之心。其次，采用简笔画。课上教师可以通过寥寥几笔就能足够勾划出所学内容，学生也会饶有兴趣地学着画起来，对所学印象深刻，就不容易忘记。再次，使用图片、实物或自制教具。在教学时间时，我自制了一只能拨动的时钟，先是老师问，学生答，再让学生学着边拨钟，边用英语问“What’s the time？/What time is it？”于是，时间的问答及“It is time to…”的句型学生也熟练地掌握了。最后，利用对话、游戏。丰富多样的教法能使学生真正做到耳听、眼看、心想、口说、手写，能锻炼听说读写各种能力，大大地调动了学生的积极性，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握所学内容。
二、以学生为主，创和谐课堂
《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这种学习方式是指以学生为主体，在教师的引导、启发和帮助下，学生充分发挥小组合作、全班学习的群体作用，在合作中学习、交流、积累和运用丰富的语言知识，发展思维和能力，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。我们在进行英语教学时要积极采取措施，创立和谐的课堂，引导学生自主学习，激发学生主体意识，发展学生主体能力、回归学生主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人。
首先教师应该改变旧的师生关系，把课堂建成一个和谐互补的大家庭。课堂是一个情感表达场所，教师面带微笑、用温暖而有鼓励性的语言亲切地与学生交流，有利于产生师生间亲密无间的课堂，营造一个轻松的教学氛围，能够在心理上给学生一种安全感。这对课堂活动的顺利开展有着非常重要的意义。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。
其次，教师应该了解学生个体差异，尊重成绩较差的、和自己意见不一致的学生、鼓励提出不同意见且不懂就问的学生，从而激发学生主体意识。在英语课堂上，学生回答问题时，因为担心出错而有一种紧张的心理，这时教师要给予学生以鼓励，对课堂提问紧张的学生要给他自信，而不是嘲笑他们；对答不出的同学也要鼓励，而不是惩罚。这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。教学过程中，只有尊重学生的个性，确立学生的主体地位，进行以学生为中心的活动，让学生充分表达自己的思想，情感，才能发挥学生的学习潜力。
三、因材施教，大胆改革教学方法。
教师充实的知识和强烈的工作责任心，是提高教育质量的基础，但缺少与之相应的切实可行的教育方法，想提高教学质量也是一句空话。现代英语教学证明：只有转变传统的“师道尊严”的教学观念，改革教学方法，使英语课成为交际课，才能真正达到“培养学生为交际初步运用英语的能力这一教学的总目标”。
1、重新分配“讲”和“练”的比例。许多教师在平时的教学中，对课文、短语、语法规则等的处理上，从不管学生能否理解，喜欢详讲细解，一言堂，从头到尾一灌到底，根本不给学生练习的时间。现在的课堂教学应以“练”为主，对语言现象和语法规则在练习运用的基础上再作解释，时间不宜过长。俗话说：“百讲不如一练”就是这个道理。课堂上大部分时间应用于练，讲与练的比例应调整为1比3。另外，课堂上学生活动面要广，教学手段要新，学生个体活动面达85%以上。
2、把语法训练寓于交际活动之中。“刻版式”的教学模式，往往是教师把概念、规则一点不漏的翻版给学生，甚至一字一句抄写在黑板上，让学生记在笔记本上，强调数遍要记和背，实质这种训练效果很差。英语是一门语言课，语法规则讲得再多，如果不运用于实践交际，学生是无法真正掌握的。如：学虚拟语气语法时，采用“课堂游戏法”，即在教师讲解语法规则的前提下，让学生用纸条写出含虚拟语气If的从句，然后集中到一起叫学生拼成一个含有虚拟语气的句子（主从句），例如：If I were a bird， I would not study here. If I had money. I would travel all over the world. If I had followed the teacther's advice ， I would have passed the examination.等。在实施过程中，句子内容丰富多彩，学生个个兴趣盎然，虚拟语气的语法在游戏活动中不知不掌握了。
多年的实践使我体会到，如果要在教学中树立正确的教学观念，改变教学方法，注重学生创新思维能力培养，挖掘学生的创造潜能，教师必须经常更新知识，充实自己，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆思考，这样才能使英语课堂的教学效率得到根本的提高。