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语是世界上使用最广泛的语言之一。在我国英语作为中学必修课之一和高考的必考 科目，随着社会的进步和发展越来越受到重视。但在日常教学的过程中，不少学生及家长抱怨说高中英语难学。教师也抱怨高中学生怎么就不得入门，不会学习。为应对这样的挑战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力？经过几年的教学实践，我发表以下几点看法：
高中英语 角色转换 体验参与 合作探究 创新意识
英语是世界上使用最广泛的语言之一。在我国英语作为中学必修课之一和高考的必考 科目，随着社会的进步和发展越来越受到重视。但在日常教学的过程中，不少学生及家长抱怨说高中英语难学。教师也抱怨高中学生怎么就不得入门，不会学习。新课改理念的提出及实践，需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样问题。为应对这样的挑战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力？经过几年的教学实践，我发表以下几点看法：
一、重视教师。
为了适应新的教育教学形式，更好地适应新课程，创造性地开展教育教学工作，英语教师要勇于面对新的挑战，积极主动地实行教育教学的改革，积极主动地转换自己的角色。
1、教师应由传统的知识权威者转变为知识的不断学习者。传统的英语课本结构单调，内容陈旧，脱离学生的现实生活。教师们比较熟悉教材，常以权威者自居，觉得没有提高自己知识技能的必要和欲望。而新教材内容贴近学生的生活，现实性强，如最新影片、影星、歌曲、热门话题、文化遗产等。教师对于各种领域的各种话题，想样样精通不太可能。并且，现在是知识更新迅速的时代，学生很容易从校外资源获得信息和知识，知识面有时还可能比教师广，教师的知识权威性下降了。面对这种新形式下的新课程，英语教师只能孜孜不倦地求学充电，才能培养出终身学习的学生，符合时代、世界要求的学生。
2、教师应由昔日的讲授者转变为学生学习的促进者。教师既然已经不再是知识的权威者，因此他作为讲授者的传统职能也就转变了。新教材的课型，再也不是教师讲授式的灌输，而应充分尊重学生的自主地位，与学生平等的对话。因此，现代教师的作用主要体现在指导学生如何更有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生掌握学习方法为目的。
3、培养和谐融洽的师生关系。教和学是一对矛盾，作为矛盾的双方，教师和学生如何融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生受教师影响较大。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯下大功夫学这门课，因而成绩卓著。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、喜怒哀乐和情绪的变化，时时关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，这并不是说他们的缺点不能够批评，但批评的方式比批评本身更重要，要让学生从内心感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，师生之间才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
二、英语课堂教学应采用活动途径，倡导体验参与。
英语课堂中采用活动途径，倡导体验参与的目的是为了活化课堂，丰富知识，培养能力。为此，教师应在了解学生认知能力的前提下实施任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，从而形成积极的学习态度，促进英语学习能力的提高。例如，在教授高一英语必修4 Unit 2 “Working the Land”一课时，老师可以布置电脑操作能力较强的学生设计动画形式，通过他们熟悉的开心农场来演示farming的各个步骤，或让来自农村地区的学生讲解他们所熟悉的农耕过程，为导入新授课奠定基础；在讲授高一英语必修2 Unit 4 “Earthquakes”一课时，老师可通过多媒体呈现地震后的废墟图片，让学生运用所学英语简短描述，训练语言运用能力，同时引导学生掌握如何在地震中逃生，这样一来，课堂环节自然，学生参与面广，当然课堂的德育意义得到了深化，可谓“一箭三雕”。
三、充分调动学生学习的主动性和培养学生合作探究的习惯和能力。
俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”在上课伊始，我就会与学生探讨高中阶段的学习方法，告知他们在高中阶段会遇到的困难，应该如何转变学习思路，改进学习方法，充分调动学习的积极性和主动性以适应高中阶段的学习，树立其主人翁的意识，变困难为挑战。高中语法是令很多学生头疼的一块，往往老师讲，学生抄，第二天却全忘了。对杠杠条条的记忆抹杀了许多学生学习英语的兴趣，像宾语从句这样的语法内容，教科书上已经有详尽的说明，教师没有必要重复，我布置学生带着问题去预习，然后在课堂上进行四人一组课上交流补充，各小组选出一个小组代表作总结汇报，再由我点评，归纳，解答学生提出的问题，以及评讲习题。这样的小组讨论解决问题的形式我还经常用于练习的讲评，特别是阅读理解的讲评中。新课标注重学生学习合作能力的培养，为此教材提供了许多相应的活动设计。我认为这样的活动我们可以适时的来操作，通过这样的活动，学生们既发挥了创造力，又调动了他们的竞争意识和合作精神。
四、培养学生的创新意识。
新课标不仅要求教会学生学习的方法、培养学生的学习能力，还要求培养学生的创新能力。学生只有不断发挥自己的创造性思维，提高自身的创造能力，才能真正地实现自主、探究、合作式学习。教师在英语教学过程中，要不断创新教学方法，要经常鼓励学生在学习上的创新。在符合教学目标的情况下，大胆引进新颖的教学方式，使学生兴趣盎然的提高创新意识。如：在学习Theme Parks 时，让学生讨论一下“Which theme park will you visit？Why？And，why are theme parks so popular throughout the word”，学生接触这些与自己息息相关的问题，自然会情绪饱满、热情高涨，积极地投入到讨论和交流中去，在这个过程中，充分发挥了学生的创造性思维，培养了学生的创新能力。
高中英语 角色转换 体验参与 合作探究 创新意识
英语是世界上使用最广泛的语言之一。在我国英语作为中学必修课之一和高考的必考 科目，随着社会的进步和发展越来越受到重视。但在日常教学的过程中，不少学生及家长抱怨说高中英语难学。教师也抱怨高中学生怎么就不得入门，不会学习。新课改理念的提出及实践，需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样问题。为应对这样的挑战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力？经过几年的教学实践，我发表以下几点看法：
一、重视教师。
为了适应新的教育教学形式，更好地适应新课程，创造性地开展教育教学工作，英语教师要勇于面对新的挑战，积极主动地实行教育教学的改革，积极主动地转换自己的角色。
1、教师应由传统的知识权威者转变为知识的不断学习者。传统的英语课本结构单调，内容陈旧，脱离学生的现实生活。教师们比较熟悉教材，常以权威者自居，觉得没有提高自己知识技能的必要和欲望。而新教材内容贴近学生的生活，现实性强，如最新影片、影星、歌曲、热门话题、文化遗产等。教师对于各种领域的各种话题，想样样精通不太可能。并且，现在是知识更新迅速的时代，学生很容易从校外资源获得信息和知识，知识面有时还可能比教师广，教师的知识权威性下降了。面对这种新形式下的新课程，英语教师只能孜孜不倦地求学充电，才能培养出终身学习的学生，符合时代、世界要求的学生。
2、教师应由昔日的讲授者转变为学生学习的促进者。教师既然已经不再是知识的权威者，因此他作为讲授者的传统职能也就转变了。新教材的课型，再也不是教师讲授式的灌输，而应充分尊重学生的自主地位，与学生平等的对话。因此，现代教师的作用主要体现在指导学生如何更有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生掌握学习方法为目的。
3、培养和谐融洽的师生关系。教和学是一对矛盾，作为矛盾的双方，教师和学生如何融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生受教师影响较大。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯下大功夫学这门课，因而成绩卓著。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、喜怒哀乐和情绪的变化，时时关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，这并不是说他们的缺点不能够批评，但批评的方式比批评本身更重要，要让学生从内心感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，师生之间才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
二、英语课堂教学应采用活动途径，倡导体验参与。
英语课堂中采用活动途径，倡导体验参与的目的是为了活化课堂，丰富知识，培养能力。为此，教师应在了解学生认知能力的前提下实施任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，从而形成积极的学习态度，促进英语学习能力的提高。例如，在教授高一英语必修4 Unit 2 “Working the Land”一课时，老师可以布置电脑操作能力较强的学生设计动画形式，通过他们熟悉的开心农场来演示farming的各个步骤，或让来自农村地区的学生讲解他们所熟悉的农耕过程，为导入新授课奠定基础；在讲授高一英语必修2 Unit 4 “Earthquakes”一课时，老师可通过多媒体呈现地震后的废墟图片，让学生运用所学英语简短描述，训练语言运用能力，同时引导学生掌握如何在地震中逃生，这样一来，课堂环节自然，学生参与面广，当然课堂的德育意义得到了深化，可谓“一箭三雕”。
三、充分调动学生学习的主动性和培养学生合作探究的习惯和能力。
俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”在上课伊始，我就会与学生探讨高中阶段的学习方法，告知他们在高中阶段会遇到的困难，应该如何转变学习思路，改进学习方法，充分调动学习的积极性和主动性以适应高中阶段的学习，树立其主人翁的意识，变困难为挑战。高中语法是令很多学生头疼的一块，往往老师讲，学生抄，第二天却全忘了。对杠杠条条的记忆抹杀了许多学生学习英语的兴趣，像宾语从句这样的语法内容，教科书上已经有详尽的说明，教师没有必要重复，我布置学生带着问题去预习，然后在课堂上进行四人一组课上交流补充，各小组选出一个小组代表作总结汇报，再由我点评，归纳，解答学生提出的问题，以及评讲习题。这样的小组讨论解决问题的形式我还经常用于练习的讲评，特别是阅读理解的讲评中。新课标注重学生学习合作能力的培养，为此教材提供了许多相应的活动设计。我认为这样的活动我们可以适时的来操作，通过这样的活动，学生们既发挥了创造力，又调动了他们的竞争意识和合作精神。
四、培养学生的创新意识。
新课标不仅要求教会学生学习的方法、培养学生的学习能力，还要求培养学生的创新能力。学生只有不断发挥自己的创造性思维，提高自身的创造能力，才能真正地实现自主、探究、合作式学习。教师在英语教学过程中，要不断创新教学方法，要经常鼓励学生在学习上的创新。在符合教学目标的情况下，大胆引进新颖的教学方式，使学生兴趣盎然的提高创新意识。如：在学习Theme Parks 时，让学生讨论一下“Which theme park will you visit？Why？And，why are theme parks so popular throughout the word”，学生接触这些与自己息息相关的问题，自然会情绪饱满、热情高涨，积极地投入到讨论和交流中去，在这个过程中，充分发挥了学生的创造性思维，培养了学生的创新能力。